湯芬女

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，我們今天所獲得的一切生物成果都是通過專門的生物實(shí)驗(yàn)或間接地觀察自然現(xiàn)象所得出的，也就是說生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的課程，我們的生物教學(xué)也不能脫離實(shí)驗(yàn)。然而我國的生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀是：對實(shí)驗(yàn)課程的重視度明顯不夠，僅停留于應(yīng)付考試的階段，并不是通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，使得生物實(shí)驗(yàn)的有效性無法得到體現(xiàn)。下面談?wù)劰P者對生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的一些體驗(yàn)。

一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

1.盡可能地讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中。

教師在課前應(yīng)該先提前創(chuàng)設(shè)一些問題情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們對實(shí)驗(yàn)充滿想象與期待，這會大大增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的積極性。初中生物實(shí)驗(yàn)多涉及一些日常生活中常見的生物，如蝗蟲、老鼠、蚯蚓等，這些材料隨處可見，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，可以提高學(xué)生的上課熱情，也可以增強(qiáng)學(xué)生對生活周圍生物的認(rèn)識。

2.密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)材料盡量用真物、活物，這與生物課程標(biāo)準(zhǔn)的選材理念相互契合。從學(xué)生日常接觸到的自然現(xiàn)象和自然生物入手，這讓實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果更直觀、更有說服力，也更有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《植物光合作用的實(shí)質(zhì)》時(shí)，在學(xué)習(xí)課程之前，教師可以讓學(xué)生圍繞著“光合作用的產(chǎn)物是什么”“如何檢測光合產(chǎn)物”“植物進(jìn)行光合作用需要什么條件”等問題展開討論，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，好好動腦想想這些發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象。

二、有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。

生物實(shí)驗(yàn)必須要在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師首先應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)課的行為準(zhǔn)則、實(shí)驗(yàn)室守則。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前講清實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?，讓學(xué)生有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的有效性。例如，在進(jìn)行植物光合實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要準(zhǔn)備大小燒杯、錫箔紙、培養(yǎng)皿、三腳架、酒精燈、碘酒等實(shí)驗(yàn)器材與藥品，還需要準(zhǔn)備好光合作用的植物，比如天竺葵。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供保證。

2.精心指導(dǎo)，有序有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都已了解實(shí)驗(yàn)的目的、注意事項(xiàng)和具體的操作流程，這樣才能保證在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有效地完成實(shí)驗(yàn)操作。例如，在研究植物光合作用時(shí)，實(shí)驗(yàn)步驟為“暗處理—光照—摘下葉片—酒精脫色—漂洗加碘—觀察顏色”，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：每一步的目的是什么？能否調(diào)換前后的步驟？影響每一步的實(shí)驗(yàn)因素有哪些？是否可以采取另外的實(shí)驗(yàn)方法？若是條件允許，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，在調(diào)換實(shí)驗(yàn)步驟后，又將得到怎樣的結(jié)果？如何解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要以實(shí)驗(yàn)小組為單位如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若發(fā)現(xiàn)與其他小組不同的結(jié)果，先讓學(xué)生自己討論，教師再進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的尊重和對實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)過程中，盡可能讓學(xué)生自己動手操作，加深學(xué)生的印象，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后，要養(yǎng)成清理實(shí)驗(yàn)垃圾、清潔整理實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣。

3.做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，讓得出理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生總結(jié)自己的操作規(guī)范性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并與其他同學(xué)分享；而對于未得出理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生，先讓他們反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，教師再糾正其錯(cuò)誤的操作，以便在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)做得更好。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課是開放性的課程，每個(gè)學(xué)生都會有不同的表現(xiàn)，我們應(yīng)尊重每一位學(xué)生，不能輕率地批評或指責(zé)他們的“不科學(xué)性”，教師自始至終都應(yīng)該保持一種鼓勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)《植物呼吸作用》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生按照自己的想法設(shè)計(jì)一個(gè)植物呼吸的實(shí)驗(yàn)，并將一些好的想法在課堂上與同學(xué)分享，向大家講述實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)步驟及可能得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將這些想法帶入到實(shí)驗(yàn)中，觀察最終的結(jié)果。

四、把實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到課堂之外

課堂的時(shí)間較為短暫，許多觀察類的實(shí)驗(yàn)無法在課堂中完成，這就需要將生物實(shí)驗(yàn)延伸到課外進(jìn)行，而課外實(shí)驗(yàn)同樣是生物實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要部分。例如，“種子的萌發(fā)條件”“測定發(fā)芽率”等實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)安排好實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、記錄等。一段時(shí)間后，讓學(xué)生將自己的觀察結(jié)果進(jìn)行展示。這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，逐步養(yǎng)成了探究的意識和科學(xué)的態(tài)度。

實(shí)驗(yàn)課程是我們實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式之一，它充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。因此，我們應(yīng)借助實(shí)驗(yàn)，在傳授學(xué)生書本知識的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，這是當(dāng)代生物教學(xué)對我們的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint