郎蕓

化學(xué)探究式學(xué)習(xí)是指選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)科材料，在教師的正確引導(dǎo)下，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)行教材的基本探究?jī)?nèi)容加以整合，參照學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生搭建質(zhì)疑、自由表達(dá)、探究討論問題的平臺(tái)的一種積極的學(xué)習(xí)方式，其核心是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論。我認(rèn)為在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手。

一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要善于在教學(xué)中營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，巧于搭建使學(xué)生能夠充分并自由表達(dá)的平臺(tái)。建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系是開展探究式教學(xué)最起碼的要求。和諧融洽的氛圍使教師更有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，這句話我們經(jīng)常掛在嘴邊，可說來容易做起來難。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)，是多少教師夢(mèng)寐以求的愿望啊！根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用一切可以利用的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這勢(shì)必要求教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，可以利用有趣的演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，或利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以利用社區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生參觀化工廠等企業(yè)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實(shí)探究式學(xué)習(xí)

構(gòu)建自主、合作探究的課堂教學(xué)模式是新時(shí)期化學(xué)教師的核心任務(wù)。在探究式教學(xué)過程中，要讓學(xué)生動(dòng)起來，要讓課堂活起來。因此教師在課堂教學(xué)中必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，針對(duì)不同的探究?jī)?nèi)容，創(chuàng)造性地整合利用課程資源，精心創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以研究者的角色去全方位思考，以探索者的角色去動(dòng)手操作，全身心地參與各種教學(xué)活動(dòng)，在探索中認(rèn)識(shí)客觀世界；使學(xué)生在體驗(yàn)、困惑、感悟、喜悅、成功的往復(fù)循環(huán)中不斷進(jìn)步，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)未知世界充滿好奇并有征服未知世界的欲望。比如，在學(xué)習(xí)“水在直流電作用下分解”時(shí)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣體積比的實(shí)際數(shù)值與理論值出入較大，對(duì)此學(xué)生感到有些茫然。我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生在課下查資料尋找原因，提出改進(jìn)的措施。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生收集到了一些相關(guān)資料并提出了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施。經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生終于明白理論和實(shí)際的確有一段距離，更為重要的是他們感受到了自己的成功，這使他們學(xué)習(xí)的勁頭更大了，信心更足了。

在課堂教學(xué)中，我有時(shí)會(huì)設(shè)置一些具有一定容量和開放性的問題，促使學(xué)生思考，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)探究的目標(biāo)。例如，在講常見的酸時(shí)，學(xué)生知道稀鹽酸可以使紫色石蕊試液變紅，但對(duì)其中的微觀實(shí)質(zhì)可能并不清楚。所以特設(shè)置以下題目：已知稀鹽酸中存在著H2O、H+、Cl-等粒子，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究可能是稀鹽酸中的哪一種粒子使紫色石蕊試液變紅（也可仿此例，探究NaOH溶液中哪一種粒子使酚酞試液變紅）。通過探究，加深了學(xué)生對(duì)酸和堿的主要化學(xué)性質(zhì)的粒子本質(zhì)、酸和堿之間反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。我們都知道“躬行”的重要性，通過學(xué)生自己進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，會(huì)幫助他們理解抽象的概念、原理，提高學(xué)習(xí)效率。更為可貴的是，學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)了科學(xué)研究的方法，這為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的科學(xué)探究能力也得到了培養(yǎng)。

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，這是歷史性和革命性的轉(zhuǎn)變，將對(duì)我國(guó)的教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，在實(shí)施新課程的過程中，推崇探究式學(xué)習(xí)并不意味著完全排除傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中“接受式學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”是相輔相成的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才有可能提高。所以我們要根據(jù)人類的認(rèn)知規(guī)律，將二者合理地、有機(jī)地結(jié)合使用，才能切實(shí)提高課堂效率。

三、突出學(xué)科實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)探究動(dòng)力

一切知識(shí)都來源于生活，化學(xué)也不例外。學(xué)以致用是我們教育教學(xué)的終極目的。化學(xué)知識(shí)和日常生活有機(jī)聯(lián)系使化學(xué)更為具體化、生活化，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的實(shí)用價(jià)值。課堂上枯燥的化學(xué)知識(shí)常使學(xué)生昏昏欲睡，聯(lián)系生活實(shí)際的問題卻大受歡迎。因?yàn)槁?lián)系生活實(shí)際可使學(xué)生置身于自己熟悉的情景中，使他們對(duì)化學(xué)知識(shí)具有高度的認(rèn)同感。例如，在講化學(xué)肥料時(shí)，考慮到學(xué)生全部來自農(nóng)村，我提出了兩個(gè)實(shí)際應(yīng)用問題：（1）為什么銨態(tài)氮肥不能與堿性物質(zhì)混用？（2）為什么氮肥要在早晚施用？巧妙地把銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)以及銨態(tài)氮肥的不穩(wěn)定性融于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)小常識(shí)中。化學(xué)解決了實(shí)際生活中的困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣無(wú)疑更加濃厚了。

總之，探究式學(xué)習(xí)是一種積極的、重視學(xué)以致用解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)方式的大革命。學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，教師可以給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們感受到科學(xué)探究的曲折、艱辛和樂趣，并增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)習(xí)了科學(xué)的思維方式、實(shí)驗(yàn)方法，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint