朱雙慶， 吳椒軍， 鐘 娟， 張詢書

（合肥工業(yè)大學 知識產(chǎn)權研究中心，合肥 230009）

新中國成立后，一批政法院系旋即被創(chuàng)辦，但是在20世紀90年代之前，只有司法部直屬的政法院校和一些綜合性大學設置了法學專業(yè)。20世紀90年代后，隨著市場經(jīng)濟對法律人才的呼喚，一些工科院校開始陸續(xù)設置了法學專業(yè)。但是，工科院校的法學專業(yè)畢業(yè)生與政法高校和綜合性大學的法學專業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，沒有鮮明的特色。另外，根據(jù)筆者對近百所工科院校法學專業(yè)的調(diào)研，筆者認為除清華大學、上海交通大學等少數(shù)工科院校外，絕大多數(shù)工科院校的法學專業(yè)缺乏高水平的師資隊伍，資金投入不充裕，法學教育基礎薄弱，這些現(xiàn)實因素制約了它們的進一步發(fā)展；個別工科院校的法學專業(yè)甚至面臨停辦的威脅。

在此背景下，2011年下半年，教育部啟動了卓越法律人才培養(yǎng)工程。根據(jù)皖教高[2011］5號文件，安徽省首批遴選了5所高校進入卓越法律人才培養(yǎng)計劃，合肥工業(yè)大學名列其中。工科院校法學專業(yè)如何揚長避短，培養(yǎng)符合社會需要的具有工科特色的卓越法律人才，是工科院校法學教育亟待研究的課題。下文以合肥工業(yè)大學為例，探析工科院校卓越法律人才的培養(yǎng)。

一、國內(nèi)外卓越法律人才培養(yǎng)研究綜述及發(fā)展動態(tài)

1.國內(nèi)外卓越法律人才培養(yǎng)的理論探索

社會的不斷發(fā)展呼喚著法學教育的持續(xù)變革。Elizabeth Mytton等（2012）指出了“政治、社會、經(jīng)濟和技術等外部因素和內(nèi)部影響構成了全球視野下法律教育變革的背景。”[1］在本土法學教育改革方面，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》頒布之后，在社會科學領域，教育部在法學專業(yè)正在實施卓越人才培養(yǎng)計劃?；魬椀ぃ?011）論證了改革開放時代需要中國法學教育培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的卓越法律人才①①及下文②④⑤⑥這些學者的觀點均見教育部高等學校法學學科教學指導委員會、中國法學會法學教育研究會《2011年年會暨“‘十二五’規(guī)劃與法學教育發(fā)展戰(zhàn)略”論壇論文集》，華東政法大學（內(nèi)部資料），2011。。焦富民（2011）分析了經(jīng)濟全球化視野下的卓越法律人才培養(yǎng)②。

2011年教育部開始著手實施卓越法律人才工程。在此背景下，一些高校抓住時機，開始探索有特色的卓越法律人才培養(yǎng)模式。程雁雷（2011）闡述了卓越法律人才培養(yǎng)計劃背景下，地方綜合性大學法律人才培養(yǎng)模式③參見《安徽省法學本科教育教學改革研討會論文集》，安徽大學（內(nèi)部資料），2011。。石旭齋等（2011）設計了地方財經(jīng)類院校卓越法律人才培養(yǎng)目標定位及其模式④。陳家宏等（2011）探索了工科優(yōu)勢背景下卓越法律人才培養(yǎng)模式⑤。

2.國內(nèi)外卓越法律人才培養(yǎng)的實踐探索

卓越法律人才的培養(yǎng)需要改革既有的教學模式，并且一些高校已經(jīng)從理論走向實踐。F.Nievelstein等（2010）研究了在解決法律案例過程中理性認識的作用[2］。汪習根（2010）認為在全球化浪潮沖擊下，美國的法學教育模式正在經(jīng)歷100年來最為深刻的變革。哈佛大學法學院強調(diào)引入“研究性學習”新理念，以問題解決和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主旨，開設“立法與規(guī)則”、“國際法／比較法課程”、“問題和理論”三類新課程，特設“一月學期”，這些對基于成文法教育模式的中國法學教育改革與發(fā)展具有一定參考價值[3］。中國政法大學從2008年開始首次招收“法學實驗班”，采取六年兩階段培養(yǎng)，法律“職業(yè)性特征”指向，授予“法律碩士”學位的新模式[4］。石瑩等（2011）總結了山東大學法學院從2009年開始推行的以職業(yè)性教育為導向的法學教育新模式——六年融貫制法學人才培養(yǎng)⑥。

