郭躍華

摘要：由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等諸多方面的影響，幼兒在智力發(fā)展水平、身心健康狀況等方面千差萬(wàn)別，這就要求施教者，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征，因人而異，因材施教。

關(guān)鍵詞：因人而異 促進(jìn) 幼兒 發(fā)展

幼兒園教育是學(xué)校教育的最早起點(diǎn)，它對(duì)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育的任務(wù)就是要通過(guò)適合幼兒發(fā)展的途徑，采取適合幼兒發(fā)展的手段，促使每個(gè)幼兒的素質(zhì)都在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高，“為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)”。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等諸多方面的影響，幼兒在智力發(fā)展水平、身心健康狀況等方面千差萬(wàn)別，這就要求施教者，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征，因人而異，因材施教。筆者從教多年，對(duì)幼兒教育總結(jié)了一套自己的做法。

一、對(duì)聰明的幼兒要“抑”“揚(yáng)”并重

聰明的孩子，一種是又聰明又聽(tīng)話的孩子。對(duì)于這樣的孩子，幼兒教師不能只看到他們的閃光點(diǎn)，一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以免讓他們產(chǎn)生驕傲自大，唯我獨(dú)尊的心理。要留心他們生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)等方面存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，及時(shí)地指出來(lái)，讓他們意識(shí)到自己不是完美的，要不斷努力，才會(huì)有更大的發(fā)展。但必須注意的是，教師的出發(fā)點(diǎn)必須是好的，不能吹毛求疵，否則幼兒就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感，教師的形象也會(huì)因此受到極大損害。同時(shí)還必須注意保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。也就是，在指出幼兒缺點(diǎn)時(shí)，要找到合適的場(chǎng)合。切記不能在全班面前，對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。

一種是又聰明又陶氣的孩子。這種孩子往往不守規(guī)矩，不守紀(jì)律，總是按自己的興趣愛(ài)好行事。這樣的孩子如果不對(duì)其進(jìn)行有效的“管理”，很有可能最終會(huì)由“人才”變成“廢材”。在我多年從教的過(guò)程中，看見(jiàn)過(guò)不少聰明的孩子因?yàn)樾袨榱?xí)慣上的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)糾正，最后成了平平常常的人。對(duì)于這種孩子的教育必須是剛?cè)岵?jì)、張弛有度。一方面要對(duì)其嚴(yán)加管理，使其形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、家長(zhǎng)要形成一股強(qiáng)大的合力，不給他們“鉆空子”的機(jī)會(huì)；另一方面，在學(xué)習(xí)上，要給予他們適度的壓力，讓他們把玩的時(shí)間多一點(diǎn)分配到學(xué)習(xí)上來(lái)。當(dāng)然對(duì)他們好的興趣愛(ài)好也要給予正確引導(dǎo)，使其得到正常發(fā)展。

還有一種聰明的孩子，性格內(nèi)向，只知道努力學(xué)習(xí)，不善與人交往。這種孩子就需要教師多鼓勵(lì)。在平常的教學(xué)中要鼓勵(lì)他們多發(fā)言，在各種教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)他們多表現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)、學(xué)校組織的文藝、體育活動(dòng)，培養(yǎng)健康的心理。對(duì)他們每一次成功的表現(xiàn)都要給予適當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)，在他們出現(xiàn)失誤，甚至犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也不要當(dāng)眾給予嚴(yán)厲批評(píng)，以免損傷其自信心。

二、對(duì)智力發(fā)展較遲的幼兒要“輔”“導(dǎo)”并用

智力發(fā)展晚的幼兒并不一定是智力差的孩子，這些幼兒可能是因?yàn)橄忍斓囊蛩?，也可能是因?yàn)楹筇斓囊蛩?，?dǎo)致了智力發(fā)展與同齡孩子的差異。在個(gè)性特征上表現(xiàn)為反應(yīng)速度較慢，語(yǔ)言表達(dá)遲鈍等。對(duì)這樣的幼兒，錯(cuò)誤的做法，一是對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活漠不關(guān)心；一種是對(duì)他們?nèi)狈ψ銐虻哪托暮蛯捜?，在他們學(xué)習(xí)或活動(dòng)中出現(xiàn)失誤的時(shí)候不但不給予幫助，反而進(jìn)行諷刺、挖苦。這樣做的結(jié)果，會(huì)使這些孩子失去自信，自暴自棄，甚至對(duì)集體、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生敵意，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展造成極大的負(fù)面影響。

