樊葵芳

隨著我國新課程改革的不斷深入，大量的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。下面筆者就此談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、自主學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過程?！白灾鲗W(xué)習(xí)”這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動(dòng)”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

二、物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

1.立足教材引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或是運(yùn)用多媒體等讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀教材，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，或進(jìn)行師生之間的互動(dòng)探討，以便在分析問題時(shí)更深入地探索問題的規(guī)律，逐漸找到解決問題的思路和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)演示教材中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于最后的結(jié)論和定律則可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證。這樣，學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)操作及分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)則是驗(yàn)證、創(chuàng)造、探索的過程。創(chuàng)造的初級(jí)階段就是觀察，發(fā)現(xiàn)問題的主要辦法也是觀察。良好的觀察技能與問題意識(shí)兩者之間相結(jié)合就能夠培養(yǎng)出敏銳的觀察能力。學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)到新奇的物理現(xiàn)象，如果想要找到物理現(xiàn)象的本質(zhì)就需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生具備敏銳的觀察能力以及較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要辦法之一。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主總結(jié)

自主學(xué)習(xí)不是指學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，也不是學(xué)生隨心所欲地學(xué)習(xí)，而教師卻無所事事。教師需要把握住教材的系統(tǒng)和條理，并且要根據(jù)教材內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)知識(shí)的路線，并且將新的知識(shí)與原有知識(shí)相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及掌握知識(shí)的規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后找到最佳的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。在進(jìn)行歸納總結(jié)的過程中，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的概括，這樣的教學(xué)效果要比教師獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)要好得多，而且學(xué)生掌握的知識(shí)更加扎實(shí)、豐富，還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合概括能力以及主人翁精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

反思能夠不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，選擇當(dāng)前情況下最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，要通過采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。在學(xué)生完成自身制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，還必須要對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)、全面、正確的總結(jié)，幫助學(xué)生找出在學(xué)習(xí)中存在的問題，并且尋求問題的解決辦法，不斷地對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)生在解題的過程中，會(huì)涉及一些已經(jīng)掌握的物理知識(shí)，這樣就需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行反思，看自身是否滿足了解題活動(dòng)的要求，其中包含了對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況。這些知識(shí)本身就與認(rèn)知結(jié)構(gòu)有密切的聯(lián)系，學(xué)生必須要親身經(jīng)歷這一具體的過程，才能夠找到自身存在的問題，并找到具體的解決辦法。

在新課程高中物理教學(xué)中，教師必須要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，將“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄拷虒W(xué)”；學(xué)生也必須要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，將“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，重視對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培養(yǎng)，滿足新課改所提出的終身學(xué)習(xí)要求，成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭慧云.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]趙宏彬.高中物理教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的探索[J].中學(xué)物理（高中版），2012（5）.

[3]崔洪梅，崔洪艷.高中物理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索[J].延邊教育學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（1）.

（特約編輯安平）endprint