上述文獻對卓越法律人才的培養(yǎng)起到了指引作用。但是現(xiàn)有的相關研究也存在不足之處，這主要表現(xiàn)為兩個方面：其一，從研究對象上看，關于工科院校卓越法律人才培養(yǎng)的研究較少涉及。目前國內(nèi)外關于法律人才培養(yǎng)的研究主要圍繞卓越法律人才培養(yǎng)路徑展開，而工科院校卓越法律人才培養(yǎng)方案和工科院校卓越法律人才的實踐能力培養(yǎng)的研究不足，工科院校卓越法律人才的定位研究和工科院校卓越法律人才分類培養(yǎng)模式研究則完全闕如。其二，從研究方法上看，目前國內(nèi)關于卓越法律人才培養(yǎng)的研究側重于采用比較法學的方法，注重借鑒國外的經(jīng)驗，但是尚未充分運用實證的方法和TOWS系統(tǒng)分析的方法研究類型化的工科院校卓越法律人才的培養(yǎng)。這些不足之處，正是目前研究中存在的問題，而本文試圖分析這些問題并解決這些問題。

二、工科院?！翱萍挤▌站ⅰ钡呐囵B(yǎng)目標

1.工科院?！翱萍挤▌站ⅰ笨傮w目標的確定

當下，我國已經(jīng)處于知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代迫切需要懂科技的法律人才。合肥工業(yè)大學是一所教育部直屬的全國重點大學，于2001年設立法學專業(yè)。合肥工業(yè)大學高度重視卓越人才的培養(yǎng)，是全國第一批卓越人才培養(yǎng)單位。在組織上，該校成立“卓越法律人才培養(yǎng)計劃”領導小組和“創(chuàng)新學院”工作機構。在制度上，該校把“卓越法律人才”項目納入?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃中。合肥工業(yè)大學現(xiàn)有法學專職教師19人，1人入選國家知識產(chǎn)權“百千萬知識產(chǎn)權人才工程”首批百名高層次培養(yǎng)人選；外聘兼職教授7人，來自國家知識產(chǎn)權局、安徽省高級人民法院等單位。依托學校工科優(yōu)勢，法學系形成了自己的特色，注重“知識產(chǎn)權法”和“環(huán)境法”的教學和研究。

本文運用TOWS矩陣工具確定工科院校卓越法律人才的培養(yǎng)目標。TOWS矩陣是一種在組織制訂戰(zhàn)略計劃中得到廣泛采用的方法。在TOWS矩陣中，“T”表示外部威脅，“O”表示外部機遇，“W”表示內(nèi)部弱項，“S”表示內(nèi)部優(yōu)勢。TOWS矩陣“這種分析有利于把外界的威脅和機會及組織內(nèi)部的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)結合起來?！盵5］根據(jù)調(diào)研情況，筆者列出工科院校卓越法律人才定位的TOWS矩陣如下。

表1 工科院校卓越法律人才定位的TOWS矩陣

根據(jù)表1，多數(shù)工科院校法學專業(yè)面臨的威脅（T）在于：實力弱，就業(yè)率低，甚至可能被停辦。工科院校法學專業(yè)的機遇（O）在于：現(xiàn)在處于知識經(jīng)濟時代，社會迫切需要懂法律、懂科技的復合型人才；另外，從2011年起，國家啟動了卓越法律人才項目。多數(shù)工科院校法學專業(yè)的弱項（W）在于：缺乏高水平的師資隊伍，資金投入不充裕，法律底蘊也闕如。工科院校法學專業(yè)的優(yōu)勢（S）在于：能夠依托所屬高校的工科，開設工科基礎課程，培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)。

合肥工業(yè)大學依托“工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)特色，設定卓越法律人才的培養(yǎng)總體目標是：以提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才的實踐能力為重點，加大應用型、復合型法律人才的培養(yǎng)力度，注重培養(yǎng)科技法務精英，造就一批適應社會主義法治國家建設需要的卓越法律職業(yè)人才。上述“科技法務精英”目標的確定體現(xiàn)了SO戰(zhàn)略，旨在使外部機遇與內(nèi)部優(yōu)勢并發(fā)。

