楊海林
有效課堂的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,這就要求教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,逐步提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。在高中物理教學(xué)中,廣大教師應(yīng)當(dāng)如何以新課改理念為指導(dǎo),構(gòu)建有效物理課堂呢?
一、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)最為重要的內(nèi)驅(qū)力,如果學(xué)生是基于興趣而從事學(xué)習(xí)活動(dòng),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)的學(xué)習(xí)效率,可以說(shuō),興趣是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要條件。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?一方面,教師要給學(xué)生建立一個(gè)和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生要進(jìn)行平等而友好的互動(dòng),要重視與學(xué)生的情感交流,學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),會(huì)覺得輕松愉快,這勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的好感,為興趣的培養(yǎng)打下一定的心理基礎(chǔ)。另一方面,教師要充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能。在課堂教學(xué)中,導(dǎo)入是不可或缺的首要環(huán)節(jié),而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置最主要的功能就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得科學(xué)合理,可以在短短幾分鐘內(nèi)就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引力,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候要盡量選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容或者活動(dòng)形式,如講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)等等,這樣的導(dǎo)入往往可以在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力,從而為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用。
二、注意把物理教學(xué)活動(dòng)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合
物理是一門與我們每個(gè)人的衣食住行都密切相關(guān)的學(xué)科,課堂上看似高深莫測(cè)的物理知識(shí),很多都來(lái)源于都我們的日常生活。例如,體育課中的鉛球運(yùn)動(dòng)、在空中飛行的飛機(jī)向地面投放物資等等都屬于物體的曲線運(yùn)動(dòng)。如果教師在物理教學(xué)中,能夠?qū)⒄n本知識(shí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合,不僅可以讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解物理知識(shí),同時(shí),可以促進(jìn)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,還可以讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性。事實(shí)上,培養(yǎng)用課本知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問題的意識(shí)和能力,恰恰是我們開展物理教學(xué)活動(dòng)最為重要的目標(biāo),也是衡量物理教學(xué)活動(dòng)有效與否的重要標(biāo)志之一。
三、適當(dāng)開展小組合作探究模式
有效課堂教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下,學(xué)生大多被當(dāng)作是教師灌輸知識(shí)的對(duì)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位容易被忽視,進(jìn)而影響到學(xué)生各種能力的提升,這樣的課堂當(dāng)然不能稱之為有效課堂。
為了實(shí)現(xiàn)有效課堂目標(biāo),教師一定要打破單一的灌輸式的教學(xué)模式,積極引進(jìn)一些其他的教學(xué)模式,其中小組合作探究模式就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在物理課堂上,把學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成一個(gè)個(gè)的探究合作小組,圍繞某一個(gè)問題或者話題,采用合作探究的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作探究的過(guò)程中,學(xué)生處于探究的中心地位,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,學(xué)生的思維不會(huì)再被桎梏于教師的思維框架之下,這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性,還能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,如分析能力、總結(jié)能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力等等。
為了保證小組合作探究的有效性,教師在具體實(shí)施的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問題:首先,要進(jìn)行合理的分組;其次,要選擇恰當(dāng)?shù)恼n題;再次,教師要注意從旁適當(dāng)引導(dǎo);最后,要對(duì)小組合作探究進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。只有把握了以上幾個(gè)問題,才能充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。
有效課堂的構(gòu)建是一個(gè)很大的課題,有效教學(xué)目標(biāo)也是一個(gè)包含了很多內(nèi)容的綜合目標(biāo)。作為教師,我們首先要明確有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵,然后才能以此為依據(jù)對(duì)現(xiàn)行的物理課堂教學(xué)活動(dòng)的方方面面進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)或突破。
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(特約編輯南賓)endprint