崔秀英

素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)再無主副之分，全部都是實施素質(zhì)教育的主要陣地。音樂學(xué)科肩負著提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶學(xué)生性情、凈化學(xué)生心靈，促進學(xué)生身心健康發(fā)展的重要責(zé)任。我們要高度重視音樂教學(xué)，以先進的教學(xué)理念來武裝我們的頭腦，為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力的音樂魅力課堂，讓學(xué)生掌握基本的音樂知識與技能，獲取身心全面發(fā)展。對此我主要有如下幾點見解。

一、因材施教，了解每一位學(xué)生的特點，激活發(fā)聲教學(xué)

學(xué)生之間存在一定的差異性，這是客觀存在的。在以往的教學(xué)中，教師將學(xué)生間的差異性視為教學(xué)最大的問題。忽視學(xué)生間的差異性，采用同一的教學(xué)方法，制定同一的教學(xué)目標，直接抹殺了學(xué)生的個性，不利于學(xué)生的全面提高，最終使得本應(yīng)深受學(xué)生喜愛的音樂學(xué)科成為厭學(xué)科目。素質(zhì)教育提出要尊重學(xué)生間的差異性，明確提出因材施教的教學(xué)理念。在具體的音樂教學(xué)中我們要深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生間的差異性，貫徹因材施教、因人而異的教學(xué)理念與教學(xué)原則，以激起全體學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的激情與動力。如由于每位學(xué)生的嗓音特點并不相同，在音樂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲技巧時最難的就是因材施教，教師要在課堂中針對不同的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方法，讓每一個學(xué)生都能夠得到有效的訓(xùn)練。在音樂課堂中，教師要積極主動地和學(xué)生交流，了解每一位學(xué)生對音樂知識的看法，清楚掌握他們內(nèi)心對音樂課堂的期待，并且要盡自己的全力為學(xué)生營造出自己喜歡的音樂課堂形式，主動幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)生活中的困難。這樣教師不但會與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，還會在交談之余了解每一位學(xué)生的嗓音特點。在對學(xué)生實施訓(xùn)練之前，對學(xué)生有一個全方位的了解，這樣就能夠清楚地掌握學(xué)生發(fā)聲體的生理結(jié)構(gòu)、特點以及歌唱條件，最后有利于教師制定出比較適宜的訓(xùn)練方案，開展因材施教。

二、運用面部表情，引導(dǎo)學(xué)生走進情境之中，搞好音樂欣賞教學(xué)

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時候，大部分的注意力都會在教師講解的知識中，或是教師組織的學(xué)習(xí)活動上，為此學(xué)生的注意力會凝聚在教師身上，因此，教師的面部表情會成為學(xué)生特別關(guān)注的因素。教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造完美的學(xué)習(xí)環(huán)境的時候是一名出色的演員和策劃者，教師需要盡自己最大的努力，通過自己的“表演”來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進自己創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。其中面部表情是最直接的，最容易讓學(xué)生感受到信息傳遞方式。音樂欣賞是一個外部刺激與內(nèi)化思考的過程，我們要積極運用面部表情，無聲的語言比起教師的語言描述與講解，更能帶給學(xué)生直觀的感受，從而將學(xué)生帶入特定的情境中，這樣更能取得事半功倍的效果。如在欣賞歡快的音樂時，教師的面部表情就要洋溢著幸福歡快的感覺；在欣賞或?qū)W習(xí)十分憂傷的音樂作品時，教師的面部表情就要嚴肅和凝重，表現(xiàn)出十分悲傷的情感。特別是當(dāng)學(xué)生即將走進教師創(chuàng)設(shè)的情境中時，過多的語言描述就顯得多余和啰嗦，這個時候教師就要運用自己的面部表情來傳達自己對這部作品的理解和體驗。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)濃厚的興趣基礎(chǔ)之上。如果學(xué)生對音樂學(xué)科本身不感興趣，那么任憑教師付出多大的努力，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)也只能是不冷不熱，自然無法取得預(yù)期的教學(xué)目標。學(xué)生的認知活動是一個智力因素與非智力因素共同參與的過程。只有激起學(xué)生對音樂學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極調(diào)用已有的音樂基礎(chǔ)知識與技能，其大腦才能處于亢奮狀態(tài)，才能不斷迸射出創(chuàng)新與思維的火花，這樣才能真正地理解音樂作品，促進學(xué)生音樂基本知識與技能的全面提升。

現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可替代的重要優(yōu)勢，它以多種渠道來呈現(xiàn)教學(xué)信息，使得我們的教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種音樂素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時可以帶給學(xué)生強烈視覺與聽覺刺激，這對于以聽覺為主的音樂學(xué)習(xí)而言更是具有重要意義。一方面，采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生聽到各種聲音，尤其是可以真實地再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中所難以表達的聲音，這樣更能將學(xué)生帶入音樂的殿堂，更加利于學(xué)生鑒賞能力與審美能力的提高。另一方面，采用現(xiàn)代信息技術(shù)符合初中生的生理特點與認知規(guī)律，可以有效吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入圖文聲像所綜合呈現(xiàn)的教學(xué)情境之中，這更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)與創(chuàng)作靈感的激發(fā)。這正是激活音樂課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性的重要手段之一。因此，在具體的教學(xué)中，我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來收集相關(guān)的音樂素材，通過多媒體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的音樂見聞，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考。

四、開展課外活動，提高學(xué)生音樂綜合能力

1.自制音樂樂器。限于學(xué)校實情，學(xué)校并不具備全部的樂器。我們可以發(fā)動學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起來自制樂器。這樣的活動深受學(xué)生的喜愛與歡迎，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與個性。學(xué)生可以利用身邊一切可以利用的物品來制造打擊樂器等。這不僅可以激起學(xué)生參與的激情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生對音樂的理解能力。此外，我們還可以組織學(xué)生開展競賽，以此來強化學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然。教學(xué)的外延等于生活的外延。對于音樂學(xué)科教學(xué)而言，我們也不能將學(xué)生的視野限定在教室內(nèi)、教材上，而是要將學(xué)生引向更為寬廣的現(xiàn)實生活，要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出教材，走進大自然，真正地融入大自然，在大自然中感受音樂的無窮魅力，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地理解音樂所特有的藝術(shù)表現(xiàn)手段，這對于增強學(xué)生對音樂作品的認知，豐富學(xué)生的認知，陶冶學(xué)生的性情，愉悅學(xué)生身心具有重要作用。在平時，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起進行郊游，讓學(xué)生聆聽大自然的聲音，學(xué)生參與的積極性非常高，不斷地從大自然中吸取靈氣，能夠真正將音樂作品與真實場景結(jié)合起來，這樣學(xué)生便可以突破表面理解，真正地深入作品，感受其真摯的情感。

總之，我們要高度重視音樂教學(xué)，要改變以往學(xué)唱的教學(xué)方法與教學(xué)模式，要深入挖掘音樂內(nèi)涵，用先進的教學(xué)思想與教學(xué)理念來為學(xué)生打造富有活力與魅力的音樂課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高。

（責(zé)編 張景賢）