2.“科技法務精英”階段目標的確定

（1）制定卓越法律職業(yè)人才培養(yǎng)方案 根據(jù)“科技法務精英”總體目標的要求，結合合肥工業(yè)大學法學專業(yè)的優(yōu)勢，精心制定卓越法律職業(yè)人才培養(yǎng)方案。卓越法律職業(yè)人才培養(yǎng)方案包括：培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、學習方式和學制、培養(yǎng)方式、分類培養(yǎng)、課程設置、實踐必修環(huán)節(jié)、學位論文、學位授予等內(nèi)容。

（2）法律人才分類培養(yǎng)模式創(chuàng)新 對法律在校生實施“因材施教”，根據(jù)社會對法律人才的現(xiàn)實要求，依托合肥工業(yè)大學的優(yōu)勢，開展“知識產(chǎn)權法律人才培養(yǎng)模式”和“環(huán)境法法律人才培養(yǎng)模式”分類培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

（3）課程與教材的優(yōu)化、實踐教學環(huán)節(jié)的強化、教學方法的改進 結合卓越法律職業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，跟蹤社會需求，優(yōu)化課程體系與教材質(zhì)量。在開設法學專業(yè)核心課程的基礎上，加強課程的教材建設，課程體系中另外開設“比較知識產(chǎn)權法”、“集成電路布圖設計權專題”、“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下知識產(chǎn)權專題”、“知識產(chǎn)權代理”、“比較環(huán)境法”、“知識產(chǎn)權法律實務”和“環(huán)境法律實務”等，凸顯科技法務的內(nèi)容。在模擬法庭、法律見習、法律實習等基礎上，開展“法律診所式”的教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)。在傳授知識的基礎上，進一步開展啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，改進教學方法。

（4）師資隊伍、實踐基地建設 在外延式擴大師資隊伍的同時，對現(xiàn)有的師資隊伍加強內(nèi)涵式建設，進一步推進博士化工程，同時選派中青年教師去國內(nèi)外著名大學和研究機構做高訪或博士后，提升師資隊伍的學術水平和教學水平。在現(xiàn)有實踐基地的基礎上，進一步增建實踐基地，使之覆蓋人民法院、人民檢察院、律師事務所、大中型企業(yè)、知識產(chǎn)權中介服務機構等不同部門。

（5）學校與實務部門聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立 建立同科技行政部門、知識產(chǎn)權中介服務機構、法院、檢察院、律師事務所和大中型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)科技法務精英的“3＋1”培養(yǎng)機制?！?＋1”培養(yǎng)機制就是學生3年在學校以系統(tǒng)學習法學理論為主，并參加一些法律實踐；安排1年在實習基地完成實踐教學環(huán)節(jié)，主要依靠本專業(yè)教師和實習基地老師合作指導和培養(yǎng)。上述1年的法律實訓是通過在實際工作環(huán)境中的頂崗鍛煉，使學生在學習期間能完成分層次、分類別、分崗位、分流程的實踐訓練，以培養(yǎng)學生的動手能力和實際工作水平以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。

三、“科技法務精英”目標的實現(xiàn)路徑

為了能達到“科技法務精英”建設目標，合肥工業(yè)大學法學系在教學工作中，改革課程內(nèi)容、知識學習方式、考核方式和評價標準，提升教師自身理論與實踐水平，加強實踐教學及能力培養(yǎng)方式等關鍵環(huán)節(jié)，探索分類培養(yǎng)模式和聯(lián)合培養(yǎng)機制。

1.優(yōu)化課程體系，整合教學內(nèi)容

為了適應“卓越法律人才”培養(yǎng)目標，重新構建課程體系，并進行整體優(yōu)化，著重處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學與實踐教學、基礎課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關系，形成有利于培養(yǎng)“科技法務精英”應具有的知識、素質(zhì)和能力的課程體系和實踐教學體系。修改教學計劃，壓縮專業(yè)理論課課內(nèi)學時，將程序法學教學內(nèi)容主要安排在實務部門學習。充分利用合肥工業(yè)大學工科平臺，開設相關的工科基礎課程，增強學生科技素養(yǎng)。實踐教學方面，在現(xiàn)已開設的民事模擬審判、刑事模擬審判、涉外經(jīng)濟模擬審判、民商事模擬仲裁、業(yè)務見習、疑案辯論、法律咨詢與服務等實踐課基礎上，進一步增加實踐課時，學分比重增加到30%左右，豐富實踐課類型，開設如“模擬法律談判”、“民事糾紛模擬調(diào)解”等實踐課程，實行案例教學法和法律診所式教學，使教學計劃更加貼近“卓越法律人才”培養(yǎng)目標的要求。“所謂‘法律頭腦’（legal mind）就是這樣被磨煉出來的?！盵6］

