馬躍崇

化學(xué)是以實驗和生活實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識是非常有好處的。在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育已成為教學(xué)改革的重中之重，筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談一點自己的看法。

一、合理設(shè)計課堂，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性

今天，知識信息高速更新和發(fā)展，學(xué)生需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)社會生活。在化學(xué)教學(xué)中教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)友好、寬容、理解的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生感受到自己就是課堂的主人，有責(zé)任和興趣參與和感受每一節(jié)課。在這個充滿和諧和平等參與的過程中，他們愿意并積極地展示自己的想法和思路，坦誠地表達(dá)自己的疑問。教師在其中只負(fù)責(zé)問題和情景的鋪設(shè)，關(guān)鍵節(jié)點的引導(dǎo)，對問題的總結(jié)與提煉。這樣學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位就都得到了充分的發(fā)揮。

比如，教師可以將生活中的化學(xué)、自然界中的化學(xué)、軍事科技中的化學(xué)引進(jìn)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、重視課堂組織

教師要下大氣力設(shè)計課堂情境，使之具有充分的探究空間，以便學(xué)生思維能夠得到發(fā)展。探索的開始是質(zhì)疑，教師所設(shè)計的問題，要使得學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，能找到一個入手點，順藤摸瓜，能順理成章地發(fā)現(xiàn)思路。

只有將主動權(quán)真正交給學(xué)生，學(xué)生才能做得更好。例如，在關(guān)于酸的教學(xué)中，我把鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)和酸的通性作為一個板塊，設(shè)計了一組問題讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識并將其解決。題目如下：

1.校慶時，我們要制取氫氣填充氣球，請你制定具體可行的方案。

2.某鋼鐵廠有許多生銹廢鐵，作為該廠的廠長助理，請你提出除銹的方案。

3.某人往往胃里犯酸，你知道原因嗎？應(yīng)怎樣治療？

4.小明發(fā)現(xiàn)家中燒水的鋁壺底部沉積了大量的水垢（主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂），想起所學(xué)的化學(xué)知識，所以向教師要了一瓶稀鹽酸倒入鋁壺內(nèi)，一會兒水垢沒有了，并有氣泡冒出，最后卻看見壺底有液體流出。你能告訴小明這是為什么嗎？

三、注重實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實驗是創(chuàng)新的根本?；瘜W(xué)家的許多發(fā)明成果都來自于實驗室，實驗是證明、探究、發(fā)現(xiàn)新事物最關(guān)鍵的手段。平時我們觀察到的新事物，要通過實驗來證明，平時發(fā)現(xiàn)的奇怪化學(xué)現(xiàn)象，要研究和探索，就要親自動手來實驗。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很重要的一點就是使學(xué)生具有超強的實驗?zāi)芰Α?/p>

在中學(xué)階段，必須注重驗證性實驗。中學(xué)化學(xué)課本中許多實驗都是驗證性實驗，實驗的基本操作技巧，實驗的基本方法以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)須通過這些驗證性實驗培養(yǎng)。在這基礎(chǔ)上再布置一些探索性實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于開拓的精神。課本上探索性實驗不是很多，在教學(xué)過程中教師也可把一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗最重要的是實驗設(shè)計。在教學(xué)過程中實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)是重點，教師要敢于讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗。對于有難度、探究性較高的實驗，教師最好與學(xué)生共同設(shè)計。對于學(xué)生獨立設(shè)計的各種實驗方案中的新思想、新方法、新舉措，教師經(jīng)認(rèn)真審查，只要沒有特殊情況均可以讓學(xué)生操作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索、勇于實踐的精神。通過學(xué)生自己動腦設(shè)計、動手操作、自主分析實驗結(jié)果，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力，又開發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、充分利用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是提高人的綜合素質(zhì)的核心要求，創(chuàng)新教育的著力點是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在課堂上教師合理的設(shè)置能引起共鳴的問題或者情景，如學(xué)習(xí)NH3、CH4的實驗室制法時，提出所需必備條件后，讓學(xué)生討論如何選擇或設(shè)計實驗裝置。其次要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的思維。如學(xué)習(xí)氮氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，我們不妨設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活躍，讓學(xué)生大膽的想象我們的地球家園將會是什么樣子呢？

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的思維是創(chuàng)新活動的的靈魂，表現(xiàn)出相異性、靈活性、獨特性等特點。我們通常所說的一題多解，變式訓(xùn)練，就是教會學(xué)生從不同角度來考慮問題，突破“定勢思維”的捆綁。比如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中與NaOH溶液滴入AlCl3溶液中所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往不注意過量的問題而認(rèn)為是一樣的，而實際上產(chǎn)生的現(xiàn)象完全不一樣。我們就可以在此設(shè)置問題，觀察實驗現(xiàn)象，解決疑問，總結(jié)結(jié)論。這個過程就培養(yǎng)了學(xué)生考慮問題的創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實驗、觀察能力。觀察活動是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的起點，觀察角度和方式的不同，更能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)新思維能力。實踐能力是將精心設(shè)計和勇于實踐的能力的匯總，是創(chuàng)意和創(chuàng)新溝通的紐帶。培養(yǎng)實驗的觀察能力需要加強教學(xué)大綱中基礎(chǔ)性實驗的演示示范，并引入課外實驗進(jìn)行補充，明確學(xué)生的觀察項目和內(nèi)容，放手發(fā)動學(xué)生自主質(zhì)疑，用實驗的手段對比、歸納、最終解決疑問，得出結(jié)論，使學(xué)生逐步形成敏銳的觀察能力。

綜上所述，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然趨勢和內(nèi)在要求，創(chuàng)建充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生是新時代教育的核心要求，創(chuàng)新教育必將使學(xué)生的思維充分發(fā)展，終身受益。這應(yīng)當(dāng)是每位教師所不斷探索和努力追求的目標(biāo)。

（責(zé)編 金 東）