張培

生物是當今的前沿學科，生物學科有著其自身的奧秘等著大家來探究。新時期課程改革全面覆蓋，對生物學科的教學也從之前的單純理論教學上升到注重學生在實際生活中理解并學習生物，鼓勵教師與學生進行互動來提高課堂教學質量。

一、新時期中學生物互動式教學模式的重要性與可行性

互動式教學是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式

。生物作為社會的前沿學科，有著很強的理論性和實踐性，更應該采用互動式教學方式，促進學生進行自主學習與探究。

在中學生物課堂教學中，教師和學生有著同等重要的作用，都是互動或教學的主體。教師需要充分調動學生的主動性和積極性，為互動式教學模式的順利實施打好基礎。例如，講生物的“生態(tài)系統(tǒng)”與“環(huán)?！眴栴}時，教師應讓學生先收集相關的資料，了解與課堂內容相關的問題，如溫室效應、水體污染、淡水資源緊缺等。針對學生收集的資料及呈現(xiàn)的問題，課堂上教師應利用自身的專業(yè)知識，引導學生對這些問題出現(xiàn)的原因進行分析，把理論知識與現(xiàn)實生活中的實際問題有機結合起來，通過引導學生課堂探究與討論，找出解決問題的實踐方法。

二、新時期實施中學生物互動式教學模式的作用

1.有效互動引發(fā)學生學習興趣

學生有著無限的潛能，教師應該充分激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，而不是簡單地進行知識的“填鴨式”灌輸。在傳統(tǒng)教學過程中，教師以教材為主，進行理論知識的灌輸，讓原本復雜的生物學變得更抽象與深奧。每個學生對于知識的接受能力不一樣，如此教學會使一部分學生由于無法理解深奧的理論知識而對生物失去興趣。而生物互動式教學，體現(xiàn)了教師與學生的平等，也能照顧到不同學生的個體差異，尊重學生的能力不同，讓學生自主參與到生物學習中，讓學生體會到生物學習的樂趣，進而更好地進行生物學習。

比如，在《酵母菌呼吸方式探究》的教學中，教師引入酵母菌與生活的聯(lián)系，展現(xiàn)酵母菌在做饅頭、釀酒等生產中的廣泛應用，引發(fā)學生對酵母菌知識的疑問：饅頭的松軟與酵母菌有關系嗎？是如何形成的呢？酵母菌在釀酒中起什么作用？酵母菌是怎樣產生的？等等。針對這些問題開展互動式教學，能促使學生對課程內容進行自主探究，激發(fā)學生的學習興趣。

2.有效互動培養(yǎng)學生學習能力

在中學生物互動教學中，要豐富學生接收信息、獲取知識的渠道，鼓勵學生多用腦思考、多用嘴提問、多用眼觀察、多用手操作，在更廣闊的空間實踐。如此一來，給學生創(chuàng)造了更多主動學習的機會，激發(fā)了學生學習的積極性。

依舊拿上述課程為例，讓學生通過生活所熟知的內容，找出與課程內容相關聯(lián)的知識，對課程內容提出實驗假設與猜想，推斷上文所列舉問題可能的答案。通過課堂知識的學習，閱讀相關材料，與教師和同學探討，形成初步的結論。教師再根據(jù)學生得出的推斷，結合生活實踐，引導學生對推斷進行驗證，判斷假設是否成立。如此一來，能使學生更真切地理解課本知識，并且能很好地運用于實踐中，增強了學生的學習能力。

3.有效互動促進學生探究思考

中學生物互動式教學模式要改變教師的角色，使整個課堂由教師一個人講授轉化為學生與教師共同探討。教師傳授的重點應該是教學生學習的方法與思維模式。還是以《酵母菌呼吸方式探究》為例，在驗證之前的假設時，可以把學生分成不同的組，讓各小組分組對假設進行對照實驗，教師指導學生設計對照實驗的關鍵，找準自變量、因變量以及實驗中重要裝置參數(shù)的控制，學生通過自己的能力相互配合協(xié)作完成實驗，并科學測量結果。在學生自主參加實驗的過程中，熟悉探究實驗的流程與關鍵點，有助于學生在遇到問題時能自己找到探究的方法。

三、結束語

中學生物互動式教學模式對提高生物教學質量有著很大的促進作用，有助于提升學生的知識掌握水平以及學習能力，對學生的全面發(fā)展起著不容忽視的作用?；邮浇虒W在課堂教學中也比較容易操作，教師要不斷摸索，探求更高效的互動教學模式，以促進中學生物的教學發(fā)展。

參考文獻

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（責任編輯黃春香）endprint