覃美新

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀

試卷講評(píng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)試卷講評(píng)可幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、開(kāi)闊思維、提高能力，使學(xué)生的學(xué)與教師的教達(dá)到反思、彌補(bǔ)與改進(jìn)的目的.而在一些農(nóng)村初中，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)體系得不到鞏固、系統(tǒng)化，絕大部分題目不會(huì)做，教師按順序一題一題衛(wèi)生講評(píng)變成了理所當(dāng)然.

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的誤區(qū)分析

誤區(qū)一：沒(méi)能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī).試卷批改后，絕大部分學(xué)生成績(jī)不理想，教師沒(méi)能冷靜地分析、思考，尋找原因；沒(méi)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

誤區(qū)二：隨心所欲.部分教師對(duì)試卷講評(píng)課不重視，缺乏數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析，認(rèn)為改完試卷就等于備好課，以至于在講評(píng)時(shí)隨心所欲，想講多少就講多少，甚至都不講，把答案丟給學(xué)生了事.

誤區(qū)三：形式單一.部分教師低估了學(xué)生的能力，試卷講評(píng)課成了教師的獨(dú)角戲，枯燥乏味，使得學(xué)生沒(méi)有參與到思索與探究中.

誤區(qū)四：沒(méi)有做好試卷講評(píng)課的后續(xù)工作.大部分學(xué)生對(duì)于試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)老師講解后都能弄懂，但題目稍做變動(dòng)或過(guò)一段時(shí)間后學(xué)生又不知所措了.究其原因是教師沒(méi)做好試卷講評(píng)課的后續(xù)工作.因此，數(shù)學(xué)講評(píng)課不能局限于聽(tīng)懂，而應(yīng)該有反思、鞏固、強(qiáng)化或再測(cè)試等后續(xù)工作，讓講評(píng)課的有效性得以提升.

三、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課有效性的策略

（一）做好準(zhǔn)備是試卷講評(píng)的前提

1.教師要認(rèn)真?zhèn)渚?首先是數(shù)據(jù)分析，一是了解班級(jí)的總體成績(jī)情況，包括平均分、優(yōu)秀率、及格率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的分布等，便于學(xué)生制定合理的努力目標(biāo)；二是學(xué)生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如出錯(cuò)率、典型錯(cuò)誤、獨(dú)特解法等，甚至是每道題的得分率和失分率，以便在講評(píng)試卷時(shí)有所側(cè)重；三是注意比較每個(gè)學(xué)生每一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予充分的肯定，同時(shí)也要讓學(xué)生看到自己的不足與差距.再者是分析試題，包括知識(shí)點(diǎn)的分布、重點(diǎn)、難點(diǎn)及題型，可以將試題按知識(shí)點(diǎn)、題型、答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，同時(shí)還可指出可能的變化方向和近幾年的中考題型，讓學(xué)生心中有數(shù).

2.做好學(xué)生對(duì)試卷的分析與自我評(píng)價(jià)工作.在農(nóng)村初中，即便是基礎(chǔ)差的班級(jí)，教師也應(yīng)把要講評(píng)的試卷做好分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己先自主糾錯(cuò).同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，深入反思，以便在講評(píng)課中帶著問(wèn)題，有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講.

（二）有效講評(píng)是試卷講評(píng)的關(guān)鍵

1.優(yōu)化講評(píng)方式.由于農(nóng)村初中大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，所以教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，如講評(píng)時(shí)發(fā)揮“小老師”的作用，基礎(chǔ)題可讓學(xué)生互評(píng)或優(yōu)生講評(píng)；難易適中題可由做對(duì)的尖子生講評(píng)或發(fā)言，而難題直接由做對(duì)的尖子生講評(píng)或教師講評(píng).再者，教師可把錯(cuò)誤答案和正確答案混在一起，讓學(xué)生討論，找出錯(cuò)誤原因等.只有引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與講評(píng)活動(dòng)，才能真正提高試卷講評(píng)的有效性.

2.內(nèi)容靈活多變.就考試來(lái)說(shuō)，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度.教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行歸類，在講評(píng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地就題論題，孤立講解，而應(yīng)該“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散.將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解.還可以結(jié)合中考命題的趨勢(shì)，適當(dāng)增加知識(shí)量或知識(shí)深度，在原題知識(shí)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以拓寬學(xué)生的解題思路，做到就題論理，達(dá)到講解一題、帶動(dòng)一片的目的.

3.做好錯(cuò)題剖析.實(shí)踐告訴我們，剖析錯(cuò)誤往往比正面講解印象更深.因此，在試卷講評(píng)課中，教師既要評(píng)錯(cuò)誤原因，又要講解題思路，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生參與討論分析，讓學(xué)生不僅知其錯(cuò)，更重要的是知其為什么錯(cuò)，在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中學(xué)習(xí)提高，掌握解題的關(guān)鍵和規(guī)律.

（三）反思、跟蹤是試卷講評(píng)后續(xù)工作的重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生反思.教師可設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲矸治霰碜寣W(xué)生自我總結(jié).在表格中設(shè)計(jì)一些題目，如“你認(rèn)為在本次測(cè)試中取得較好成績(jī)（或成績(jī)較差）的原因”“通過(guò)本次測(cè)試，你發(fā)現(xiàn)自己存在哪些不足”“針對(duì)以上不足，今后如何改進(jìn)”等.通過(guò)表格分析，教師能夠更加深入地幫助學(xué)生思考，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞏固講評(píng)成果，真正把試卷講評(píng)落到實(shí)處.

2.加強(qiáng)練習(xí)鞏固.教師在試卷講評(píng)后要及時(shí)鞏固講評(píng)成果，一方面要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，建立錯(cuò)誤檔案.另一方面要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再設(shè)計(jì)練習(xí)題.由于農(nóng)村初中大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，第一份練習(xí)題可先按原試卷的題目變換數(shù)字進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后再利用變式題讓學(xué)生練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí).

總而言之，數(shù)學(xué)試卷能高質(zhì)量地進(jìn)行講評(píng)，需要教師精心準(zhǔn)備，擇其要點(diǎn)，延伸發(fā)散，有效講評(píng)，及時(shí)反思，優(yōu)化教育思想，做到糾正一例、預(yù)防一片、評(píng)講一法、會(huì)解一類，觸類旁通，提升學(xué)生解題能力，讓數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課真正有效.

（責(zé)任編輯黃春香）endprint