2.推進“雙師型”教師隊伍建設，提升教師實踐教學能力

卓越法律人才的培養(yǎng)需要卓越的法律師資隊伍。為適應卓越法律人才教育的需要，組建校內(nèi)外結合、職責分明、梯隊合理的師資隊伍，要求教師具備 “企業(yè)工作經(jīng)歷、名校進修經(jīng)歷和國外留學經(jīng)歷”三種經(jīng)歷；采取“引進來，走出去”的措施?！耙M來”，就是引進實務界具有豐富理論及實際經(jīng)驗的人員來校兼課和指導實踐教學；“走出去”，就是鼓勵教師到法律實務界工作，提高教師的法律應用能力。

（1）立足于本學科發(fā)展，加強學術交流，提升廣大教師學術水平 在人才引進方面，進一步擴大引進本學科不同領域、不同學術風格的優(yōu)秀人才；開展學術討論、集體備課、教學法探討等活動；每年安排法學教師參加各類學術會議、各類教學培訓不少于30人次。

（2）注重增強教師實踐教學能力，建立法學教師到司法實務部門掛職機制 目前，法學系13名教師有律師執(zhí)業(yè)證，部分教師還應邀到司法實務部門擔任工作。為了更進一步增強教師實踐教學能力，在今后工作中，建立法學教師到司法實務單位定期掛職工作機制，每名教師每五年到科技法務部門掛職鍛煉時間不少于6個月，并將掛職鍛煉情況納入考核范圍。

（3）擴大兼職教授的比重，增開專題講座的次數(shù) 目前，法學系兼職教師多來自公檢法以及律師隊伍等司法實踐部門，今后工作中，要擴大兼職教授比例，在司法機關聘請兼職教授，同時，聘請大中型企業(yè)、科技行政主管部門專家擔任兼職教授，開設專題講座，內(nèi)容以科技法律實務為主。

3.提高學生的學習能力、實踐能力與創(chuàng)新能力

（1）注重培養(yǎng)學生的學習能力 法學本科學生應該養(yǎng)成終生學習的意識，掌握科學的學習方法。教師指導學生自學法學經(jīng)典著作，撰寫讀書筆記。學生成立各種類型學習小組，相互之間討論、交流學習心得，全面提高學習能力。教學過程中，教師向學生介紹自己的學習體會與實務經(jīng)驗，供學生學習借鑒。通過教學單元改革，讓學生學會如何接受和表達不同觀點[7］。

（2）著力提升學生的實踐能力 在實踐基地覆蓋人民法院、人民檢察院、律師事務所的基礎上，工科院校卓越法律人才的培養(yǎng)需要特別增加科技型大中型企業(yè)、知識產(chǎn)權中介服務機構等實踐基地，旨在針對性地鍛煉學生的知識產(chǎn)權法律實務能力和環(huán)境法法律實務能力。

工科院校卓越法律人才的培養(yǎng)應該在模擬法庭、法律見習、法律實習等基礎上，開展“法律診所式”的教學模式，實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，使教學計劃更加貼近工科院校卓越法律人才培養(yǎng)目標的要求。合肥工業(yè)大學法學系提升學生實踐能力的具體措施見表2：

表2 全過程、遞進式培養(yǎng)學生實踐能力

（3）著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 借助安徽省大學生“挑戰(zhàn)杯”、合肥工業(yè)大學“斛兵杯”等大學生學術科技作品競賽活動等，組織學生組建團隊積極參加，充分發(fā)揮集體智慧；指導學生積極申報學校設置的大學生創(chuàng)新基金項目，幫助學生完成項目研究；吸收大二、大三學生參加法學系老師在研課題。

4.建設新型科技法律實習基地

法律的實踐性很強，因此卓越法律人才的培養(yǎng)離不開法律實踐。以“科技法務精英”卓越法律人才計劃實施為契機，2013年合肥工業(yè)大學法學系獲批安徽省質(zhì)量工程項目“知識產(chǎn)權保護實務中心”校企合作實踐教育基地，開拓建設新型科技法律實習基地。

