李素玲

語文在高中應(yīng)該處于很重要的地位，這不只是因為它在高考中占的分?jǐn)?shù)比重比較大，更重要的是語文對一個人人文素養(yǎng)的提高、整體素質(zhì)的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。但令人遺憾的是，高中語文卻并沒有得到它應(yīng)有的尊重和重視，而且對語文的輕視有愈來愈嚴(yán)重的趨勢。究其原因，我覺得主要有以下幾個方面：

一是高考區(qū)分度不大 高考語文考試，盡管也在不斷地進行改革，但因試卷容量的限制，題型基本沒有變化。再說，在兩個半小時內(nèi)要考查出一個學(xué)生真實的語文水平也是勉為其難的。高考重視的是基礎(chǔ)，而大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過高考前的強化訓(xùn)練后，一般也能考個一百分左右。又由于高考閱卷時間的限制，最應(yīng)具備區(qū)分度的作文也趨于向平均分靠攏。所以，高考語文就出現(xiàn)了怪現(xiàn)狀：有的學(xué)生的語文水平很一般，但能在高考中得到較高的語文成績；而語文水平很好的學(xué)生卻在高考中失利。這種情況給后來的學(xué)生一個錯覺，即語文學(xué)得好不好，對高考影響不大，還不如把精力放在其他學(xué)科上。因此，上了高中后，學(xué)生就把語文學(xué)習(xí)排在了數(shù)理化之后了。

二是社會及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的輕視 應(yīng)該說這一點是第一點的延伸。因為高考語文成績區(qū)分度不大，所以家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文的態(tài)度也是有偏差的。更有一些地方，取消語文早讀，減少語文課時，暗示學(xué)生把主要精力放在數(shù)理化英語的學(xué)習(xí)上。家長和學(xué)校對其他學(xué)科的教師水平要求較高，對語文卻格外“寬容”，認為只要是老師就能教語文，卻忘了語文對執(zhí)教者本身有很高的要求，而學(xué)校和教育機構(gòu)有意無意地忽視了對語文教師的培養(yǎng)。社會和學(xué)校的導(dǎo)向直接影響了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種急功近利的態(tài)度，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上得過且過。

三是教學(xué)方法的陳舊 雖說新課改以后都在進行研究性學(xué)習(xí)，但是真正的研究性學(xué)習(xí)能有多少？尤其在農(nóng)村學(xué)校。學(xué)生基礎(chǔ)較差，一般老師和學(xué)生認為只要上課聽老師講、認真記筆記就是語文學(xué)習(xí)了，學(xué)生沒有養(yǎng)成思考探究的習(xí)慣，更不要說自主閱讀了。而且，大量的試卷讓學(xué)生陷入茫茫題海疲于應(yīng)付，而量化的作業(yè)批改要求也讓語文教師焦頭爛額分身乏術(shù)，所以教師無暇做教學(xué)方法上的研究，學(xué)生也不想在語文學(xué)習(xí)上浪費時間，高中語文教學(xué)陷入了非常尷尬的處境。

由于以上原因，高中學(xué)生的語文水平真的讓人難以恭維。就我所在的學(xué)?？矗S多學(xué)生寫出的字像是“甲骨文”，讓人看不懂。因為閱讀量少，不管是說話還是寫文章，大多不能準(zhǔn)確表達意思，有文采和美感的，更是鳳毛麟角。學(xué)生語文考試成績也不盡如人意。周汝昌先生在《語文第一課》中寫道：“在我心中，總以為我們的教學(xué)要把語文放在首位，切勿誤把此事視為非當(dāng)務(wù)之急。因為這是素質(zhì)教育的大本。一個語文不通或拙劣的人，他能在工作和事業(yè)中做得優(yōu)秀良好，有所成就——我很難相信。”現(xiàn)在，正是推行素質(zhì)教育的重要階段，是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵時期，我們的社會，應(yīng)該在這個宏大的背景之下，重視語文教育，盡快改變高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文水平。

要改變這種現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)該注意以下兩點：

一是擺正對語文學(xué)習(xí)的認識 高中語文課程的基本理念首先就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課的育人功能。語文素養(yǎng)這一概念除了包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力之外，還包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度特別是思想觀念。所以對語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從原有的語文就是“語文知識”和“語文能力”的組成的誤區(qū)中走出來。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中除了掌握基礎(chǔ)知識和基本技能外還能體味語言文字的藝術(shù)美、作品中的形象美、意境美等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，提高文化品位，增強發(fā)現(xiàn)美的能力，嘗試表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

二是變化課堂模式，提高課堂效率 語文教學(xué)實踐的主要場所是課堂。如何讓語文課堂教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造能力的殿堂呢？重要的是要改變課堂模式，提高課堂效率。比如學(xué)習(xí)《故都的秋》，在品味文章語言時，播放反映秋聲秋意的民樂曲，引導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)語言和音樂語言進行比較鑒賞，反復(fù)朗讀體味文章的語言美和意境美。讓學(xué)生真正感受語文的魅力，體味學(xué)習(xí)語文的樂趣。當(dāng)然，內(nèi)容不同，運用的教學(xué)方法也就不同。語文課文有的適宜精講，有的最好美讀，有的還可以讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，有的借助音樂感悟，有的可通過圖片聯(lián)想……所謂教無定法，這在語文教學(xué)中尤為明顯。

作為一名高中語文教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，很多時候感到很無力，只是我從沒放棄過改變這一現(xiàn)狀的嘗試，相信高中語文教學(xué)目前的處境，終有一天能得以改變，讓語文真正彰顯出它的魅力。

★作者單位：甘肅武山縣第一高級中學(xué)。