李五申

在我們農(nóng)村中小學(xué)，一般每個班都有一些后進(jìn)生，并且后進(jìn)生人數(shù)隨著年級增高而呈上升的趨勢。這些后進(jìn)生以失敗者的姿態(tài)進(jìn)入社會，絕難適應(yīng)未來社會的要求，這將嚴(yán)重影響國民整體素質(zhì)的提高。

一、后進(jìn)生落后原因分析

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要清楚后進(jìn)生落后的原因。后進(jìn)生大致有這些致差因素：

1.生理原因造成的。因先天因素造成的后進(jìn)生確實有，但為數(shù)極少。這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上應(yīng)適當(dāng)放松，“不求成才，但求成人”。是較現(xiàn)實的目標(biāo)。為這些學(xué)生要提供寬松的環(huán)境，以利其健康人格的形成。

2.更多的后進(jìn)生是這樣造成的：因缺課、貪玩、家庭影響等各種原因使學(xué)生開始在某一知識片段上出現(xiàn)了缺陷，并且事后也未得到及時彌補(bǔ)。漸漸地，已有知識向新知識的遷移出現(xiàn)障礙。由此產(chǎn)生了一系列的連鎖反應(yīng)：上課聽不懂教師的講解，不由自主地走思；自習(xí)課因?qū)W習(xí)困難而無所事事導(dǎo)致不遵守紀(jì)律；因為知識缺陷的積累導(dǎo)致做作業(yè)困難而不能完成作業(yè)；由此引起考試成績的下降，招致了教師的批評、家長的責(zé)罰、同學(xué)的譏笑。至此，學(xué)生即使努力學(xué)也學(xué)不會了，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習(xí)逐漸成為一件枯燥乏味的事情，學(xué)習(xí)的興趣也就隨之磨滅了。并且，隨著成績的下降及教師、同學(xué)等的消極評價，學(xué)生的自信心也逐漸喪失。久之，后進(jìn)生便產(chǎn)生了。

二、怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1.摸底工程。醫(yī)生治病要對癥下藥，教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是如此。首先要具體分析后進(jìn)學(xué)生致差的原因、知識缺漏情況、目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。摸清底數(shù)，然后分別建立檔案，再針對本人實際制定相應(yīng)的措施、計劃。這是轉(zhuǎn)化的前提。

2.愛心工程。教師往往喜歡那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對后進(jìn)生卻不僅常常忽視其存在，而且對待他們也往往有一些不公正的做法，并且影響著周圍的同學(xué)。這樣做的危害性是非常大的。長此以往，后進(jìn)生往往很自卑，性格壓抑、孤僻，有一種失落感與被拋棄感，與教師有一定的對抗或懼怕心理。在這種情況下，教育是低效的。因此，要想轉(zhuǎn)化，必先感化。教師必須要有意識地建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，努力營造一種寬松、愉悅、自由、溫馨的氣氛，以滿腔師愛去溫暖感化后進(jìn)生。

3.信心工程。后進(jìn)生往往缺乏成功的自信。試想，如果他本人總是相信自己學(xué)不好，畏首畏尾，那他肯定就學(xué)不好。所以，去除其內(nèi)心深處根深蒂固的自卑感，打消其種種不必要的思想顧慮，樹立其能學(xué)好的信心是轉(zhuǎn)化的首要條件。

如何培養(yǎng)這種信心呢？那就是鼓勵他能成功，并創(chuàng)造條件使其成功，哪怕這個成功是很微小的。只有讓他品嘗到成功的喜悅，其自信心才能逐步建立。

4.方法工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，彌補(bǔ)其若干知識缺陷，單靠教師補(bǔ)課、同學(xué)幫助也是不現(xiàn)實的。因為每個人都有自己的本職工作。那么怎么辦呢？授之以魚不如授之以漁，轉(zhuǎn)化的切實可行的途徑便是教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，使其逐步具備自我造血功能，從“扶著走”逐步過渡到“自己走”。

經(jīng)過以上這樣多方面的、長期的努力，后進(jìn)生得到的將不僅是知識的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足以及正確的人生態(tài)度，這樣的教育效果就極其可觀了。

（責(zé)編 金 東）endprint