（1）安徽省環(huán)境保護行政主管部門基地 在《環(huán)境與自然資源保護法》等相應專業(yè)課學習基礎上，在專業(yè)教師帶領下，在安徽省各級環(huán)境保護行政主管部門實習，培養(yǎng)學生在行政機關環(huán)境保護實務中靈活運用法學理論的能力。具體內(nèi)容包括：參與環(huán)保局組織的各項實地調(diào)研活動，了解安徽省各地市環(huán)境執(zhí)法活動的現(xiàn)狀，掌握一些環(huán)境行政執(zhí)法技巧和方法，熟悉環(huán)境保護有關規(guī)范性文件合法性審核的過程，掌握與環(huán)境保護相關的行政復議的處理程序，學會撰寫行政執(zhí)法和行政復議的相關書面材料。

（2）安徽省知識產(chǎn)權局、合肥市知識產(chǎn)權局基地 在《專利法》等相應專業(yè)課學習基礎上，在專業(yè)教師帶領下，在安徽省知識產(chǎn)權局或合肥市知識產(chǎn)權局實習，培養(yǎng)學生在知識產(chǎn)權行政執(zhí)法中運用法學知識的能力。具體內(nèi)容包括：了解地方知識產(chǎn)權相關政策法規(guī)的制定情況，了解地方專利行政執(zhí)法的現(xiàn)狀，參與專利行政執(zhí)法工作，掌握處理專利糾紛的方法和技巧，學會撰寫專利行政執(zhí)法中的相關公文。

（3）安徽省大中型企業(yè)基地 在《專利法》、《商標法》等相應專業(yè)課學習基礎上，在專業(yè)教師帶領下，在安徽省大中型企業(yè)法務部或知識產(chǎn)權管理部實習，培養(yǎng)學生運用法學知識為公司企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐提供法律支持的能力。具體內(nèi)容包括：學會審核公司各類合同，了解企業(yè)專利或商標申報的程序，學會準備各種專利申報或商標申報資料，了解企業(yè)知識產(chǎn)權糾紛的處理方法。

（4）安徽省高級人民法院、合肥市中級人民法院、合肥市高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)人民法院基地 在《民事訴訟法》等相應專業(yè)課學習基礎上，在專業(yè)教師帶領下，在安徽省高級人民法院、合肥市中級人民法院、合肥市高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)人民法院實習，重點了解知識產(chǎn)權案件的立案、受理、裁判、執(zhí)行的情況，培養(yǎng)學生在司法實踐中運用法學理論的能力。具體內(nèi)容包括：全面了解知識產(chǎn)權案件的各個訴訟環(huán)節(jié)和過程，學會從復雜的案情中把握糾紛要點，掌握知識產(chǎn)權訴訟的裁判依據(jù)和判決書的書寫技巧。

（5）合肥市知識產(chǎn)權服務機構基地 在專業(yè)教師帶領下，在合肥市的知識產(chǎn)權代理機構實習，重點參與知識產(chǎn)權糾紛辦案過程，按代理機構工作人員的標準系統(tǒng)地接受正規(guī)實訓，培養(yǎng)學生處理實際案件的能力。具體內(nèi)容包括：全面了解代理機構代理知識產(chǎn)權案件的全過程，掌握與當事人交流的技巧，學會分析案件要點，學會撰寫起訴書、代理詞等各種訴訟法律文書，提供知識產(chǎn)權綜合服務。

5.分類培養(yǎng)模式

在卓越法律人才培養(yǎng)方案中，如何形成工科院校法學專業(yè)自己印記的學術傳統(tǒng)并使之傳承的路徑？為此合肥工業(yè)大學對法律在校生實施“因材施教”，根據(jù)社會對法律人才的現(xiàn)實要求，依托工科院校的優(yōu)勢，開展“知識產(chǎn)權法律人才培養(yǎng)模式”和“環(huán)境法法律人才培養(yǎng)模式”分類培養(yǎng)模式創(chuàng)新。分類培養(yǎng)模式的構建，要以個性化培養(yǎng)為途徑，以綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提高為培養(yǎng)目標。

