王潔

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求.為了改善這一現(xiàn)狀，提高初中生整體的數(shù)學(xué)水平和素養(yǎng)，每一位初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的思考和探討.在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題教學(xué)是重中之重，因此，對(duì)例題教學(xué)進(jìn)行探索就成了迫在眉睫、亟須解決的問(wèn)題.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，而教師只是引導(dǎo)者.因此，在例題教學(xué)中就需要教師與學(xué)生之間有足夠的交流，學(xué)生與學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，都要相互協(xié)作，從而共同進(jìn)步.下面筆者談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的幾點(diǎn)看法和認(rèn)識(shí).

一、改變傳統(tǒng)的例題教學(xué)模式

在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，普遍采用的是“教師講解，學(xué)生做題”的模式，這對(duì)學(xué)生形成自我的解題模式有很大的局限性，也不利于學(xué)生思維的發(fā)散.因此，

初中數(shù)學(xué)教師

應(yīng)改變這種落后的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)“放手”，而不是一味地講解.

二、加大開(kāi)放性問(wèn)題的比重

目前，我國(guó)數(shù)學(xué)教材中的例題多以封閉性為主，這使得學(xué)生的思維被禁錮，形成定式思維，這在很大程度上限制了學(xué)生思路的開(kāi)拓

.因此，在例題教學(xué)中教師應(yīng)加大開(kāi)放性問(wèn)題所占的比重.

三、結(jié)合實(shí)際，精選例題

選擇恰當(dāng)?shù)睦}，不僅是一種能力，更是一種教學(xué)智慧.教材中的例題是專家與學(xué)者認(rèn)真思考后精心設(shè)置的，具有很強(qiáng)的示范性和典型性，我們應(yīng)重視課本例題的使用.同時(shí)，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到課本的例題并不是我們“唯一”和“必須”的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)才是我們選擇和設(shè)置例題的根本出發(fā)點(diǎn).如果例題并不符合學(xué)生的能力水平或脫離學(xué)生的生活實(shí)際，我們就要補(bǔ)充合適的例題或調(diào)換例題，甚至放棄原有的例題.要選擇恰當(dāng)?shù)睦}就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù).另外，也要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的專業(yè)水平，能夠大膽地、創(chuàng)造性地使用教材，能夠在茫茫題海中“慧眼識(shí)珠”，甄選出師生所需要的例題.

四、加強(qiáng)變式教學(xué)，一題多解，多題一法

學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中容易形成定式思維，習(xí)慣于套用自己熟知的解題模式，造成思維的僵化和狹隘，因而例題教學(xué)要求“變”求“活”.因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生使用不同解法的情況下，應(yīng)通過(guò)改變條件、結(jié)論、情境等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方向、多層次的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的理解、掌握和變通，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

一題多解是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的變式訓(xùn)練.對(duì)同一個(gè)

問(wèn)題，我們要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出不同的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)通過(guò)不同方法的比較，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的目的.

五、重視例題的講解技巧

在例題教學(xué)中，我們既要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生“茅塞頓開(kāi)”，突破思維瓶頸.在進(jìn)行例題講解時(shí)要注意以下幾點(diǎn).

1.提高教師素養(yǎng)，激發(fā)探索熱情

在講解例題時(shí)，教師的情緒對(duì)學(xué)生很重要，單一的語(yǔ)調(diào)、無(wú)表情的面孔、慢吞吞的舉止無(wú)異于“催眠曲”，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.因此，教師在教學(xué)時(shí)語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，形體語(yǔ)言要豐富得體，講解要飽含激情，同時(shí)要運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹傲舭住?、由衷的“贊賞”、巧妙的“設(shè)疑”和迭起的“懸念”，引起學(xué)生的共鳴和心底深處的震撼.

2.借助例題培養(yǎng)學(xué)生的讀題和審題能力

正確讀題和理解題意是成功解題的關(guān)鍵.在例題教學(xué)中，我們要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中正確地提取數(shù)學(xué)信息，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是幾何題要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，理清題意，找準(zhǔn)信息.

3.重視解題過(guò)程，及時(shí)總結(jié)歸納

例題的講解要注重過(guò)程，充分展示出審題、搜集數(shù)學(xué)信息、尋求突破口、理順解題思路的整個(gè)思維流程，使學(xué)生對(duì)解題過(guò)程有一個(gè)完整的感知，從中領(lǐng)悟解題方法，積累經(jīng)驗(yàn).另外，我們要通過(guò)例題規(guī)范學(xué)生的解題步驟，解題之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，從而使學(xué)生完善知識(shí)體系，掌握方法，啟發(fā)思維.

4.講究“講”的技巧

在例題教學(xué)中，教師要抓準(zhǔn)“講”的時(shí)機(jī)，講究“講”的技巧.我們鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，盡量少講，但并不是不講.在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要當(dāng)講則講，針對(duì)學(xué)生感到疑惑的地方和思維的關(guān)口進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和精要的講解.在講解時(shí)，要力求句句講到點(diǎn)子上，字字落到能力上，點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)到心里去.當(dāng)然，我們不能用教師的講解“包辦”學(xué)生的探究，要留給學(xué)生思考和交流的時(shí)間，并及時(shí)地發(fā)動(dòng)學(xué)生共同交流，使師生達(dá)成共識(shí).可以說(shuō)對(duì)例題的講解既需要教師“點(diǎn)”得適當(dāng)，又需要教師“講”得精彩.

例題教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著課改重點(diǎn)向課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)移，例題教學(xué)會(huì)受到更多的關(guān)注.實(shí)踐證明，加強(qiáng)和改進(jìn)數(shù)學(xué)例題的教學(xué)，對(duì)理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、發(fā)展智力都至關(guān)重要.

（責(zé)任編輯黃春香）endprint