王雪娟

今天這節(jié)課，我有三點說明：第一，這節(jié)課的選題不是臨時做的，它是我們深圳市龍崗區(qū)語文教研員曹清富老師研究十多年的一項課題。曹老師一直精心選擇一些小說，去掉它的結尾來讓學生進行訓練。他出了幾本書，由他主編的有關“微型小說猜讀續(xù)寫”的書被列為全國百種暢銷書籍。在人教版高中語文教材里也選擇了“小說猜讀續(xù)寫”的內(nèi)容。這是我上這節(jié)課的一個背景。

第二是我對這個課型的理解。微型小說猜讀續(xù)寫可能很多老師都教過，大家會覺得這個方法很簡單。我們課題組對這種訓練方式的理解有一個過程：最早我們讓學生猜讀結尾，關注細節(jié)，關注呼應，關注寫作方面的內(nèi)容，它對學生記敘文的寫作有啟示。后來，我們研究小說情節(jié)上的發(fā)展，比如有很多情節(jié)推進的技巧——驟升、曲轉、反轉等等，這是對我們構思的一種理解。到現(xiàn)在，我們更想通過這樣的方式來對學生進行思維方式的訓練。

第三是這節(jié)課的設計。我設計的第一個環(huán)節(jié)是演示思路，讓學生的思維能夠發(fā)散，發(fā)散之后能夠收攏，歸納，讓他們明白思路是從何而來的，這是一個重要的環(huán)節(jié)。第二個環(huán)節(jié)是一個比較、評析的環(huán)節(jié)，就是讓他們評析哪些結尾不夠合理，三個角度各能引出什么樣的主題。限于課堂時間，這些都是我?guī)С鰜淼摹Ｗ寣W生思考，在這些主題中會比較欣賞哪個主題。在這樣一個過程中我們希望培養(yǎng)學生的多種思維能力，這是我這節(jié)課的想法。我更希望通過這樣這一節(jié)課讓學生知道，他們可以從更多的角度來思考：或者讓自己的想法增添一點深度——比如說反向角度，或者讓自己的想法增加一點趣味——比如說曲轉。

對這節(jié)課存在的問題，我懇請各位專家、老師指導。謝謝大家！

（作者單位：深圳市平崗中學）