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        初中數(shù)學(xué)習(xí)題的錯(cuò)因分析及解決策略

        2014-10-11 09:15:02張國榮
        關(guān)鍵詞:錯(cuò)因習(xí)題數(shù)學(xué)知識(shí)

        張國榮

        長期以來,應(yīng)試教學(xué)催生解題模式化的盛行,教師為追求高分大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,想以此來提高學(xué)生的解題技巧,學(xué)生也滿足于跟從和模仿,他們的思維應(yīng)變能力受到束縛,缺乏獨(dú)立思考的意識(shí),導(dǎo)致學(xué)生屢屢出現(xiàn)“高分低能”的不良現(xiàn)象.筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初中數(shù)學(xué)習(xí)題的解題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,并采取行之有效的措施,提高學(xué)生的解題能力.

        一、習(xí)題解決的錯(cuò)因分析

        學(xué)生在解題時(shí),諸多方面的原因會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮忸}中出錯(cuò).分析錯(cuò)因有利于降低錯(cuò)誤產(chǎn)生的幾率.

        1.理解出現(xiàn)偏差.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式等知識(shí)掌握不牢,或受其他信息的干擾,從而導(dǎo)致理解上出現(xiàn)偏差,產(chǎn)生錯(cuò)誤現(xiàn)象.

        【例1】拋擲同一枚啤酒瓶蓋500次,經(jīng)過統(tǒng)計(jì),凹面朝上230次,由此估計(jì)拋擲這枚啤酒瓶蓋出現(xiàn)凸面朝上的概率約為().

        A.0.46B.0.92C.0.54D.0.50

        錯(cuò)解:C.

        錯(cuò)因分析:學(xué)生容易受到“凹面朝上230次”的影響,而選C.事實(shí)上,拋擲同一枚啤酒瓶蓋,凹面朝上與凸面朝上的機(jī)會(huì)是均等的,概率都是0.5.

        2.忽視隱含條件.數(shù)學(xué)語言往往隱含著重要的信息,在解題時(shí),學(xué)生往往忽視了題目

        隱含的條件,導(dǎo)致解題出錯(cuò).

        【例2】當(dāng)x為何值時(shí),分式x2-9x2+5x+6的值為零.

        錯(cuò)解:當(dāng)x2-9=0,即x=±3時(shí),分式x2-9x2+5x+6的值為零.

        錯(cuò)因分析:由于當(dāng)x=-3時(shí),分母x2+5x+6=0,此時(shí)原分式無意義,因而要舍去x=-3.

        3.忽略實(shí)際意義.數(shù)學(xué)知識(shí)根植于生活,而學(xué)生解題時(shí)往往切斷了知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系,孤立地用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,導(dǎo)致解題出錯(cuò).

        【例3】已知矩形的面積為12,則它的長x與寬y之間的函數(shù)關(guān)系用圖像大致可以表示為().

        錯(cuò)解:C.

        錯(cuò)因分析:本題解題看似沒有錯(cuò)誤,但由于是研究實(shí)際中的矩形面積問題,所以長、寬非負(fù),因而x>0,y>0,即圖像只分布在第一象限.

        二、解決初中數(shù)學(xué)習(xí)題問題的有效策略

        1.精心審題,挖掘隱含條件.在習(xí)題教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,構(gòu)建知識(shí)體系,關(guān)注題目的關(guān)鍵條件,將文字語言翻譯成數(shù)學(xué)圖形或數(shù)學(xué)符號(hào),做到目標(biāo)明確、有的放矢,養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣.教師還要引導(dǎo)學(xué)生審出題目中藏有的玄機(jī),加強(qiáng)學(xué)生思維縝密性的訓(xùn)練,

        深入挖掘隱含條件,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

        2.抓住題型特征.在習(xí)題教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找題目中的已知量和未知量,將文字語言轉(zhuǎn)換為數(shù)字語言,抓住題目的主要特征,將其轉(zhuǎn)化為基本題型,尋找解題的最佳途徑.如在“三角形的中位線”教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形的中位線定理解決求三角形周長、證明特殊四邊形、證明線段的不等關(guān)系等問題.

