單秀芬
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念,改革中小學(xué)的閱讀教學(xué),必須尋找相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新策略。所謂“閱讀教學(xué)的新策略”,是指在閱讀教學(xué)新理念的指導(dǎo)下,為達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)而采用的新方法、新手段、新途徑的總稱。
“教無定法,”特別是閱讀教學(xué)的方法可以說是百家爭鳴,現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對小學(xué)語文閱讀教學(xué)談點個人看法。
一、情趣導(dǎo)航,以“趣”動“情”,以“情”促“趣”
教師在教學(xué)中,要通過運用多種手段,充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗,在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下,生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí),在趣味中獲知,在求知中得趣,達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。可見,以“情趣”作為教師教學(xué)設(shè)計理念上的導(dǎo)航,作為語文教學(xué)中的導(dǎo)航,避免了教學(xué)中只重語言訓(xùn)練,不重精神陶冶;只重機械分析,不重學(xué)習(xí)過程等呆板單一的語文教學(xué)過程,保護(hù)好學(xué)生求知欲望和感悟的靈性,語文素養(yǎng)便會提高。對教師而言,在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情趣因素,語言情趣的發(fā)揮,對認(rèn)知過程趣味的體現(xiàn)。對學(xué)生而言,“情趣”體現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)過程中就是:覺得閱讀內(nèi)容有意思,想研究朗讀;教師說話有意思,想聽;閱讀過程有意思,讀、說、畫、演皆想嘗試;閱讀結(jié)果有意思,愿意記誦;閱讀體驗有意思,是一種享受。情趣導(dǎo)航,以“趣”動“情”,以“情”促“趣”則是實現(xiàn)這個目標(biāo)的好途徑。
二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生有書可讀,有時間讀
任何事情環(huán)境的因素是非常重要的,為了營造了一個良好的班級閱讀氛圍。我整理一下以往只是擺設(shè)的圖書架,因為原來幾本破舊的圖書已難以引起學(xué)生的興趣。于是,在開學(xué)初我自己出錢為班級增添了一個較大的圖書架,然后我發(fā)動學(xué)生,做他們的思想工作,讓他們把手中的書籍都放上書架,同時我自己也拿出了一部分愛書,當(dāng)然圖書的所有權(quán)還是學(xué)生的,另外我還專門指定了一個可靠的圖書管理員?;仡^看看書架上的書,還是挺豐富的,《四大名著》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語大全》《中華五千年》《十萬個為什么》等等,真像個小書店。有了圖書還是不夠的,我還專門給學(xué)生開設(shè)了一堂自由閱讀課和規(guī)定中午12點以后包括讀報課的時間為閱讀時間,充分保證閱讀的時間。幾個月下來,我發(fā)覺學(xué)生似乎已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣:有問題找資料,有空閑翻書架,可以說到現(xiàn)在為止我們班的學(xué)生已經(jīng)離不開這個書架了,我們的教室同時也成了一個閱覽室,甚至帶動了英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課的閱讀及資料查詢。上述的做法也保證了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀量,但在21世紀(jì)的今天,學(xué)生不光要會讀書,同時也要學(xué)會看電視、看生活,這可為語文閱讀增加新鮮的血液,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)新能力。我還會每周抽出一兩節(jié)課時間用來專門與學(xué)生談天南地北、話古今中外,不知不覺,學(xué)生的閱讀有了積累,我與學(xué)生們的感情也加深了。這不就是一個良好的閱讀環(huán)境嗎?“閱讀”本是狹義的,在這我把它“廣義”了不是更好嗎?
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生的知識積累越來越多、越來越雜,自然少不了教師的適當(dāng)指導(dǎo),不讓學(xué)生的閱讀成了囫圇吞棗。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀,既在主動愉悅的氣氛中進(jìn)行,又能在遇到問題時,排除困難,堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,便會成為個人的寶貴財富,終生受用。
在小學(xué)階段,教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣:一邊讀、一邊想的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;主動克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,就能自己去讀書并有所獲。在教學(xué)中,教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如,《十里長街送總理》一課,一是學(xué)生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷,這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前,讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片,在課堂上充分利用這些材料,這堂課就上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣,對于學(xué)習(xí)其他課文,就會主動查找相關(guān)資料,這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文,也為將來工作、學(xué)習(xí)收集、整理信息打下基礎(chǔ)。
四、科學(xué)評價
科學(xué)的評價是能否激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀水平的重要保證。對于低年級的學(xué)生,讀得好要表揚,讀得不好也要表揚,表揚他的勇敢和自信,表揚他們的聲音響亮,表揚他們某個詞讀得有味道。在這方面,著名特級教師孫雙金老師為我們作出榜樣。他在教《三顧茅廬》臥龍崗景色一段,讓一個學(xué)生站起來讀書。結(jié)果,這個學(xué)生讀得結(jié)結(jié)巴巴,錯了很多字,但孫老師即刻就表揚這個學(xué)生,表揚他的聲音好聽,將來能做播音員,如果能把文中的個別字讀對就更好了。這保護(hù)了學(xué)生的自尊,又保護(hù)了學(xué)生的讀書興趣。而我們有些老師,在學(xué)生讀完一段話、一篇文章后,不是找優(yōu)點,而是找缺點,而且發(fā)動全體學(xué)生一起來找,找得學(xué)生心灰意冷,提不起興趣。試想,這樣的評價怎么能激起學(xué)生對朗讀的熱愛,對語文的熱愛。由此可見,評價方法的正確與否直接影響學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,對于朗讀的興趣。
閱讀是一種積累,也是一門藝術(shù)。它需要“百家爭鳴”,我們教師不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的答案去束縛學(xué)生的思維,要讓學(xué)生在閱讀的過程中讀出自己的感情。真正落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓他們在閱讀的世界中去博覽群書、翻閱工具書,去探索、思考、討論、爭辯,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。陶行知先生曾經(jīng)說過:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?!蹦敲?,就讓我們的學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累,在積累中學(xué)會創(chuàng)新。讓我們語文教師共同努力,使我們閱讀教學(xué)的明天更加成功。
(責(zé)編 張景賢)