李亞斌

中學(xué)生物學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律相當(dāng)多，許多生物學(xué)知識所反映的原型都是我們用肉眼無法觀察到的或者無法實(shí)際操作加以深刻體會的。“模型”以簡潔的形式來顯現(xiàn)原型的各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)和功能，連接抽象與具體，容易使人們抓住事實(shí)的主要特征。因而，無論是從落實(shí)新課程理念的角度，還是從提高教學(xué)實(shí)效的角度，“模型”都不失為一種值得提倡的教學(xué)形式。

“模型”有助于學(xué)生體驗(yàn)概念的形成和基本規(guī)律的探究過程，從而逐步將所學(xué)新知識構(gòu)建成完整的知識體系，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加高效。本文以人教版《生物》中的幾個(gè)典型知識的模型為例進(jìn)行初步講解。

一、植物光合作用過程的模型

解析：由光合作用的過程模型可知，進(jìn)行正常光合作用的葉片中，[H]由光反應(yīng)中水的光解形成，用于暗反應(yīng)中C3的還原，所以[H]的含量相對穩(wěn)定；突然停止供給CO2，C3的合成就大大減少，之后C3的還原所消耗的[H]就大大減少，造成[H]的積累；同時(shí)，由于光反應(yīng)暫時(shí)未受影響，[H]還在繼續(xù)合成，故[H]含量在停止供給CO2后大大增加。但是，隨著時(shí)間的推延，由于暗反應(yīng)受阻抑制了光反應(yīng)，影響了整個(gè)光合作用，使得[H]含量不再變化。故本題正確答案為B項(xiàng)。

二、DNA分子復(fù)制的模型1.模型闡述

（1）基因?qū)π誀畹目刂品绞剑夯蛲ㄟ^控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物的性狀。

（2）基因與性狀之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，有些性狀的形成是多個(gè)基因協(xié)同作用的結(jié)果。

（3）兩對或多對獨(dú)立基因控制生物性狀的異常遺傳現(xiàn)象分離比，當(dāng)酶A和酶B同時(shí)存在時(shí)表現(xiàn)為一種性狀，否則表現(xiàn)為另一種性狀，F(xiàn)1自交后代的表現(xiàn)性之比為9∶7。

（4）兩對或多對獨(dú)立基因控制生物性狀的異常遺傳現(xiàn)象分離比，當(dāng)酶A和酶B同時(shí)存在時(shí)表現(xiàn)為一種性狀，酶A存在時(shí)生成物質(zhì)甲，表現(xiàn)為一種性狀，其他表現(xiàn)為其他性狀，F(xiàn)1自交后代的表現(xiàn)性之比為9∶3∶4。

2.典例解析

【例3】（2012年南通市第一次調(diào)研測試第27題）已知在矮牽牛的花瓣中有紅色和藍(lán)色兩種色素，二者混合呈紫色。兩種色素分別由白色化合物1和白色化合物2在相應(yīng)酶的作用下生成，紅色色素是由黃色的中間產(chǎn)物形成。過程如下圖所示。

當(dāng)黃色中間產(chǎn)物無法轉(zhuǎn)化為紅色色素時(shí)，它的含量增加，并與藍(lán)色色素混合呈綠色；無上述有色化合物時(shí)，花瓣呈白色。假設(shè)酶1、酶2、酶3分別由顯性基因A、B、E控制合成，且三對基因分別位于不同對的同源染色體上?，F(xiàn)將四個(gè)純種矮牽牛品系，相互雜交，得到如下結(jié)果。

根據(jù)上述信息，分析回答：

（1）寫出雜交組合1親本的基因型：白花品系1，黃花品系2。

（2）雜交組合1和雜交組合2的后代相交，請?jiān)谙旅娣娇蛑欣L制圓餅圖表示后代的表現(xiàn)型及比例。

（3）若利用上述后代矮牽牛自交的方法，培育綠花純合矮牽牛新品種。應(yīng)選擇雜交組合的后代自交，后代中綠花比例占，其中純合子占。

解析：根據(jù)題意同時(shí)結(jié)合模型可知，只有基因A存在，表現(xiàn)為黃色；只有基因B存在，表現(xiàn)為白色；只有基因E存在，表現(xiàn)為藍(lán)色；基因A和B同時(shí)存在，表現(xiàn)為紅色；基因A和E同時(shí)存在，表現(xiàn)為綠色；基因B和E同時(shí)存在，表現(xiàn)為藍(lán)色；基因A、B和E同時(shí)存在，表現(xiàn)為紫色。

（1）白花品系1的基因型為aabbee或aaBBee，黃花品系2的基因型是AAbbee，但是雜交組合1后代的表現(xiàn)型為紅色，基因型中只能為AaBbee，所以白花品系1的基因型為aaBBee。

（2）雜交組合2中紅花品系3的基因型AABBee，后代的基因型為AaBBee；將雜交組合1的后代（AaBbee）和雜交組合2的后代（AaBBee）相交，根據(jù)后代中顯性基因存在的情況判斷，凡是A_B_ee均表現(xiàn)為紅花，概率為3/4，凡是aaB_ee均表現(xiàn)為白花，概率為1/4，紅白性狀之比為3∶1。

（3）因?yàn)榫G色個(gè)體必須只能同時(shí)具有A和E基因，而雜交組合1后代的基因型為AaBbee，組合2后代的基因型為AaBBee，自交后代絕對不會出現(xiàn)基因E，而存在基因B，不會表現(xiàn)為綠色。雜交組合3中黃花品系2的基因型為Aabbee，藍(lán)花品系4的基因型為aabbEE或aaBBEE，雜交后代的表現(xiàn)為紫花，基因型為A_B_E_，所以藍(lán)花品系4的基因型只能是aaBBEE，所以后代的基因型為AaBbEe；AaBbEe自交后綠花（A_bbE_）的概率=3/4×1/4×3/4=9/64；其中的純合子是AAbbEE，概率為1/9。

答案：（1）aaBBeeAabbee

（3）39/641/9

四、結(jié)語

生物知識紛繁蕪雜，在教學(xué)過程中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和利用這些“模型”，就可以如虎添翼，突破重難點(diǎn)內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint

中學(xué)生物學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律相當(dāng)多，許多生物學(xué)知識所反映的原型都是我們用肉眼無法觀察到的或者無法實(shí)際操作加以深刻體會的?！澳Ｐ汀币院啙嵉男问絹盹@現(xiàn)原型的各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)和功能，連接抽象與具體，容易使人們抓住事實(shí)的主要特征。因而，無論是從落實(shí)新課程理念的角度，還是從提高教學(xué)實(shí)效的角度，“模型”都不失為一種值得提倡的教學(xué)形式。

“模型”有助于學(xué)生體驗(yàn)概念的形成和基本規(guī)律的探究過程，從而逐步將所學(xué)新知識構(gòu)建成完整的知識體系，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加高效。本文以人教版《生物》中的幾個(gè)典型知識的模型為例進(jìn)行初步講解。

一、植物光合作用過程的模型

解析：由光合作用的過程模型可知，進(jìn)行正常光合作用的葉片中，[H]由光反應(yīng)中水的光解形成，用于暗反應(yīng)中C3的還原，所以[H]的含量相對穩(wěn)定；突然停止供給CO2，C3的合成就大大減少，之后C3的還原所消耗的[H]就大大減少，造成[H]的積累；同時(shí)，由于光反應(yīng)暫時(shí)未受影響，[H]還在繼續(xù)合成，故[H]含量在停止供給CO2后大大增加。但是，隨著時(shí)間的推延，由于暗反應(yīng)受阻抑制了光反應(yīng)，影響了整個(gè)光合作用，使得[H]含量不再變化。故本題正確答案為B項(xiàng)。

二、DNA分子復(fù)制的模型1.模型闡述

（1）基因?qū)π誀畹目刂品绞剑夯蛲ㄟ^控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物的性狀。

（2）基因與性狀之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，有些性狀的形成是多個(gè)基因協(xié)同作用的結(jié)果。

（3）兩對或多對獨(dú)立基因控制生物性狀的異常遺傳現(xiàn)象分離比，當(dāng)酶A和酶B同時(shí)存在時(shí)表現(xiàn)為一種性狀，否則表現(xiàn)為另一種性狀，F(xiàn)1自交后代的表現(xiàn)性之比為9∶7。

（4）兩對或多對獨(dú)立基因控制生物性狀的異常遺傳現(xiàn)象分離比，當(dāng)酶A和酶B同時(shí)存在時(shí)表現(xiàn)為一種性狀，酶A存在時(shí)生成物質(zhì)甲，表現(xiàn)為一種性狀，其他表現(xiàn)為其他性狀，F(xiàn)1自交后代的表現(xiàn)性之比為9∶3∶4。

2.典例解析

【例3】（2012年南通市第一次調(diào)研測試第27題）已知在矮牽牛的花瓣中有紅色和藍(lán)色兩種色素，二者混合呈紫色。兩種色素分別由白色化合物1和白色化合物2在相應(yīng)酶的作用下生成，紅色色素是由黃色的中間產(chǎn)物形成。過程如下圖所示。