        3.加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,在新舊知識(shí)之間、數(shù)量與圖形之間搭建橋梁,通過合理的轉(zhuǎn)化、巧妙的整合,尋找解決問題的最佳方案.如在“相似三角形的性質(zhì)”教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾種相似的基本幾何圖形,如平行線型(A型與X型)、相交型(非A型與非X型)、子母型、旋轉(zhuǎn)型等,讓他們以已有的知識(shí)為載體,加強(qiáng)條件與結(jié)論之間的聯(lián)系,從而達(dá)到變異為同、化繁為簡,形成正確的解題思路,順利解決問題.

        4.尋求正確的解決問題策略.數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,服務(wù)于生活,教師要選取生活化的素材,將數(shù)學(xué)問題生活化,聯(lián)系生活實(shí)例編制數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).如在“反比例函數(shù)解決實(shí)際問題”教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)問題如下:“某地計(jì)劃用60~90天建一條公路,需運(yùn)送土石方180萬立方米.(1)寫出工程部運(yùn)輸車隊(duì)完成任務(wù)所需的時(shí)間y(單位:天)與平均每天的工作量x(單位:萬立方米)之間的函數(shù)關(guān)系式.(2)由于工程進(jìn)度的需要,實(shí)驗(yàn)平均每天運(yùn)送土石方比原計(jì)劃多運(yùn)2500立方米,工期比原計(jì)劃減少12天,原計(jì)劃平均每天運(yùn)送土石方多少立方米?”教師要利用數(shù)學(xué)建模法將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

        總之,我們初中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生解題困難和應(yīng)用意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的解題過程,分析學(xué)生解題出錯(cuò)的根源,注重學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

        (責(zé)任編輯鐘偉芳)endprint

        長期以來,應(yīng)試教學(xué)催生解題模式化的盛行,教師為追求高分大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,想以此來提高學(xué)生的解題技巧,學(xué)生也滿足于跟從和模仿,他們的思維應(yīng)變能力受到束縛,缺乏獨(dú)立思考的意識(shí),導(dǎo)致學(xué)生屢屢出現(xiàn)“高分低能”的不良現(xiàn)象.筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初中數(shù)學(xué)習(xí)題的解題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,并采取行之有效的措施,提高學(xué)生的解題能力.

        一、習(xí)題解決的錯(cuò)因分析

        學(xué)生在解題時(shí),諸多方面的原因會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮忸}中出錯(cuò).分析錯(cuò)因有利于降低錯(cuò)誤產(chǎn)生的幾率.

        1.理解出現(xiàn)偏差.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式等知識(shí)掌握不牢,或受其他信息的干擾,從而導(dǎo)致理解上出現(xiàn)偏差,產(chǎn)生錯(cuò)誤現(xiàn)象.

        【例1】拋擲同一枚啤酒瓶蓋500次,經(jīng)過統(tǒng)計(jì),凹面朝上230次,由此估計(jì)拋擲這枚啤酒瓶蓋出現(xiàn)凸面朝上的概率約為().

        A.0.46B.0.92C.0.54D.0.50

        錯(cuò)解:C.

        錯(cuò)因分析:學(xué)生容易受到“凹面朝上230次”的影響,而選C.事實(shí)上,拋擲同一枚啤酒瓶蓋,凹面朝上與凸面朝上的機(jī)會(huì)是均等的,概率都是0.5.

        2.忽視隱含條件.數(shù)學(xué)語言往往隱含著重要的信息,在解題時(shí),學(xué)生往往忽視了題目

        隱含的條件,導(dǎo)致解題出錯(cuò).

        【例2】當(dāng)x為何值時(shí),分式x2-9x2+5x+6的值為零.

        錯(cuò)解:當(dāng)x2-9=0,即x=±3時(shí),分式x2-9x2+5x+6的值為零.

        錯(cuò)因分析:由于當(dāng)x=-3時(shí),分母x2+5x+6=0,此時(shí)原分式無意義,因而要舍去x=-3.

        3.忽略實(shí)際意義.數(shù)學(xué)知識(shí)根植于生活,而學(xué)生解題時(shí)往往切斷了知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系,孤立地用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,導(dǎo)致解題出錯(cuò).

        【例3】已知矩形的面積為12,則它的長x與寬y之間的函數(shù)關(guān)系用圖像大致可以表示為().

        錯(cuò)解:C.

