李幸明

摘要：2010年，婁葑實小將當時還是“小眾運動”的花樣跳繩確定為學校的體育特色項目。在課題的引領(lǐng)下，學校從培養(yǎng)師資、編寫教材、探索方法、花繩的育人功能等方面進行實踐摸索，在短短幾年內(nèi)，將花樣跳繩打造成了學校一張生動、亮麗的名片。

關(guān)鍵詞：特色；實踐；品牌

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-013-1婁葑實小的花樣跳繩可以說是從沒有教材、沒有師資、沒有經(jīng)驗這“三沒有”開始的，就連學校的花繩主教練蔣解峰老師也是“半路出家”的?？蓭啄旰蟮慕裉?，學校不僅填補了當年“三沒有”的空白，自主編寫了校本教材，有專門的師資和課時，而且全校孩子都學會了花樣跳繩。學?！皭傑S花繩隊”更是常常走出校門，給人們獻上一場場別樣的花繩表演。花繩隊的孩子們在各類比賽中頻頻獲獎，甚至走上了央視的舞臺。

短短幾年時間，婁葑實小經(jīng)歷了一個從起步到攀升，最后到超越的艱難過程，實現(xiàn)了從零起步的跨越式發(fā)展。

第一階段：學習摸索中起步

盡管學校的花繩特色建設(shè)是從零起步，但我們堅信，只要認準了目標，腳踏實地去干，就沒有干不成的。重要的是，要將這一步跨出去。2010年9月、10月，韓郁香校長帶領(lǐng)分管校長及學校體育教師兩赴上海學習花繩教學經(jīng)驗，我們還邀請了上海躍動花繩隊到我校進行展示表演，以使全校師生對花繩有一個初步的了解，并激發(fā)同學們學習的欲望。11月，學校開展了“小小一根繩，精彩無極限”的“授繩儀式”，給每一個孩子贈送一根珠節(jié)繩。就這樣，學校拉開了花繩特色建設(shè)的序幕。

第二階段：課題帶動下攀升

經(jīng)過近半年的實踐摸索，我們遇到了一系列的問題，為此，我們決定以課題研究來帶動花繩特色的實施。2011年2月，學校制定了花繩特色建設(shè)課題方案——《小學生花樣跳繩的實踐與研究》，通過申請被列為了市級課題。通過課題研究，我們著力研究并解決以下問題。

1.培養(yǎng)能夠勝任花繩教學的師資隊伍。學校育人目標主要是通過教師來實現(xiàn)的，要打造學?；ɡK特色，必須有一支具備花繩教學能力的教師隊伍。為了能迅速培養(yǎng)一支花繩隊伍，學校首先提出了明確的目標，體育教師必須要掌握所教年級的花繩動作，并且要會教。于是，學校派體育骨干教師利用假期到上海體育學院進行培訓，回來后對體育教師和活動課教師進行二次培訓，使其能基本掌握一些花繩動作的要領(lǐng)及教學方法。經(jīng)過一年的活動、培訓，一支具備花繩教學能力的教師隊伍已基本形成。

2.建立較為完整的花繩活動內(nèi)容體系。課程是先進教育理念的載體，一所學校的辦學特色理念更應該通過課程實施彰顯出來。2011年，我們利用暑假組織骨干教師編寫了婁葑實小《悅躍花繩》校本教材。我們根據(jù)各年段學生的年齡特點和技能水平來編排花樣動作。為了使校本教材更加形象易懂，我們對每個動作進行了動作分解，在旁邊作了注解，同時還給每個動作配上相應的圖片。就這樣，一套文字、圖片、視頻三者結(jié)合的校本教材就出爐了。

3.探索靈活多樣的花繩教學方法。為了激發(fā)學生學習的興趣，結(jié)合各年段學生的基礎(chǔ)、年齡特點等各方面的差異，初步摸索出了適合各年級段的教學方法。一、二年級以“情境激趣式”的教學方法培養(yǎng)學生的繩趣；三、四年級“競爭合作式”為主的教學方式發(fā)展學生手腳協(xié)調(diào)的能力；五、六年級以“自主合作探究式”的教學方式培養(yǎng)學生的花式跳繩水平。有針對性的教學方法使全校師生的花繩水平從整體上得到迅速的提高。在此基礎(chǔ)上，我們還根據(jù)各年級根據(jù)校本教材內(nèi)容確定考核的花樣動作，并制定考核的標準，定期進行測試評價，并將成績填入《素質(zhì)報告書》。

4.全面探索花繩的育人功能。我們不僅僅希望通過花繩的鍛煉達到增強學生體質(zhì)的效果。我們還將花繩的育人功能列入研究的范疇。通過近幾年的跟蹤研究，我們發(fā)現(xiàn)，花樣跳繩不僅能訓練人的彈跳、速度、平衡、耐力和爆發(fā)力，同時可培養(yǎng)準確性、靈活性、協(xié)調(diào)性，以及頑強的意志和奮發(fā)向上的團隊合作精神。尤其是校隊的同學，由于經(jīng)常參加各種表演和比賽，他們的自信心、榮譽感明顯得到了增強。

第三階段：打造文化力中超越

將學校特色建設(shè)上升為文化的整體，積淀為文化底蘊（文化力），進而形成學校獨特的學校精神，形成學校的品牌，是學校特色建設(shè)追求的終極目標。

學校在創(chuàng)建學校特色的過程中注重營造積極向上、凝聚人心的文化氛圍。學校體育館、教學樓隨處可見花繩為主題的大幅照片：與美國花繩隊同臺秀繩采的，參加全國跳繩公開賽的，走上央視舞臺表演的……一張張圖片無不散發(fā)著花繩的魅力，彰顯著團結(jié)、進取、拼搏的精神。除了校園布置的靜態(tài)文化，學校還注重營造動態(tài)的文化氛圍。學校開展一年一度的“婁葑實小花繩節(jié)”活動，班班參加，人人參與，不僅比跳繩，還開展“花繩繪畫”、“花繩攝影”、“花繩習作”等活動，將學?；ɡK特色建設(shè)推向了高潮。學校在打造花繩特色的過程中，喚起、激發(fā)了全校師生崇高的情感和進取心，提高了整個教師隊伍的凝聚力，從根本上提升了教師的精神狀態(tài)。學校在近幾年的特色建設(shè)中，已基本形成了以責任為核心的學校文化，并正在不斷超越的過程中形成自己的品牌特色。endprint