周語(yǔ)平

新世紀(jì)是技術(shù)的時(shí)代，也是信息的時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備也不斷地進(jìn)入課堂教學(xué)之中，特別是多媒體在教學(xué)中得到了最為廣泛的運(yùn)用。但是，在教學(xué)過(guò)程中如何用好多媒體，如何讓多媒體設(shè)備更好地為教學(xué)服務(wù)則是教師們需要重視的問(wèn)題。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

高中物理是較難的一門學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏一定的信心和興趣。多媒體集聲、像、畫(huà)為一體。無(wú)疑為激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的物理知識(shí)，樹(shù)立學(xué)好物理的信心。

例如，在《天體運(yùn)動(dòng)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，就涉及“開(kāi)普勒三定律”的學(xué)習(xí)。

1.第一定律：所有行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽(yáng)處于所有橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。

2.第二定律：對(duì)每一顆行星而言，太陽(yáng)和行星之間的連線在相等的時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積相等。

3.第三定律：所有行星軌道半長(zhǎng)軸的立方與其公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等。

對(duì)這樣的知識(shí)，教師完全可以借助多媒體設(shè)備展示宇宙中部分行星的運(yùn)行軌跡，在展示過(guò)程中，講述這三大定律。這樣能更好地幫助學(xué)生理解這些知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)被多媒體所呈現(xiàn)出來(lái)的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面等吸引，因而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣。

此外，在筆者看來(lái)，多媒體設(shè)備在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還更加有效地將相關(guān)的教材內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

二、活用多媒體，擴(kuò)大教學(xué)容量

多媒體在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，還要?dú)w因于其龐大的信息搜索能力和儲(chǔ)存能力。而這也為教學(xué)容量的擴(kuò)充提供了可能。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師還可以借助多媒體設(shè)備擴(kuò)大教學(xué)容量，將教材知識(shí)加以適當(dāng)延伸。

例如，在《牛頓第三定律》的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“牛頓第三定律的基本內(nèi)容”后，就可以借助多媒體設(shè)備導(dǎo)入例題。

【例題】馬對(duì)車的作用力為F，車對(duì)馬的作用力為P，關(guān)于F和P的說(shuō)法正確的是（）。

A.F和P是一對(duì)作用力與反作用力

B.當(dāng)馬與車做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，F(xiàn)>P

C.當(dāng)馬與車做減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，F(xiàn)

D.無(wú)論做什么運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)和P的大小總是相等的

此外，在對(duì)這一例題進(jìn)行講解的時(shí)候，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備的批注、展示功能，將各個(gè)選項(xiàng)中涉及的有關(guān)“牛頓第三定律的內(nèi)涵”進(jìn)行標(biāo)注。

這樣就從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)傳遞相關(guān)的知識(shí)，而配套的例題也必然會(huì)幫助學(xué)生更快地消化有關(guān)知識(shí)。這樣無(wú)疑有效地?cái)U(kuò)大了高中物理教學(xué)的信息容量，也有效地提高了學(xué)生的理解能力，提高了教學(xué)效率。

三、借助多媒體，加強(qiáng)師生之間的交流

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。在新的時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體設(shè)備來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升高中物理的教學(xué)效率。

借助多媒體設(shè)備，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，主要是指教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并且借助多媒體設(shè)備加以呈現(xiàn)，供全班同學(xué)討論。還可以依托多媒體就學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行多渠道的搜索和解答。

例如，在《電磁波》的教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生提出：“電磁波是橫波，那么電磁波與電場(chǎng)和磁場(chǎng)方向的關(guān)系是怎樣的呢？”根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示電場(chǎng)和磁場(chǎng)兩者的方向關(guān)系，繼而引申到學(xué)生所提出的問(wèn)題。

通過(guò)這一方式就極為有效地解答了學(xué)生的問(wèn)題，又加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)。而學(xué)生也會(huì)被教師的教學(xué)方法所吸引，繼而更加愿意與教師交流。從而形成一個(gè)良性循環(huán)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)物理教學(xué)效率的提升。

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（責(zé)任編輯易志毅）