劉淑玲

〔關鍵詞〕 初中生；逆反心理；成因；

對策

〔中圖分類號〕 G635.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0022—01

逆反心理是指人們對某種事物或結論所產生的逆向反應情緒。其表現多是懷疑、抵觸和不滿。如，我們在教育實踐中常會遇到教師表揚一個學生，卻引起一些學生的不服氣；教師批評一個學生，反而引起一些學生的同情和辯護。學生一旦產生逆反心理，那么，教師“苦口婆心”的教誨就一點也不會起作用；“防患于未然”的種種措施，就會失去力量。所以，作為一名教育工作者，一定要正確認識學生的逆反心理，首先是了解其成因，其次是采取恰當方法排除這種消極心理。

一、逆反心理的成因

1. 青春期心理特點的影響。其實，逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現。初中生剛剛進入青春期，作為未成年人，他們面對緊張的學業(yè)，升學的壓力和難以處理的人際關系，逆反心理往往有比較突出的表現。進入青春期以后，由于活動領域的逐漸擴大和交際圈的不斷拓寬，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊心明顯增強，不希望成年人干涉，渴望獨立，他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦，對家長和老師的教育容易產生逆反心理。

2.家庭因素。首先，有的父母對孩子心理和物質上的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能耐受相容忍的程度，這對孩子來說往往是一種被強加的、不正常的無形的壓力，易于引起他們無謂的煩惱，也抑制了他們的獨立性和完整個性的健康發(fā)展，易產生逆反心理。 其次，家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理。最后，父母不和也是孩子產生逆反心理的原因。父母長期的分歧、敵對、爭吵會使子女的內心產生嚴重的焦慮與矛盾、多疑，甚至導致心理變態(tài)以及反社會行為。

3.學校教育因素。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學生，當好學生犯了錯誤也會很容易地原諒他，即使批評也是和顏悅色、和風細雨式的。而聽說一些成績不好、喜歡調皮搗蛋的后進生犯了錯誤時，教師的表現是疾言厲色、大聲訓斥，即使后進生沒有明顯的過錯或根本沒有過錯時，教師也不道歉。結果是后進生不喜歡這個教師、甚至恨這個教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的，但是在感情上，他仍然不能接受這個教師。

二、排除逆反心理的對策

1.要向學生講清逆反心理的實質。教育他們學會冷靜思考，科學分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性。

2.優(yōu)化學生教育的外部條件，努力創(chuàng)造良好的教育情境。積極向上的班集體、學生會、團隊基層組織、健康的輿論、團結友愛自尊自強的班風、良好的師生關系與同學關系等，就是學生受教育的外部條件、有力的教育因素和積極的心理氛圍。在這些良好的教育情境里，再通過各種豐富多彩的行之有效的教育活動，就能潛移默化地轉化學生的逆反心理，增強教育效果。

3.注重了解中學生心態(tài)，努力體現教育的藝術。首先，教育者要經常從學生的行動情緒反應，來了解其心態(tài)與變化，發(fā)掘閃光點和積極因素，把握教育契機。如某生自尊心受傷害而又渴望自強時，或者自己的努力受挫而又不甘失敗時等等，這就是學生處于心理不平衡卻又渴求矛盾與沖突得到解決達到心理平衡時，就是教育者應把握的教育良機。如能在此時此刻對學生加以引導，就能漸漸消除逆反心理，使之向積極方面轉化。其次要發(fā)揚學生的積極因素，克服消極因素，每個學生都有優(yōu)點和長處，只有教師關注這些優(yōu)點和長處時，學生才會產生上進心。

4.重視心理疏導，努力控制逆反心理。如，中學生對教師有疑懼、怨怒心理，教師應該對學生以誠相待、坦誠相見，使師生相互信賴；對自尊心受傷害而自卑的學生，教師要給予信任，激發(fā)其自信奮發(fā)的內在驅動力。同時，要站在學生的立場去處理問題，這樣就會縮短教師與學生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，進而控制學生的逆反心理。

編輯：郭裕嘉