顏學(xué)兵

化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)知識和實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和技能，以及形成正確的人生觀和世界觀都有著非常重要的作用，這是其他學(xué)科不可比擬的。因此，學(xué)好化學(xué)對高中學(xué)生來說有著雙重作用。然而學(xué)生從初中升入高中后，化學(xué)成績往往有著非常大的起伏，究其原因主要是初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在一些問題。下面筆者就初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在的問題及解決方法談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、初高中化學(xué)銜接教學(xué)中存在的問題

1.初高中化學(xué)銜接教學(xué)中學(xué)生存在的問題

第一，學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)化學(xué)的心理準(zhǔn)備不足。與其他年級學(xué)生相比，高一新生是在一個極度放松的暑假后，極度興奮地進(jìn)入新環(huán)境中，學(xué)習(xí)精力自然比過去降了一個大臺階。

第二，學(xué)習(xí)方法不合理。高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)大都還停留在初中學(xué)習(xí)化學(xué)以形象思維為主的印象中，學(xué)習(xí)方法還是以記憶為主，而高中階段要求學(xué)生以抽象思維為主。

第三，知識儲備不夠。如酸堿鹽之間的反應(yīng)、關(guān)于溶液溶解度計算等，由于初中課程對這些知識的難度要求大大降低，學(xué)生只了解大概，沒有把知識歸納、升華。

第四，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔恪３踔懈餍；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，有些學(xué)校只是為了中考實(shí)驗(yàn)考試，應(yīng)付性地上了幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致高一學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O不平均，且總體水平較低。

2.初高中化學(xué)銜接教學(xué)中教師存在的問題

第一，部分教師拘泥于舊教材的教學(xué)思維。部分教教師會被舊教材的知識結(jié)構(gòu)束縛，主觀上認(rèn)為舊教材的知識體系更合理，從而使他們跟不上我國新課改的步伐，忽略學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二，部分教師在教學(xué)中偏重于知識講解，而輕師生交流、互動。教師的主要任務(wù)是“授業(yè)、解惑”，但是我們不能忘記“傳道”的巨大作用。古語言：“信其師，行其道。”這也是一些教師在給新生授課時雖然講解很到位，但效果卻很是一般的原因。

第三，教師過度相信學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的自覺性。部分教師了解學(xué)生的第一手資料就是學(xué)生的中考化學(xué)成績。很多省市的中考既是學(xué)生的升學(xué)考試，也是學(xué)業(yè)水平測試，所以中考化學(xué)試卷的難度不高，具有全而不深的特點(diǎn)。單單從分?jǐn)?shù)是不能看出學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平的。

第四，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。一些教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求不規(guī)范，不注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾髟O(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力，使得學(xué)生習(xí)慣了用識記的方法背實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不僅實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有提高，而且學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也大為下降。

二、初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在問題的解決方法

1.做到師生關(guān)系無縫銜接

教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會，進(jìn)行師生互動交流，增進(jìn)對彼此的了解。可以安排化學(xué)展望對話、我是未來化學(xué)家、我心中的優(yōu)秀化學(xué)老師等專題討論課，讓師生敞開心扉，直率表達(dá)出自己心底的愿望、要求。通過這些活動增進(jìn)師生之間的相互了解和信任，使教師更能準(zhǔn)確、客觀、及時、有效地對學(xué)生提供幫助，盡快建立融洽的師生關(guān)系，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.做到初高中課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法無縫銜接

與初中化學(xué)相比，高中知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，高中課堂呈現(xiàn)出容量大、進(jìn)度快、分析性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)真比較初高中化學(xué)知識中的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，尋找初中重點(diǎn)知識，并聯(lián)系高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生做一個集知識回顧、鏈接、展望于一體的專題講座。同時介紹一些好的學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法，比如積極主動預(yù)習(xí)，帶著問題去聽課，做到有的放矢；利用各種線索，由點(diǎn)到線、由線到面、由面到網(wǎng)，構(gòu)建知識體系；建立錯題集，總結(jié)解題技巧；等等。

3.做到初高中教學(xué)方法無縫銜接

在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中應(yīng)注意巧設(shè)臺階、多設(shè)臺階、層層遞進(jìn)、逐步推進(jìn)、由慢變快地推進(jìn)教學(xué)。利用舊知識，挖掘新知識，這樣既能使以前初中化學(xué)學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生重拾信心，也能使一些優(yōu)秀學(xué)生的思維變得更全面、更嚴(yán)謹(jǐn)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，教師可以把初中的氧化反應(yīng)概念與其進(jìn)行對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到高中化學(xué)是初中化學(xué)的升華。

4.做到初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無縫銜接

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如對初、高中冷凝管在不同實(shí)驗(yàn)中的作用進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生有一種故地重游的感覺，從而提高學(xué)習(xí)的效率。通過認(rèn)識從初中到高中實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、科學(xué)化的改變，體會對比初、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的外形美、實(shí)驗(yàn)步驟的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，了解初、高中實(shí)驗(yàn)操作與生活操作的聯(lián)系。

總之，在新的教育理念下，切實(shí)發(fā)現(xiàn)并解決初高中化學(xué)銜接教學(xué)中存在的問題，使初高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展，既是當(dāng)前課改的主要任務(wù)和職責(zé)，也是適應(yīng)新課改現(xiàn)實(shí)的需要。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint