程文利

新課程改革后，很多高中新生入學(xué)后在化學(xué)學(xué)習(xí)上都遇到了一些難題。究其原因，主要是化學(xué)在初中只上了一年，而且所學(xué)內(nèi)容都比較簡單，進入高中后化學(xué)知識點較多、內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生又沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生都覺得化學(xué)難學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。我認為存在問題的主要原因是初高中化學(xué)知識的銜接工作沒有做好。如何幫助高一新生做好初高中化學(xué)知識的銜接是戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的化學(xué)教師一直思考的問題。

高中化學(xué)是初中化學(xué)的一次升華、一個飛躍。高中化學(xué)在化學(xué)概念、規(guī)律、學(xué)習(xí)方法等各方面都與初中化學(xué)截然不同，很多學(xué)生進入高中之后都不知道該怎么去學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)學(xué)習(xí)一片茫然。為了讓學(xué)生更快地進入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，需要高中化學(xué)教師在初高中銜接教學(xué)上做到以下兩點。

一、做好初高中教材知識內(nèi)容的銜接，深入了解學(xué)生層次

課程改革掀起了一輪又一輪的浪潮，新課改后降低了化學(xué)的難度，也降低了對學(xué)生的要求。初中化學(xué)教學(xué)只要求學(xué)生能夠“知其然”，不需要更深層次的研究，再加上一個漫長假期的休息，許多學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識早都忘得差不多了，所以在高一的化學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都學(xué)得很吃力，學(xué)得特別困難。為了讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感到愉快和輕松，盡快適應(yīng)新的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生做好初高中化學(xué)知識的銜接。

一個優(yōu)秀的教師不但要會研究教材，更要會研究學(xué)生。盡量避免初中教師沒有講解，而高中化學(xué)教師講解相關(guān)知識的時候又以為初中教師都講過便略講甚至不講的現(xiàn)象發(fā)生。往往就是這些知識盲點導(dǎo)致學(xué)生上課聽不懂，下課不會做題，最終的結(jié)果就是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師對初中的知識點要有一個整體的把握，哪些知識點是學(xué)生已經(jīng)掌握的；哪些是教材中出現(xiàn)但中考不作要求從而老師沒講解的；哪些知識點在高中學(xué)習(xí)中很重要而初中又沒有掌握清楚的。只有教師做到心中有數(shù)，才能展開有針對性的教學(xué)，才會讓學(xué)生不畏懼化學(xué)。當然，在銜接教學(xué)的內(nèi)容上也要有所取舍，應(yīng)重點挑選那些學(xué)生認識相對比較模糊而在高中化學(xué)課程中又必須要用到的內(nèi)容。

二、搞好教學(xué)方法的銜接

集體備課，體現(xiàn)備課組教師的集體智慧和力量，是搞好教學(xué)方法銜接的主要方式。

首先，發(fā)揮備課組教師的集體力量，在開學(xué)之初就制定一個切實有效的初高中化學(xué)銜接教學(xué)的方案。俗話說“三人行必有我?guī)熝伞保课唤處熢谒季S方式上都有自己的特點，在教學(xué)方法上都有各自的優(yōu)點，這些都可以作為教學(xué)銜接的寶貴資源和財富。同時高中化學(xué)教師要多與初中化學(xué)教師交流，了解并認真分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認真分析初高中教材的特點和銜接教法。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)資源，制定科學(xué)合理的教學(xué)銜接方案，并整理成冊以備后用。

其次，加強教學(xué)方案的研究，及時調(diào)整、改進教學(xué)方法，以確保做到有的放矢。初中化學(xué)主要是以記憶為主，對化學(xué)原理和現(xiàn)象理解得較少，在形象思維和機械記憶上偏多，考試試題也比較死板、不靈活。所以初中生只要肯下工夫去多背、多記，一般來說都能取得比較好的成績。而高中化學(xué)在理解記憶和靈活應(yīng)用上的要求就高得多，教師在教學(xué)中應(yīng)注重知識的延伸、聯(lián)想和拓展，提高教學(xué)效率。

三、幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于簡單的機械記憶、簡單模仿的學(xué)習(xí)方法，并且取得了一定的成績。所以剛進入高中的學(xué)生總習(xí)慣沿用初中的學(xué)習(xí)方法，不去對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)、聯(lián)想拓展，一味地死記硬背，到最后學(xué)習(xí)效果并不明顯。這也是剛進入高一的學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的主要原因之一。經(jīng)常聽到學(xué)生說：“老師，我這么努力地學(xué)化學(xué)，成績怎么還這么差呢？”所以高一化學(xué)教師在上開學(xué)第一課時就應(yīng)該給學(xué)生講解高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生如何對所學(xué)知識進行聯(lián)想、拓展、歸納、總結(jié)等，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，高一化學(xué)教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，規(guī)范作業(yè)的書寫，避免化學(xué)書寫英語化，并讓學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)、課后反思的好習(xí)慣。

總之，努力做好初高中化學(xué)知識的銜接是每一位化學(xué)工作者的任務(wù)，應(yīng)該引起廣大化學(xué)教師的重視。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint