李志勇

有效教學(xué)是指教師和學(xué)生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為，是教師與學(xué)生雙重價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的“命脈”，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求?？涿兰~斯說(shuō)：“假如沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展?！边@與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學(xué)要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。那么，如何使課堂教學(xué)效益最大化？下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)

思想政治課的內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念比較抽象。如果政治課堂上教師的教學(xué)方法呆板，上課采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，一味地講解觀(guān)點(diǎn)、概念和原理，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去興趣。這種教師只是在為讓學(xué)生聽(tīng)懂而“教”，不自覺(jué)地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新，埋沒(méi)了學(xué)生的閃光點(diǎn)。因此，教師首先必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，必須實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

二、政治課教學(xué)開(kāi)展師生有效互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性

新課程提出“以學(xué)論教”的觀(guān)點(diǎn)。在新的課程理念下，學(xué)生不是教師表演的道具和觀(guān)眾，而是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)最終形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)等多向互動(dòng)的、和諧的課堂教學(xué)?；?dòng)是一種特殊的人際交往，旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考起來(lái)，不僅要讓學(xué)生“在思維”，更要讓學(xué)生“會(huì)思維”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。要在政治課堂上開(kāi)展師生有效互動(dòng)，教師不應(yīng)以文化權(quán)威的身份獨(dú)霸整個(gè)課堂，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生走進(jìn)教師的教學(xué)。教師要始終保持開(kāi)放的心態(tài)，堅(jiān)持平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生“分享課堂”的意識(shí)，確保課堂上學(xué)生主人翁的地位。如果教師與學(xué)生個(gè)體相比，教師在知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)方法上具有優(yōu)勢(shì)；可是如果將教師與學(xué)生群體相比，教師個(gè)體具備的優(yōu)勢(shì)就不再明顯了，甚至并不占優(yōu)勢(shì)。因而政治課堂教學(xué)“不應(yīng)該是教師個(gè)人的藝術(shù)品，而應(yīng)是教師與學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)與合作的結(jié)果，任何一方都不應(yīng)獨(dú)占課堂”。作為一名政治課教師只有始終保持這種開(kāi)放的心態(tài)，始終堅(jiān)持師生平等和師生共同分享課堂，展開(kāi)互動(dòng)，發(fā)揮師生雙方的優(yōu)勢(shì)，使師生的互動(dòng)更加有效。

三、正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，開(kāi)展教師與學(xué)生的有效對(duì)話(huà)

德國(guó)教育家卡爾·雅斯貝爾曾說(shuō)過(guò)，“對(duì)話(huà)是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)”?！敖虒W(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話(huà)的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程”。能不能開(kāi)展教師與學(xué)生的有效對(duì)話(huà)，直接關(guān)系到師生互動(dòng)能否有效展開(kāi)，關(guān)系到動(dòng)態(tài)生成的課堂能不能形成。

政治課堂要開(kāi)展師生有效互動(dòng)，需要正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，開(kāi)展教師與學(xué)生的有效對(duì)話(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，要求教師至少做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，給學(xué)生說(shuō)“不”的權(quán)利。第二，在預(yù)設(shè)生成的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在課堂上形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。第三，教師要不斷學(xué)習(xí)。一方面教師要在學(xué)生與教材對(duì)話(huà)之前認(rèn)真深入研究教材；另一方面要不斷地充實(shí)自己的各方面知識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答作出準(zhǔn)確的判斷，并能作出恰當(dāng)?shù)姆答?，有效解決預(yù)設(shè)生成過(guò)程中的一些矛盾，做學(xué)生與教材對(duì)話(huà)的引導(dǎo)者。

三、追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)平等和諧的課堂教學(xué)。和諧的氛圍不僅能消除學(xué)生的緊張心理，融洽師生之間的關(guān)系，還能拉近彼此間的心靈距離。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改變以往高高在上的教師形象，多參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師在課堂教學(xué)中承擔(dān)起任組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者的責(zé)任，創(chuàng)建平等、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，在師生交流中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造空間。

五、開(kāi)展辯論，讓政治課增添思維美的色彩

思想政治課的基本理論，若從正面講，學(xué)生有時(shí)候很難接受，但如果能采用“辯論”的形式，通過(guò)辯論激發(fā)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，效果就會(huì)很好。因?yàn)樵谵q論過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在正反兩方面的辯論中發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相。這樣既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，還可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生感到思想政治課有時(shí)候并不枯燥，反而魅力無(wú)窮。例如，在初三政治課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀(guān)點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。班里的每個(gè)學(xué)生為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多學(xué)生能說(shuō)出讓人耳目一新的觀(guān)點(diǎn)，還有些學(xué)生能很好地聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過(guò)交流與討論，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體會(huì)到了主人翁的樂(lè)趣。

總之，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的探索之路，這其中我們有喜悅也有迷茫，但更多的是看到了學(xué)生能力的提高與發(fā)展，我相信，只要我們充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必然能夠?qū)崿F(xiàn)政治課堂的高效。

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（責(zé)編 田彩霞）