        錯(cuò)因分析:本題解題看似沒有錯(cuò)誤,但由于是研究實(shí)際中的矩形面積問題,所以長、寬非負(fù),因而x>0,y>0,即圖像只分布在第一象限.

        二、解決初中數(shù)學(xué)習(xí)題問題的有效策略

        1.精心審題,挖掘隱含條件.在習(xí)題教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,構(gòu)建知識(shí)體系,關(guān)注題目的關(guān)鍵條件,將文字語言翻譯成數(shù)學(xué)圖形或數(shù)學(xué)符號(hào),做到目標(biāo)明確、有的放矢,養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣.教師還要引導(dǎo)學(xué)生審出題目中藏有的玄機(jī),加強(qiáng)學(xué)生思維縝密性的訓(xùn)練,

        深入挖掘隱含條件,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

        2.抓住題型特征.在習(xí)題教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找題目中的已知量和未知量,將文字語言轉(zhuǎn)換為數(shù)字語言,抓住題目的主要特征,將其轉(zhuǎn)化為基本題型,尋找解題的最佳途徑.如在“三角形的中位線”教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形的中位線定理解決求三角形周長、證明特殊四邊形、證明線段的不等關(guān)系等問題.

        3.加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,在新舊知識(shí)之間、數(shù)量與圖形之間搭建橋梁,通過合理的轉(zhuǎn)化、巧妙的整合,尋找解決問題的最佳方案.如在“相似三角形的性質(zhì)”教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾種相似的基本幾何圖形,如平行線型(A型與X型)、相交型(非A型與非X型)、子母型、旋轉(zhuǎn)型等,讓他們以已有的知識(shí)為載體,加強(qiáng)條件與結(jié)論之間的聯(lián)系,從而達(dá)到變異為同、化繁為簡,形成正確的解題思路,順利解決問題.

        4.尋求正確的解決問題策略.數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,服務(wù)于生活,教師要選取生活化的素材,將數(shù)學(xué)問題生活化,聯(lián)系生活實(shí)例編制數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).如在“反比例函數(shù)解決實(shí)際問題”教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)問題如下:“某地計(jì)劃用60~90天建一條公路,需運(yùn)送土石方180萬立方米.(1)寫出工程部運(yùn)輸車隊(duì)完成任務(wù)所需的時(shí)間y(單位:天)與平均每天的工作量x(單位:萬立方米)之間的函數(shù)關(guān)系式.(2)由于工程進(jìn)度的需要,實(shí)驗(yàn)平均每天運(yùn)送土石方比原計(jì)劃多運(yùn)2500立方米,工期比原計(jì)劃減少12天,原計(jì)劃平均每天運(yùn)送土石方多少立方米?”教師要利用數(shù)學(xué)建模法將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

        總之,我們初中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生解題困難和應(yīng)用意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的解題過程,分析學(xué)生解題出錯(cuò)的根源,注重學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

        (責(zé)任編輯鐘偉芳)endprint

        長期以來,應(yīng)試教學(xué)催生解題模式化的盛行,教師為追求高分大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,想以此來提高學(xué)生的解題技巧,學(xué)生也滿足于跟從和模仿,他們的思維應(yīng)變能力受到束縛,缺乏獨(dú)立思考的意識(shí),導(dǎo)致學(xué)生屢屢出現(xiàn)“高分低能”的不良現(xiàn)象.筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初中數(shù)學(xué)習(xí)題的解題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,并采取行之有效的措施,提高學(xué)生的解題能力.

        一、習(xí)題解決的錯(cuò)因分析

        學(xué)生在解題時(shí),諸多方面的原因會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮忸}中出錯(cuò).分析錯(cuò)因有利于降低錯(cuò)誤產(chǎn)生的幾率.

        1.理解出現(xiàn)偏差.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式等知識(shí)掌握不牢,或受其他信息的干擾,從而導(dǎo)致理解上出現(xiàn)偏差,產(chǎn)生錯(cuò)誤現(xiàn)象.

        【例1】拋擲同一枚啤酒瓶蓋500次,經(jīng)過統(tǒng)計(jì),凹面朝上230次,由此估計(jì)拋擲這枚啤酒瓶蓋出現(xiàn)凸面朝上的概率約為().

        A.0.46B.0.92C.0.54D.0.50

        錯(cuò)解:C.