（1）合理編寫人才培養(yǎng)方案 根據(jù)工科院校卓越法律人才的定位，結合工科院校法學專業(yè)的優(yōu)勢，合肥工業(yè)大學精心制定卓越法律人才培養(yǎng)方案。為了適應社會分工細化和專業(yè)化的需要，在人才培養(yǎng)方案的設計上突出法學基礎教育的同時，根據(jù)知識產(chǎn)權法領域和環(huán)境法保護領域的理論特點和實務操作，編制富有特色的人才培養(yǎng)方案。卓越法律人才培養(yǎng)方案包括：培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、學習方式和學制、培養(yǎng)方式、分類培養(yǎng)、課程設置、實踐必修環(huán)節(jié)、學位論文、學位授予等內(nèi)容。

人才培養(yǎng)方案的制定需要體現(xiàn)理論教學與實踐教學的融合。在模擬法庭、法律見習、法律實習等基礎上，開展“法律診所式”的教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學學分占總學分（學時）的30%。并依托“3＋1”培養(yǎng)機制，切實安排好學生到相關實務部分參加實訓。人才培養(yǎng)方案的制定需要實現(xiàn)專業(yè)教育與司法考試的充分融合。分類培養(yǎng)模式的構建，要以司法考試的高通過率為目標之一。因此在課程設置、教學方法改進、課外輔導等方面，要建立與司法考試的良性互動。

（2）搭建通識教育和專業(yè)教育平臺 為了保證科技法務人才培養(yǎng)模式得以實現(xiàn)，在專業(yè)培養(yǎng)方案上需搭建通識教育和專業(yè)教育兩大平臺。在通識教育平臺方面，合肥工業(yè)大學對法學系學生增加理工類的課程、學時、學分，旨在適應知識產(chǎn)權實務和環(huán)境執(zhí)法實務對相關理工類知識的需要。

在專業(yè)教育平臺方面，合肥工業(yè)大學根據(jù)知識產(chǎn)權法律人才培養(yǎng)模式和環(huán)境法法律人才培養(yǎng)模式的特點，主要在課程分類和增設課程兩個方面入手，具體內(nèi)容見表3。

表3 工科院校卓越法律人才分類培養(yǎng)模式

6.建立聯(lián)合培養(yǎng)機制

2010年法學系與安徽省科技廳聯(lián)合定向招生，招收了一個班的知識產(chǎn)權方向的學生，進行了“3＋1”聯(lián)合培養(yǎng)機制的大膽嘗試。根據(jù)“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)目標，并結合法學系已有的實踐經(jīng)驗，法學系擬定法學專業(yè)“3＋1”聯(lián)合培養(yǎng)方案，從而建立互動共贏，各負其責的校內(nèi)外人才培養(yǎng)聯(lián)合體。校內(nèi)外合作單位共同實施培養(yǎng)方案，聘請有實際法律實務經(jīng)驗和較高學術水平的人員來校講授；在學生實訓的一年時間內(nèi)，實行“校內(nèi)”與“校外”雙導師制。

（1）計劃依托的機構與管理體系 計劃依托的機構如下：知識產(chǎn)權行政主管部門、環(huán)境行政主管部門；司法實務部門（法院、檢察院、律師事務所）；大中型企業(yè)知識產(chǎn)權部；知識產(chǎn)權中介服務機構等。

在學校的統(tǒng)一領導和管理下，與計劃依托的機構和企業(yè)簽訂“卓越法律人才”培養(yǎng)實習基地的協(xié)議，并依靠機構和企業(yè)中的法律實務人員與法學系的專業(yè)教師在法律實踐方面對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)。

（2）科技法務實訓具體培養(yǎng)方式 1年科技法務實訓具體培養(yǎng)方式包括司法實務見習和綜合集中實訓。法學系的學生在大四伊始就必須選擇法院、檢察院、律師事務所或知識產(chǎn)權代理機構進行為期一周的業(yè)務見習，旨在熟悉知識產(chǎn)權審判業(yè)務流程、知識產(chǎn)權代理基本事項等。在完成上述一周業(yè)務見習后，大四學生在相關實習單位老師的直接帶領下，到實訓基地接受科技法務實訓，并在專業(yè)教師的指導下，最終完成本科階段的畢業(yè)論文。

