胡李丹

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力、最深奧的一門學(xué)科。它總是站在教學(xué)改革前沿，每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西，如何提高語文課堂效果是一個永恒的話題。長期以來，我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在具體的課堂教學(xué)實踐中多媒體的運用，具有充實內(nèi)容、再現(xiàn)過程、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、拓寬形式、啟迪思考、強化重點、點化難點、直觀演示、視聽結(jié)合等優(yōu)點，教師應(yīng)該如何更好地把握和處理課堂教學(xué)的諸多因素，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？

一、初中語文課堂，要抓重點難點

初中語文課堂教學(xué)要詳略得當(dāng)，不可平均用力，或按照常規(guī)的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，平平淡淡，這樣教學(xué)效率肯定不高。從多年的教學(xué)中我認(rèn)為：教師必須做到：“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點，提綱攜領(lǐng)。這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，這首小令的前幾句：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！痹谶@里作者并沒有直接訴說旅人的凄涼情懷，只是給讀者提供了一幅秋野黃昏之畫面，而這幅畫面含義是旅人內(nèi)在情感存在的外在形式。因此，可先讓學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)想象，根據(jù)詩文提供的描述在主體的意識中構(gòu)成一個具體的形象：在蒼茫的暮色中，旅人看到那已經(jīng)干枯的藤條攜附著老樹，幾只寒鴉縮立枝頭，地上一曲清溪，清溪之上架著一座小小的木橋，不遠(yuǎn)處便是幾間幽靜的茅屋；一條蒼涼的占道從腳下伸向遠(yuǎn)方，在蕭瑟的西風(fēng)中一匹瘦馬馱著自己……這是秋野黃昏的現(xiàn)實之景，這只是表象，而本文重點是表述旅人悲涼心緒下的心中之景。當(dāng)把這些荒涼的蕭瑟的景物呈現(xiàn)于學(xué)生眼前時，意識的觸角也就自然地伸向了旅人的內(nèi)心深處，深深地體味到了他那旅途的艱辛和他寂寞孤獨、悲涼的悠悠哀愁。

二、重視課文朗讀、品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

語文教學(xué)質(zhì)量的提高，朗讀和讀后感必不可少。語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。即通過充分調(diào)動學(xué)生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味語文文字的意義、情緒和宗旨。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要特別重視“讀”這一環(huán)節(jié)，如高爾基的《海燕》是很富有詩意色彩的抒情散文，字字句句充滿激情，在這一課中，就應(yīng)以讀為主，分角色讀或男女組讀等等，使學(xué)生悟出文章的真諦。

三、利用多媒體教學(xué)，提高課堂時間利用率

運用多媒體教學(xué)除了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生把直觀與想象結(jié)合起來，更好地理解課文外，優(yōu)點還體現(xiàn)在提高課堂時間利用率上。現(xiàn)在提倡向課堂四十五分鐘要效率、要質(zhì)量，運用多媒體教學(xué)就是提高課堂學(xué)習(xí)效率的一個好辦法。語文教學(xué)，課文內(nèi)容較多，要求掌握的知識點相對較多，板書多，又要求條理清晰的文章。如果按常規(guī)教學(xué)，教師經(jīng)常會在講課講到最重要的地方停頓下來，在黑板上板書，故講課時斷時續(xù)，顯得很不連貫。學(xué)生也常常顧此失彼，思維常被打斷；再有，一節(jié)課的時間就四十五分鐘，而需要講述的內(nèi)容又較多，教師往往要花很多的時間來板書。這樣一來，教師疲于奔命，拼命趕進(jìn)度，學(xué)生也難以接受。一節(jié)課下來，講授的內(nèi)容既不多，又不透，課堂的時間利用率較低。而運用多媒體教學(xué)則不同，教師可在課前做好準(zhǔn)備，把需板書的內(nèi)容做成課件，上課時利用投影屏投影出來便可，省下了大量的板書時間，教師便可以從容地駕馭時間，有效地組織教學(xué)。

四、合理運用多媒體課件

CAI是多媒體計算機與教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，是由軟件設(shè)計人員和優(yōu)秀教師合作共同開發(fā)出來，幫助或替代執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能的多媒體軟件。我在教學(xué)中有時從網(wǎng)上下載，直接拿來使用，有時根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷脑偈褂谩?/p>

總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，要提高初中語文課堂的教學(xué)效果，永遠(yuǎn)都是一個嶄新的課題，也是我們要不斷創(chuàng)新的一個課題。要不斷摸索，勇于創(chuàng)新，更多的探索要求我們一直為之去鍥而不舍地追尋，我想這樣一定會在教學(xué)當(dāng)中找尋到更多的規(guī)律與方法，為我們的語文課堂教學(xué)效果做更多的貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 田彩霞）