樊金偉

摘要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大膽嘗試。在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而使教師享受課堂教學(xué)成功的喜悅，使學(xué)生體會成功的快樂，讓學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué) 習(xí)題化 專題化 細(xì)致化

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?，F(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也明確提出要“運用所學(xué)知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。因此，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)中學(xué)生的年齡特征，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從課堂概念的習(xí)題化、課堂講解的專題化、課堂布置作業(yè)的細(xì)致化幾個方面淺談幾點體會。

一、課堂概念習(xí)題化

數(shù)學(xué)概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維方式，是人腦對現(xiàn)實對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學(xué)的思維形式。以定理、法則、公式的方式表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在很多教師在數(shù)學(xué)課講授新學(xué)內(nèi)容前，都要對上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問、回顧，如果上一節(jié)學(xué)習(xí)的是概念，那么有的教師就要求學(xué)生一字不漏地背誦下來，背不下來的還要加罰。這樣一味地讓學(xué)生去背概念，忽略了學(xué)生對概念的理解力，我認(rèn)為還不如將概念習(xí)題化，出一些考題，利用7、8分鐘的時間用小測驗方式將上一節(jié)課的概念進(jìn)行回顧。這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)的概念，又提高了學(xué)生對概念的理解及應(yīng)用。

針對小測驗方法，測驗完畢后教師必須將難點、重點的題當(dāng)時講解，這樣由于學(xué)生剛做過，他們非?？释雷约旱拇鸢刚_性，當(dāng)時講解了，可使答對學(xué)生充盈在快樂的氣氛中，答錯學(xué)生做到及時糾正。長此以往，既提高了學(xué)生考試能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也加強(qiáng)了學(xué)生聽講的認(rèn)真度。

除此之外，教師在上課講解概念時，要想讓學(xué)生對概念理解更為深透，概念習(xí)題化更是不可或缺的，那就要求教師要深入課本，充分利用課外資源，挖掘概念的內(nèi)涵和外延，尋找有創(chuàng)造性，有針對性的習(xí)題，使學(xué)生在習(xí)題中進(jìn)一步理解概念，提高應(yīng)用水平。

二、課堂講解內(nèi)容專題化

新課標(biāo)要求將傳統(tǒng)的課堂以教師、書本為中心，不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位廢棄，重新審視教師在教育、教學(xué)中如何扮演角色，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的家園。

現(xiàn)在雖比起以前學(xué)生活動多了，但是舊的教學(xué)思維沒有改變，還是將全部課程講解完畢后習(xí)題，這種講課方式，學(xué)生接受起來還是有些問題。這樣的講解學(xué)生必須每一步都明白，否則即使每個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與了，但是如果遇到概念還沒清，就講例題，會導(dǎo)致例題也會不清，例題不清，那習(xí)題更做不好。有的教師上完后感覺很不順暢，學(xué)生題做得不夠準(zhǔn)確，不知道哪出了問題，教師卻把問題都?xì)w結(jié)給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生理解能力差。教師應(yīng)該反思，能不能將這個上課思路改變?yōu)椋航虒W(xué)內(nèi)容專題化。也就是把每一個教學(xué)內(nèi)容都作為一個專題講解，每一個專題都體現(xiàn)三維目標(biāo)。比如：切割線定理，從圓外一點引圓的切線和割線，切線長是這點到割線與圓交點的兩條線段長的比例中項。教師一貫作法：講定理—例題—練習(xí)，這樣專題化講解是否更好呢：

專題1：探究—得定理—幾何語言講解定理—習(xí)題鞏固；

專題2：例題講解，學(xué)生小組合作完成，教師糾正錯誤；

專題3：鞏固練習(xí)。

三、家庭作業(yè)布置細(xì)致化

很多教師由于任課時間長，都是利用經(jīng)驗上課，講完課后就布置習(xí)題，多數(shù)非常盲目，沒有一點目的性，不負(fù)責(zé)任，雖然注意了國家減負(fù)規(guī)定，量是減了，質(zhì)呢？布置的作業(yè)應(yīng)既減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，又能讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

（一）布置作業(yè)要精心設(shè)計，有創(chuàng)造性

布置作業(yè)時要避免機(jī)械的死記硬背，大量的練習(xí)，大量的抄概念。作業(yè)內(nèi)容要新鮮、有趣，少而精，要有典型性、代表性，這樣學(xué)生對作業(yè)才能感興趣，才能很好地反饋學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的掌握，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛做作業(yè)，自覺主動完成作業(yè)，他們做完后才會有意猶未盡的感覺。

如在講完《平面直角坐標(biāo)系》有關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生做一些實驗游戲為作業(yè)，以學(xué)校為坐標(biāo)原點，測量家的位置，然后再到課堂上進(jìn)行交流，這樣將實際問題帶到生活中去，讓學(xué)生體驗知識的魅力、成功的喜悅。再如講解特殊四邊形前，布置作業(yè)讓學(xué)生去生活中尋找四邊形，并運用小學(xué)學(xué)過的知識分類，然后課堂上講解舉例，這樣不僅使小學(xué)到初中的知識得到順利過渡，讓學(xué)生了解到初中只不過是在小學(xué)學(xué)過內(nèi)容基礎(chǔ)上加深而已，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）布置作業(yè)要有針對性，有層次感

現(xiàn)在的學(xué)生尤其到了八、九年級，兩極分化極為嚴(yán)重，再和平時那樣布置作業(yè)，就會出現(xiàn)差生抄作業(yè)，完不成作業(yè)現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念規(guī)定：面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當(dāng)代科學(xué)成果。要解決這個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和現(xiàn)實之間的矛盾，就要對作業(yè)布置做出調(diào)整，做出科學(xué)的分層布置作業(yè)，“必做題、選做題、自主作業(yè)”讓每一個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的快樂，尤其自主作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇，量力而為，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，擴(kuò)大了視野，也激發(fā)了所有學(xué)生的探索欲望，讓他們感覺作業(yè)不是負(fù)擔(dān)而是樂趣。

總之，教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)還有很多值得思考的問題，還需要教師的不懈努力，不斷探究教學(xué)藝術(shù)的新境界。使教師享受課堂教學(xué)成功的喜悅，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長，使教育蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 金 東）