        錯(cuò)因分析:學(xué)生容易受到“凹面朝上230次”的影響,而選C.事實(shí)上,拋擲同一枚啤酒瓶蓋,凹面朝上與凸面朝上的機(jī)會(huì)是均等的,概率都是0.5.

        2.忽視隱含條件.數(shù)學(xué)語言往往隱含著重要的信息,在解題時(shí),學(xué)生往往忽視了題目

        隱含的條件,導(dǎo)致解題出錯(cuò).

        【例2】當(dāng)x為何值時(shí),分式x2-9x2+5x+6的值為零.

        錯(cuò)解:當(dāng)x2-9=0,即x=±3時(shí),分式x2-9x2+5x+6的值為零.

        錯(cuò)因分析:由于當(dāng)x=-3時(shí),分母x2+5x+6=0,此時(shí)原分式無意義,因而要舍去x=-3.

        3.忽略實(shí)際意義.數(shù)學(xué)知識(shí)根植于生活,而學(xué)生解題時(shí)往往切斷了知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系,孤立地用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,導(dǎo)致解題出錯(cuò).

        【例3】已知矩形的面積為12,則它的長x與寬y之間的函數(shù)關(guān)系用圖像大致可以表示為().

        錯(cuò)解:C.

        錯(cuò)因分析:本題解題看似沒有錯(cuò)誤,但由于是研究實(shí)際中的矩形面積問題,所以長、寬非負(fù),因而x>0,y>0,即圖像只分布在第一象限.

        二、解決初中數(shù)學(xué)習(xí)題問題的有效策略

        1.精心審題,挖掘隱含條件.在習(xí)題教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,構(gòu)建知識(shí)體系,關(guān)注題目的關(guān)鍵條件,將文字語言翻譯成數(shù)學(xué)圖形或數(shù)學(xué)符號(hào),做到目標(biāo)明確、有的放矢,養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣.教師還要引導(dǎo)學(xué)生審出題目中藏有的玄機(jī),加強(qiáng)學(xué)生思維縝密性的訓(xùn)練,

        深入挖掘隱含條件,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

        2.抓住題型特征.在習(xí)題教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找題目中的已知量和未知量,將文字語言轉(zhuǎn)換為數(shù)字語言,抓住題目的主要特征,將其轉(zhuǎn)化為基本題型,尋找解題的最佳途徑.如在“三角形的中位線”教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形的中位線定理解決求三角形周長、證明特殊四邊形、證明線段的不等關(guān)系等問題.

        3.加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,在新舊知識(shí)之間、數(shù)量與圖形之間搭建橋梁,通過合理的轉(zhuǎn)化、巧妙的整合,尋找解決問題的最佳方案.如在“相似三角形的性質(zhì)”教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾種相似的基本幾何圖形,如平行線型(A型與X型)、相交型(非A型與非X型)、子母型、旋轉(zhuǎn)型等,讓他們以已有的知識(shí)為載體,加強(qiáng)條件與結(jié)論之間的聯(lián)系,從而達(dá)到變異為同、化繁為簡,形成正確的解題思路,順利解決問題.

        4.尋求正確的解決問題策略.數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,服務(wù)于生活,教師要選取生活化的素材,將數(shù)學(xué)問題生活化,聯(lián)系生活實(shí)例編制數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).如在“反比例函數(shù)解決實(shí)際問題”教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)問題如下:“某地計(jì)劃用60~90天建一條公路,需運(yùn)送土石方180萬立方米.(1)寫出工程部運(yùn)輸車隊(duì)完成任務(wù)所需的時(shí)間y(單位:天)與平均每天的工作量x(單位:萬立方米)之間的函數(shù)關(guān)系式.(2)由于工程進(jìn)度的需要,實(shí)驗(yàn)平均每天運(yùn)送土石方比原計(jì)劃多運(yùn)2500立方米,工期比原計(jì)劃減少12天,原計(jì)劃平均每天運(yùn)送土石方多少立方米?”教師要利用數(shù)學(xué)建模法將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

        總之,我們初中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生解題困難和應(yīng)用意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的解題過程,分析學(xué)生解題出錯(cuò)的根源,注重學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

        (責(zé)任編輯鐘偉芳)endprint

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