劉文英

教育部頒布的《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能鍛煉學(xué)生獲取信息、處理信息和發(fā)布信息的能力。下面，我借助實(shí)踐案例，闡述信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的三個(gè)具體策略。

● 整合策略一：擴(kuò)大信息量

常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依靠教科書(shū)以及一些教學(xué)參考書(shū)所呈現(xiàn)的信息量比較少，難以滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓寬了知識(shí)的來(lái)源，豐富了信息的儲(chǔ)存方式，也為我們提供了方便快捷的檢索手段。例如，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)常識(shí)性的課文。課文介紹了20世紀(jì)100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。我們雖然生活在新世紀(jì)，但學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)了解得并不是很多。如果僅憑教師的講解，學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)不但被動(dòng)，而且獲取的知識(shí)量也小，很難喚起熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為學(xué)生提供豐富的信息資源，教師可以讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)了解科學(xué)常識(shí)、借助圖畫(huà)和文字了解科技發(fā)展?fàn)顩r、認(rèn)識(shí)科學(xué)家、對(duì)自己感興趣的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解、交流、探索，通過(guò)圖、文、聲、像為學(xué)生展現(xiàn)科學(xué)的魅力，使學(xué)生明白科學(xué)看似神秘，實(shí)際與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。

● 整合策略二：豐富學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于知識(shí)的獲取、建構(gòu)及存儲(chǔ)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。以教學(xué)《只有一個(gè)地球》為例，學(xué)生對(duì)地球資源的了解十分有限。教學(xué)中，我利用局域網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資源共享，在計(jì)算機(jī)中調(diào)用了大量多媒體資料，學(xué)生的好奇心、想象力被迅速激發(fā)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，催發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們迫切地想去探索、去發(fā)現(xiàn)地球的奧秘。在講述破壞環(huán)境給人類帶來(lái)世界性的災(zāi)難時(shí)，則讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀看洪水泛濫、風(fēng)暴侵襲、疫病流行等災(zāi)難場(chǎng)面……這些集聲、光、色、形于一體的情境，把一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)，轉(zhuǎn)換成了一幅幅形象而又動(dòng)感的畫(huà)面。這些畫(huà)面牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)文字語(yǔ)言的理解，更使得他們能投入地參與學(xué)習(xí)。

● 整合策略三：促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。例如，在教授《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時(shí)，教師可在課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又?jǐn)U寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，再讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下，登錄《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)、交流解疑、 回顧歷程。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。因此，在進(jìn)行整合的過(guò)程中，不能只顧形式上的熱鬧，要講究實(shí)際效果。要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得好、得益多。