蒙善俊
一節(jié)課要取得良好的效果,必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施有效的教學(xué)過(guò)程,而有效教學(xué)的實(shí)施,開(kāi)課是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
在開(kāi)課階段活用第一個(gè)五分鐘,采取多種方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,對(duì)提高生物課堂教學(xué)的有效性,可起到事半功倍的作用。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)開(kāi)課
在生物教學(xué)中,教師可在第一個(gè)5分鐘通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)進(jìn)行開(kāi)課,聯(lián)系舊知與新知,使新知在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知。
例如,在“植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)中,在第一個(gè)5分鐘中教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的“人和動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育始于一個(gè)細(xì)胞,這個(gè)細(xì)胞是受精卵;受精卵經(jīng)過(guò)分裂分化形成人體的四種基本組織,組織構(gòu)成器官,器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體;人體結(jié)構(gòu)層次是‘細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體”這一知識(shí),然后提問(wèn)導(dǎo)入新課:在這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的“植物體的結(jié)構(gòu)層次”是怎樣的?與“人體的結(jié)構(gòu)層次”是一樣的嗎?植物的組織、器官的種類也和動(dòng)物的一樣嗎?這樣,利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),啟發(fā)、引導(dǎo)過(guò)渡到新知識(shí)領(lǐng)域,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)遷移、發(fā)展,是熟悉效應(yīng)的應(yīng)用,起到承上啟下的作用。
二、創(chuàng)設(shè)興趣情境開(kāi)課
“興趣是先導(dǎo)”,“興趣是最好的老師”。這些話精辟地說(shuō)出了課堂教學(xué)中興趣的巨大作用。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好奇的心理特征,可用興趣的情感去激活學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維。在課堂第一個(gè)5分鐘中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)新穎的開(kāi)課方式,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“生物的特征”一課時(shí),我讓學(xué)生首先觀察能運(yùn)動(dòng)的玩具猴,該玩具猴上了發(fā)條后,放在講臺(tái)上能連續(xù)翻跟斗。學(xué)生看到后興奮異常,議論紛紛:“這玩具猴有四肢,也能和人一樣翻跟斗,它算不算動(dòng)物?”“動(dòng)物要吃食物,這玩具不吃食物,應(yīng)該不是。”“這玩具猴不見(jiàn)它長(zhǎng)大,我看不像是動(dòng)物。”……課堂氣氛一下子活躍起來(lái),我看時(shí)機(jī)已到,適時(shí)導(dǎo)入:“這玩具猴有生命嗎?動(dòng)物、植物都是生物,生物具有什么特征?今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是與此有關(guān)的知識(shí)。”這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感處于活躍的狀態(tài),注意力異常集中,在教師有效的引導(dǎo)下,很快就投入到下面的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、利用社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)課
社會(huì)熱點(diǎn)是公眾關(guān)注的焦點(diǎn),人的情感易受其影響。在課堂第一個(gè)5分鐘利用社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)課,容易產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。開(kāi)課越精彩,課堂教學(xué)就越能吸引學(xué)生的注意力,因此利用熱點(diǎn)開(kāi)課具有重要意義。例如,在教學(xué)“合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”一課時(shí),可通過(guò)多媒體展示:可口可樂(lè)余氯事件、星巴克被曝使用過(guò)期糖汁、蒙牛與長(zhǎng)富牛奶檢出致癌物、雅培就“質(zhì)量門(mén)”強(qiáng)硬表態(tài)、貝因美“偽高新”等社會(huì)關(guān)注的有關(guān)食品安全的衛(wèi)生事件,學(xué)生被這些社會(huì)熱點(diǎn)深深地吸引,心靈受到很大的震撼。學(xué)生求知的情感被激發(fā),學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài),由此導(dǎo)入新學(xué)內(nèi)容,能提高課堂的有效性。利用社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)課取得良好的效果,具體表現(xiàn)在:(1)用社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)課,學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),而且初中生對(duì)剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的廣受關(guān)注的事件有天生的強(qiáng)烈的好奇心,容易引起他們的興趣。(2)用社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)課,學(xué)生能更好地堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。有些學(xué)生不喜歡生物課的最大原因在于,學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)科的基本理論太過(guò)于抽象,難以理解;離生活實(shí)際太遠(yuǎn),學(xué)來(lái)沒(méi)用。生物課用時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)課教學(xué),通過(guò)列舉、分析材料,使學(xué)生既能了解當(dāng)前熱點(diǎn),又學(xué)到了理論。(3)用社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)課,更能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野??傊?,生物教學(xué)要同變化萬(wàn)千的社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合,擴(kuò)展青少年對(duì)日新月異的社會(huì)新氣象的了解,讓學(xué)生做身居教室,心懷天下,有志向的人。
四、引入古詩(shī)開(kāi)課
詩(shī)歌是中華民族文化的結(jié)晶,有著無(wú)窮的魅力,顯現(xiàn)出高雅的內(nèi)涵,能陶醉人的心靈,利用這種新穎獨(dú)特的形式開(kāi)課,學(xué)生耳目一新,在忘情地欣賞朗朗上口的詩(shī)歌過(guò)程中自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),深入課設(shè)情境。例如,在“細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”教學(xué)中,引入古詩(shī)“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子”,讓學(xué)生朗讀詩(shī)句,渲染他們的情感,在意識(shí)中產(chǎn)生詩(shī)歌描述的意境。在余韻未了之時(shí),導(dǎo)入新課:“你知道古詩(shī)描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎?生物體為什么會(huì)由小變大呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究其中的奧秘?!睂W(xué)生被激起的學(xué)習(xí)情感將會(huì)延續(xù)到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂第一個(gè)5分鐘開(kāi)課教學(xué)中,教師積極的知識(shí)呈現(xiàn)與表達(dá),有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促使學(xué)生學(xué)會(huì)有效運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行思考,拓展思維深度,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的正遷移。
課堂第一個(gè)5分鐘開(kāi)課的方式方法有很多,要達(dá)到提高生物課堂教學(xué)的有效性的目的,重在“活用”。尤其要把握兩點(diǎn):一是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,選用與之緊密關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入內(nèi)容;二是開(kāi)課的方式方法上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,重視學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程,具有互動(dòng)性的開(kāi)課,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)生命的活力。
(責(zé)任編輯黃春香)endprint