（3）考核方式和標準 加強對學生的考核力度，細化考核指標?？己酥饕中?nèi)考核和校外考核兩部分。校內(nèi)考核主要以理論考試為主，同時增加對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的考核；校外考核由學校和實習基地單位共同進行。考核內(nèi)容包括：工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、實際操作能力、專業(yè)實踐成果等幾個方面。考核方式包括：書面總結（設計或論文等）材料及質(zhì)量評定、專業(yè)匯報和答辯、綜合能力和素質(zhì)的評價等?？己藘?nèi)容權重：工作態(tài)度（10%）、創(chuàng)新能力（15%）、團隊協(xié)作精神（10%）、實際操作能力（30%）、專業(yè)實踐成果（35%）?？己说燃墸焊鶕?jù)加權平均分將校外考核結果分成5個等級：優(yōu)秀（90分以上）、良好（80－89分）、中等（70－79分）、及格（60－69分）、不及格（60分以下）。

四、培養(yǎng)“科技法務精英”的初步成效

合肥工業(yè)大學法學專業(yè)的“科技法務精英”培養(yǎng)目標的確定帶來了初步成效。具體來說，“科技法務精英”人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會評價呈現(xiàn)出以下幾個特點：

（1）應用型復合型法律人才脫穎而出 合肥工業(yè)大學法學系十分注重培養(yǎng)學生扎實的理論與實踐能力，使其具備較強的知識創(chuàng)新能力與自我發(fā)展能力。該校法學專業(yè)學生具備一定的法學理論功底，專業(yè)成績突出，并且能夠理論聯(lián)系實際，實踐操作能力強。該專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)學生已經(jīng)成為我國司法部門、行政機關、事業(yè)單位、大中型企業(yè)的法務骨干力量，尤其是該校法學專業(yè)還培養(yǎng)了一批蒙古族、藏族等少數(shù)民族的卓越法律人才，獲得了社會和用人單位的一致好評，取得了良好的社會效果。該專業(yè)的應屆畢業(yè)生在司法考試通過率、研究生錄取率和就業(yè)率等方面取得較好成績。2010年合肥工業(yè)大學法學專業(yè)學生司法資格考試通過率達70%[8］。

（2）創(chuàng)新能力強 合肥工業(yè)大學法學系根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，在培養(yǎng)學生過程中，非常注重對學生知識產(chǎn)權法與環(huán)境法知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極組織并指導學生參加學術科技競賽等活動。例如，2010年12月該校法學系師生合作的“關于制定合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的建議”報告獲2010－2012年安徽省政協(xié)優(yōu)秀提案；“新安江流域生態(tài)補償專題調(diào)研”項目在2009年獲安徽省第三屆“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽特等獎。

（3）社會實踐能力全面提升 合肥工業(yè)大學法學專業(yè)一直非常重視培養(yǎng)學生適應社會、融入社會的能力，不斷加強社會實踐環(huán)節(jié)。該專業(yè)學生多次成功地開展了“送法進社區(qū)”、“送法進機關”、“送法進鄉(xiāng)村”、“送法進企業(yè)”和“法律進校園”等法制宣傳教育和法律調(diào)研活動，旨在突出理論與實踐相結合，全過程培養(yǎng)學生的法律實際運用能力。2011年合肥工業(yè)大學法學系積極響應團中央“三下鄉(xiāng)”社會實踐基層號召，成功申報并組織赴四川若爾蓋縣綜合服務國家重點團隊，開展法律服務社會實踐活動。

[1]Elizabeth Mytton et al..Prevailing issues in legal education within management and business environments[J］.International Journal of Law and Management.2012，（4）：311－321.

[2]F.Nievelstein et al..Effects of conceptual knowledge and availability of information sources on law students＇legal reasoning[J］.Instructional Science.2010，（38）：23－35.

[3]汪習根.美國法學教育的最新改革及其啟示——以哈佛大學法學院為樣本[J］.法學雜志，2010，（1）：33－37.

[4]中國政法大學.法大首招“法學實驗班”率先開展法學教育改革試點工作[EB／OL］.http：／／www.fadaren.com／Read.aspx？classid＝489，2012－07－26.

[5]（美）海因茨·韋里克，哈羅德·孔茨.管理學——全球化視角[M］.馬春光，譯.北京：經(jīng)濟科學出版社，2004.98.

[6]（日）大木雅夫.比較法[M］.范 愉，譯.北京：法律出版社，2006.325.

[7]Sarah Mercer et al.Teaching Dissent in the Law School：Have Students Learned to Disagree？Liverpool Law Rev 2011，（32）：135－148.

[8]江淮晨報.合工大今年司考通過率創(chuàng)新高[N］.江淮晨報，2010－12－08.（B02）.