郎蕓

化學探究式學習是指選擇適當?shù)膶W科材料，在教師的正確引導下，遵循課程標準，將現(xiàn)行教材的基本探究內(nèi)容加以整合，參照學生生活實際，給學生搭建質(zhì)疑、自由表達、探究討論問題的平臺的一種積極的學習方式，其核心是學生獨立自主學習和合作討論。我認為在初中化學教學中實施探究式教學應從以下幾方面著手。

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學習興趣

教師要善于在教學中營造和諧的學習氛圍，巧于搭建使學生能夠充分并自由表達的平臺。建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系是開展探究式教學最起碼的要求。和諧融洽的氛圍使教師更有可能調(diào)動學生思維的積極性和主動性。

興趣是最好的老師，這句話我們經(jīng)常掛在嘴邊，可說來容易做起來難。讓學生對學習感興趣并主動學習，是多少教師夢寐以求的愿望?。「鶕?jù)化學學科的特點，利用一切可以利用的手段來激發(fā)學生的學習興趣，這勢必要求教師要精心創(chuàng)設(shè)教學情境。例如，可以利用有趣的演示實驗引起學生的興趣，或鼓勵學生進行家庭小實驗，或利用多媒體教學的優(yōu)勢激發(fā)學生的興趣，還可以利用社區(qū)區(qū)位優(yōu)勢讓學生參觀化工廠等企業(yè)激發(fā)他們的學習興趣。通過教學不斷激發(fā)學生的興趣，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學情境，落實探究式學習

構(gòu)建自主、合作探究的課堂教學模式是新時期化學教師的核心任務。在探究式教學過程中，要讓學生動起來，要讓課堂活起來。因此教師在課堂教學中必須做好學生學習的引導者，針對不同的探究內(nèi)容，創(chuàng)造性地整合利用課程資源，精心創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，使學生以研究者的角色去全方位思考，以探索者的角色去動手操作，全身心地參與各種教學活動，在探索中認識客觀世界；使學生在體驗、困惑、感悟、喜悅、成功的往復循環(huán)中不斷進步，在主動學習中對未知世界充滿好奇并有征服未知世界的欲望。比如，在學習“水在直流電作用下分解”時，我們都會發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣體積比的實際數(shù)值與理論值出入較大，對此學生感到有些茫然。我因勢利導，要求學生在課下查資料尋找原因，提出改進的措施。經(jīng)過一段時間，學生收集到了一些相關(guān)資料并提出了改進實驗的措施。經(jīng)過幾次實驗，學生終于明白理論和實際的確有一段距離，更為重要的是他們感受到了自己的成功，這使他們學習的勁頭更大了，信心更足了。

在課堂教學中，我有時會設(shè)置一些具有一定容量和開放性的問題，促使學生思考，進而達到科學探究的目標。例如，在講常見的酸時，學生知道稀鹽酸可以使紫色石蕊試液變紅，但對其中的微觀實質(zhì)可能并不清楚。所以特設(shè)置以下題目：已知稀鹽酸中存在著H2O、H+、Cl-等粒子，請設(shè)計幾個實驗，探究可能是稀鹽酸中的哪一種粒子使紫色石蕊試液變紅（也可仿此例，探究NaOH溶液中哪一種粒子使酚酞試液變紅）。通過探究，加深了學生對酸和堿的主要化學性質(zhì)的粒子本質(zhì)、酸和堿之間反應的實質(zhì)的理解。我們都知道“躬行”的重要性，通過學生自己進行探究實驗得出的結(jié)論，會幫助他們理解抽象的概念、原理，提高學習效率。更為可貴的是，學生在動手操作中學會了科學研究的方法，這為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，學生的科學探究能力也得到了培養(yǎng)。

為適應時代發(fā)展的要求，新課程標準倡導探究式學習方式，這是歷史性和革命性的轉(zhuǎn)變，將對我國的教育改革產(chǎn)生深遠的影響。當然，我們也要清醒地認識到，在實施新課程的過程中，推崇探究式學習并不意味著完全排除傳統(tǒng)的接受式學習方式?；瘜W課堂教學中“接受式學習”和“探究式學習”是相輔相成的。在教學實踐中，教師要針對不同的學習內(nèi)容，科學合理地選擇不同的學習方式，學生的學習效率才有可能提高。所以我們要根據(jù)人類的認知規(guī)律，將二者合理地、有機地結(jié)合使用，才能切實提高課堂效率。

三、突出學科實用價值，增強探究動力

一切知識都來源于生活，化學也不例外。學以致用是我們教育教學的終極目的。化學知識和日常生活有機聯(lián)系使化學更為具體化、生活化，從而使學生認識到化學的實用價值。課堂上枯燥的化學知識常使學生昏昏欲睡，聯(lián)系生活實際的問題卻大受歡迎。因為聯(lián)系生活實際可使學生置身于自己熟悉的情景中，使他們對化學知識具有高度的認同感。例如，在講化學肥料時，考慮到學生全部來自農(nóng)村，我提出了兩個實際應用問題：（1）為什么銨態(tài)氮肥不能與堿性物質(zhì)混用？（2）為什么氮肥要在早晚施用？巧妙地把銨態(tài)氮肥的檢驗以及銨態(tài)氮肥的不穩(wěn)定性融于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)小常識中?；瘜W解決了實際生活中的困惑，學生學習化學的興趣無疑更加濃厚了。

總之，探究式學習是一種積極的、重視學以致用解決實際問題的學習方式，這種學習方式顛覆了傳統(tǒng)的學習方式，是學習方式的大革命。學生擁有了自主學習的舞臺，教師可以給學生提供充分的探究機會，使他們感受到科學探究的曲折、艱辛和樂趣，并增進對知識的理解，同時學習了科學的思維方式、實驗方法，提升學生的科學素養(yǎng)。

（責任編輯羅艷）endprint