當(dāng)黃色中間產(chǎn)物無法轉(zhuǎn)化為紅色色素時(shí)，它的含量增加，并與藍(lán)色色素混合呈綠色；無上述有色化合物時(shí)，花瓣呈白色。假設(shè)酶1、酶2、酶3分別由顯性基因A、B、E控制合成，且三對基因分別位于不同對的同源染色體上?，F(xiàn)將四個(gè)純種矮牽牛品系，相互雜交，得到如下結(jié)果。

根據(jù)上述信息，分析回答：

（1）寫出雜交組合1親本的基因型：白花品系1，黃花品系2。

（2）雜交組合1和雜交組合2的后代相交，請?jiān)谙旅娣娇蛑欣L制圓餅圖表示后代的表現(xiàn)型及比例。

（3）若利用上述后代矮牽牛自交的方法，培育綠花純合矮牽牛新品種。應(yīng)選擇雜交組合的后代自交，后代中綠花比例占，其中純合子占。

解析：根據(jù)題意同時(shí)結(jié)合模型可知，只有基因A存在，表現(xiàn)為黃色；只有基因B存在，表現(xiàn)為白色；只有基因E存在，表現(xiàn)為藍(lán)色；基因A和B同時(shí)存在，表現(xiàn)為紅色；基因A和E同時(shí)存在，表現(xiàn)為綠色；基因B和E同時(shí)存在，表現(xiàn)為藍(lán)色；基因A、B和E同時(shí)存在，表現(xiàn)為紫色。

（1）白花品系1的基因型為aabbee或aaBBee，黃花品系2的基因型是AAbbee，但是雜交組合1后代的表現(xiàn)型為紅色，基因型中只能為AaBbee，所以白花品系1的基因型為aaBBee。

（2）雜交組合2中紅花品系3的基因型AABBee，后代的基因型為AaBBee；將雜交組合1的后代（AaBbee）和雜交組合2的后代（AaBBee）相交，根據(jù)后代中顯性基因存在的情況判斷，凡是A_B_ee均表現(xiàn)為紅花，概率為3/4，凡是aaB_ee均表現(xiàn)為白花，概率為1/4，紅白性狀之比為3∶1。

（3）因?yàn)榫G色個(gè)體必須只能同時(shí)具有A和E基因，而雜交組合1后代的基因型為AaBbee，組合2后代的基因型為AaBBee，自交后代絕對不會出現(xiàn)基因E，而存在基因B，不會表現(xiàn)為綠色。雜交組合3中黃花品系2的基因型為Aabbee，藍(lán)花品系4的基因型為aabbEE或aaBBEE，雜交后代的表現(xiàn)為紫花，基因型為A_B_E_，所以藍(lán)花品系4的基因型只能是aaBBEE，所以后代的基因型為AaBbEe；AaBbEe自交后綠花（A_bbE_）的概率=3/4×1/4×3/4=9/64；其中的純合子是AAbbEE，概率為1/9。

答案：（1）aaBBeeAabbee

（3）39/641/9

四、結(jié)語

生物知識紛繁蕪雜，在教學(xué)過程中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和利用這些“模型”，就可以如虎添翼，突破重難點(diǎn)內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint

中學(xué)生物學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律相當(dāng)多，許多生物學(xué)知識所反映的原型都是我們用肉眼無法觀察到的或者無法實(shí)際操作加以深刻體會的?！澳Ｐ汀币院啙嵉男问絹盹@現(xiàn)原型的各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)和功能，連接抽象與具體，容易使人們抓住事實(shí)的主要特征。因而，無論是從落實(shí)新課程理念的角度，還是從提高教學(xué)實(shí)效的角度，“模型”都不失為一種值得提倡的教學(xué)形式。

“模型”有助于學(xué)生體驗(yàn)概念的形成和基本規(guī)律的探究過程，從而逐步將所學(xué)新知識構(gòu)建成完整的知識體系，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加高效。本文以人教版《生物》中的幾個(gè)典型知識的模型為例進(jìn)行初步講解。

一、植物光合作用過程的模型

解析：由光合作用的過程模型可知，進(jìn)行正常光合作用的葉片中，[H]由光反應(yīng)中水的光解形成，用于暗反應(yīng)中C3的還原，所以[H]的含量相對穩(wěn)定；突然停止供給CO2，C3的合成就大大減少，之后C3的還原所消耗的[H]就大大減少，造成[H]的積累；同時(shí)，由于光反應(yīng)暫時(shí)未受影響，[H]還在繼續(xù)合成，故[H]含量在停止供給CO2后大大增加。但是，隨著時(shí)間的推延，由于暗反應(yīng)受阻抑制了光反應(yīng)，影響了整個(gè)光合作用，使得[H]含量不再變化。故本題正確答案為B項(xiàng)。

二、DNA分子復(fù)制的模型1.模型闡述

（1）基因?qū)π誀畹目刂品绞剑夯蛲ㄟ^控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物的性狀。

（2）基因與性狀之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，有些性狀的形成是多個(gè)基因協(xié)同作用的結(jié)果。

（3）兩對或多對獨(dú)立基因控制生物性狀的異常遺傳現(xiàn)象分離比，當(dāng)酶A和酶B同時(shí)存在時(shí)表現(xiàn)為一種性狀，否則表現(xiàn)為另一種性狀，F(xiàn)1自交后代的表現(xiàn)性之比為9∶7。

（4）兩對或多對獨(dú)立基因控制生物性狀的異常遺傳現(xiàn)象分離比，當(dāng)酶A和酶B同時(shí)存在時(shí)表現(xiàn)為一種性狀，酶A存在時(shí)生成物質(zhì)甲，表現(xiàn)為一種性狀，其他表現(xiàn)為其他性狀，F(xiàn)1自交后代的表現(xiàn)性之比為9∶3∶4。

2.典例解析

【例3】（2012年南通市第一次調(diào)研測試第27題）已知在矮牽牛的花瓣中有紅色和藍(lán)色兩種色素，二者混合呈紫色。兩種色素分別由白色化合物1和白色化合物2在相應(yīng)酶的作用下生成，紅色色素是由黃色的中間產(chǎn)物形成。過程如下圖所示。

當(dāng)黃色中間產(chǎn)物無法轉(zhuǎn)化為紅色色素時(shí)，它的含量增加，并與藍(lán)色色素混合呈綠色；無上述有色化合物時(shí)，花瓣呈白色。假設(shè)酶1、酶2、酶3分別由顯性基因A、B、E控制合成，且三對基因分別位于不同對的同源染色體上?，F(xiàn)將四個(gè)純種矮牽牛品系，相互雜交，得到如下結(jié)果。

根據(jù)上述信息，分析回答：

（1）寫出雜交組合1親本的基因型：白花品系1，黃花品系2。

（2）雜交組合1和雜交組合2的后代相交，請?jiān)谙旅娣娇蛑欣L制圓餅圖表示后代的表現(xiàn)型及比例。

（3）若利用上述后代矮牽牛自交的方法，培育綠花純合矮牽牛新品種。應(yīng)選擇雜交組合的后代自交，后代中綠花比例占，其中純合子占。

解析：根據(jù)題意同時(shí)結(jié)合模型可知，只有基因A存在，表現(xiàn)為黃色；只有基因B存在，表現(xiàn)為白色；只有基因E存在，表現(xiàn)為藍(lán)色；基因A和B同時(shí)存在，表現(xiàn)為紅色；基因A和E同時(shí)存在，表現(xiàn)為綠色；基因B和E同時(shí)存在，表現(xiàn)為藍(lán)色；基因A、B和E同時(shí)存在，表現(xiàn)為紫色。

（1）白花品系1的基因型為aabbee或aaBBee，黃花品系2的基因型是AAbbee，但是雜交組合1后代的表現(xiàn)型為紅色，基因型中只能為AaBbee，所以白花品系1的基因型為aaBBee。

（2）雜交組合2中紅花品系3的基因型AABBee，后代的基因型為AaBBee；將雜交組合1的后代（AaBbee）和雜交組合2的后代（AaBBee）相交，根據(jù)后代中顯性基因存在的情況判斷，凡是A_B_ee均表現(xiàn)為紅花，概率為3/4，凡是aaB_ee均表現(xiàn)為白花，概率為1/4，紅白性狀之比為3∶1。

（3）因?yàn)榫G色個(gè)體必須只能同時(shí)具有A和E基因，而雜交組合1后代的基因型為AaBbee，組合2后代的基因型為AaBBee，自交后代絕對不會出現(xiàn)基因E，而存在基因B，不會表現(xiàn)為綠色。雜交組合3中黃花品系2的基因型為Aabbee，藍(lán)花品系4的基因型為aabbEE或aaBBEE，雜交后代的表現(xiàn)為紫花，基因型為A_B_E_，所以藍(lán)花品系4的基因型只能是aaBBEE，所以后代的基因型為AaBbEe；AaBbEe自交后綠花（A_bbE_）的概率=3/4×1/4×3/4=9/64；其中的純合子是AAbbEE，概率為1/9。

答案：（1）aaBBeeAabbee

（3）39/641/9

四、結(jié)語

生物知識紛繁蕪雜，在教學(xué)過程中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和利用這些“模型”，就可以如虎添翼，突破重難點(diǎn)內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

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