楊海林

有效課堂的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這就要求教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，逐步提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。在高中物理教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)如何以新課改理念為指導(dǎo)，構(gòu)建有效物理課堂呢？

一、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)最為重要的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生是基于興趣而從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)的學(xué)習(xí)效率，可以說(shuō)，興趣是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要條件。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一方面，教師要給學(xué)生建立一個(gè)和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要進(jìn)行平等而友好的互動(dòng)，要重視與學(xué)生的情感交流，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)覺(jué)得輕松愉快，這勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的好感，為興趣的培養(yǎng)打下一定的心理基礎(chǔ)。另一方面，教師要充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是不可或缺的首要環(huán)節(jié)，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置最主要的功能就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，可以在短短幾分鐘內(nèi)就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引力，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候要盡量選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容或者活動(dòng)形式，如講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)等等，這樣的導(dǎo)入往往可以在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力，從而為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用。

二、注意把物理教學(xué)活動(dòng)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合

物理是一門(mén)與我們每個(gè)人的衣食住行都密切相關(guān)的學(xué)科，課堂上看似高深莫測(cè)的物理知識(shí)，很多都來(lái)源于都我們的日常生活。例如，體育課中的鉛球運(yùn)動(dòng)、在空中飛行的飛機(jī)向地面投放物資等等都屬于物體的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。如果教師在物理教學(xué)中，能夠?qū)⒄n本知識(shí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解物理知識(shí)，同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還可以讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性。事實(shí)上，培養(yǎng)用課本知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，恰恰是我們開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)最為重要的目標(biāo)，也是衡量物理教學(xué)活動(dòng)有效與否的重要標(biāo)志之一。

三、適當(dāng)開(kāi)展小組合作探究模式

有效課堂教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生大多被當(dāng)作是教師灌輸知識(shí)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位容易被忽視，進(jìn)而影響到學(xué)生各種能力的提升，這樣的課堂當(dāng)然不能稱(chēng)之為有效課堂。

為了實(shí)現(xiàn)有效課堂目標(biāo)，教師一定要打破單一的灌輸式的教學(xué)模式，積極引進(jìn)一些其他的教學(xué)模式，其中小組合作探究模式就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在物理課堂上，把學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成一個(gè)個(gè)的探究合作小組，圍繞某一個(gè)問(wèn)題或者話(huà)題，采用合作探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生處于探究的中心地位，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，學(xué)生的思維不會(huì)再被桎梏于教師的思維框架之下，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如分析能力、總結(jié)能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力等等。

為了保證小組合作探究的有效性，教師在具體實(shí)施的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，要進(jìn)行合理的分組；其次，要選擇恰當(dāng)?shù)恼n題；再次，教師要注意從旁適當(dāng)引導(dǎo)；最后，要對(duì)小組合作探究進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。只有把握了以上幾個(gè)問(wèn)題，才能充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

有效課堂的構(gòu)建是一個(gè)很大的課題，有效教學(xué)目標(biāo)也是一個(gè)包含了很多內(nèi)容的綜合目標(biāo)。作為教師，我們首先要明確有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵，然后才能以此為依據(jù)對(duì)現(xiàn)行的物理課堂教學(xué)活動(dòng)的方方面面進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)或突破。

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（特約編輯南賓）endprint