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        淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

        2014-10-11 09:18:16楊雯
        關(guān)鍵詞:解決問(wèn)題交流探究

        楊雯

        一、探究式教學(xué)的研究背景

        探究式教學(xué)是20世紀(jì)來(lái)自于美國(guó)的施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”當(dāng)中提出來(lái)的.他認(rèn)為,在課堂中,學(xué)生如同科學(xué)家,提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最后解決問(wèn)題,從而在這個(gè)過(guò)程中獲取知識(shí),提高創(chuàng)新能力的同時(shí),使他們的人生觀、價(jià)值觀都得到一定程度的提高.美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò):“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟.”在全面推動(dòng)素質(zhì)教育的今天,課堂合作探究的模式越來(lái)越受到廣大學(xué)者和教師的青睞.許多教師都在嘗試這種模式,并取得了一定的成效.雜志上有關(guān)探究式教學(xué)的文章也很多.下面筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)進(jìn)行分析探討.

        二、探究式教學(xué)的目標(biāo)和意義

        探究式教學(xué),主要是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,

        從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).那么,作為教師,在組織課堂探究前要做什么呢?首先,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,重視學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思維過(guò)程,讓學(xué)生自己獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,

        把這種探究作為提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,

        而不能將問(wèn)題看成是課堂點(diǎn)綴的一種形式.

        其次,

        在探究過(guò)程中,讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn),讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦锌隙ㄗ约?、在相互探究中完善自己,同時(shí)使得課堂的氛圍變輕松,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)概念、公式等對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單,如果教師直接灌輸知識(shí),學(xué)生產(chǎn)生理解錯(cuò)誤或漏洞是難免的,而讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)討論,他們自己則會(huì)通過(guò)探究,理解并掌握知識(shí).在學(xué)生的相互交流中,會(huì)有不同的見(jiàn)解、看法,他們的思維發(fā)生碰撞,從而進(jìn)一步提高其思維能力.探究學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一種創(chuàng)新,因而合作交流比教師講授和個(gè)人探索更能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.在合作探究中,學(xué)生會(huì)追求更好、更完美的結(jié)果,這個(gè)過(guò)程使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練,從而使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的態(tài)度.

        三、探究式教學(xué)實(shí)施的步驟

        1.創(chuàng)設(shè)情境

        教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要重視創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié),從課題背景、課本結(jié)語(yǔ)、新舊知識(shí)異同點(diǎn)、解題方法、知識(shí)應(yīng)用等多方面設(shè)計(jì)問(wèn)題.在課堂探究的同時(shí),還要有效地誘導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題.當(dāng)然,情境創(chuàng)設(shè)的難易程度也要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣.

        2.自主探究

        自主探究的過(guò)程就是要求學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí),從所提問(wèn)題入手,自主探究,分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì),提出各自的意見(jiàn).在這個(gè)過(guò)程中,教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生,并對(duì)他們的問(wèn)題加以肯定,讓他們?cè)谳p松和諧的環(huán)境中展開(kāi)討論.

        3.合作交流

        在合作交流這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí),歸納總結(jié),得出結(jié)論.然后以小組的形式對(duì)其結(jié)果進(jìn)行匯報(bào).這使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的.

        四、探究式教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容

        教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)要素.教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者,組織課堂活動(dòng)的展開(kāi),而學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,將二者有效地結(jié)合起來(lái),進(jìn)行課堂活動(dòng)是探究式教學(xué)的主要內(nèi)容.為此,我們主要進(jìn)行了如下的研究.

        首先,教師選取若干課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比調(diào)查,并結(jié)合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,對(duì)高中數(shù)學(xué)中較適合進(jìn)行探究式教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié),分析數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對(duì)課堂有效性的影響.

        其次,舉行一些公開(kāi)課、觀摩課,并進(jìn)行評(píng)課.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理、比較,對(duì)教師在課堂中的引導(dǎo)過(guò)程,以及學(xué)生在課堂中的合作交流、探究過(guò)程加以記錄.課后評(píng)課讓教師

        更加明確

        探究式教學(xué)的意義.然后對(duì)學(xué)生采取問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話的形式考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受的變化.通過(guò)測(cè)試,對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化,了解并分析這種方法對(duì)學(xué)生能力提升和全面發(fā)展的作用.通過(guò)種種形式,深入了解教師和學(xué)生對(duì)開(kāi)展數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的態(tài)度,分析總結(jié)探究式教學(xué)的課堂時(shí)效性.

        五、探究式教學(xué)的成效

        經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探究式教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式使課堂充滿了生機(jī)和活力,大部分學(xué)生能積極地參與到課堂活動(dòng)中,學(xué)生以前上課的焦慮情緒也消除了,在課堂上的注意力也變得集中了,大部分學(xué)生能對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真探究,提出質(zhì)疑并解決問(wèn)題.在這個(gè)過(guò)程中,他們充分感受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,學(xué)生的整體素質(zhì)也得到了很大的改善.探究式教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化,從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的.而且通過(guò)測(cè)試我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提高.同時(shí),教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力等都有了很大程度的提高.這些都足以告訴我們,在課堂中進(jìn)行探究式教學(xué)的效果是非常顯著的,探究式教學(xué)是可行的.

        (責(zé)任編輯鐘偉芳)endprint

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