那么，在對(duì)這些幼兒的教育上，什么樣的方法才是正確的呢？

筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)“輔”“導(dǎo)”并用。所謂“輔”，就是誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們。教師要細(xì)心觀察幼兒的一舉一動(dòng)，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)。無(wú)論他們?cè)趯W(xué)習(xí)上還是生活中遇到困難時(shí)，教師都要適時(shí)地給予善意的幫助和指導(dǎo)，并做到不辭辛苦，不厭其煩。一點(diǎn)一點(diǎn)地促進(jìn)他們?nèi)〉眠M(jìn)步，并不斷鞏固取得的進(jìn)步。在此過(guò)程中，教師要善于激勵(lì)幼兒通過(guò)自身的努力，去解決遇到的困難和問(wèn)題，不斷積累自信心和向前的動(dòng)力?！皩?dǎo)”就是積極地引導(dǎo)。一些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳的幼兒，看上去笨手笨腳，但仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，他們只是沒(méi)有掌握做事情的正確方法。對(duì)這樣的幼兒，教師要在方法上有針對(duì)性地一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)，把教師自己及同學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)?zāi)托牡亟榻B給他們。他們一旦掌握了學(xué)習(xí)和做事的方法，就會(huì)迅速取得可喜進(jìn)步。

三、對(duì)“特殊”群體要“疏”“理”并施

這里所說(shuō)的特殊群體，是指?jìng)€(gè)性特征與普通幼兒有較大不同的幼兒，比如，有多動(dòng)癥的幼兒、有自閉癥傾向的幼兒等等。對(duì)這種幼兒的教育，要“疏”“理”并施。一方面，要對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃的心理疏導(dǎo)。心理疏導(dǎo)取得預(yù)期效果的前提是良好的師生關(guān)系。要建立良好的師生關(guān)系，教師就要多關(guān)心、多體貼他們，讓他們對(duì)你產(chǎn)生親近感、信任感。在此基礎(chǔ)上，再與他們進(jìn)行平等的交流，讓他們明白多動(dòng)癥、自閉癥的危害及對(duì)自己人生的影響。增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝自我的自覺(jué)性。另一方面，要加強(qiáng)管教。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睂?duì)于那些特殊群體的幼兒，在給予關(guān)愛(ài)的同時(shí)，還要對(duì)他們的行為進(jìn)行規(guī)范，以使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的意志品質(zhì)，更好地融于集體、社會(huì)之中。

解決特殊群體幼兒的問(wèn)題，不是一朝一夕的事情，教師必須有足夠的耐心、信心和決心，要容忍或是允許幼兒行為上的反復(fù)。很多成功的教育實(shí)例告訴我們，對(duì)這些幼兒的教育和矯正，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒才能取得理想的效果。半途而廢的結(jié)果就是前功盡棄，“為山千仞，功虧一簣”。

對(duì)特殊群體幼兒的教育還必須與幼兒的家長(zhǎng)密切合作。教師要多與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，包括開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系、QQ聊天、家訪等，了解幼兒在家里的表現(xiàn)，并及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，共同制定教育幼兒的計(jì)劃，并共同實(shí)施。這樣會(huì)大大提高教育的效果和速度。同時(shí)，班主任要和其他教師做好溝通，使大家的教育行為協(xié)調(diào)一致。通過(guò)家、園合作，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒的“正?；薄捌胀ɑ?。

總而言之，對(duì)幼兒的教育必須遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和幼兒的個(gè)性物特征，因人而異，因?qū)W生的年齡、特點(diǎn)而異。特別是對(duì)特殊的幼兒要用不同的方法，解決他們身上存在的問(wèn)題，也就是“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，而不能采取“一刀切”的做法。千篇一律的教育方法，不可能取得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2001.

（責(zé)編 田彩霞）endprint