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        青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)路徑分析

        2014-10-10 03:09:52馬昊偉
        關(guān)鍵詞:梯隊(duì)業(yè)余俱樂部

        馬昊偉

        (北京體育大學(xué) 研究生院,北京 100084)

        1 足球強(qiáng)國青少年足球人才培養(yǎng)路徑選擇

        足球強(qiáng)國青少年足球人才培養(yǎng)的路徑選擇大體分為三種類型:即以學(xué)校為主體、以職業(yè)足球俱樂部為主體、學(xué)校和職業(yè)足球俱樂部雙軌并重[1]。

        1.1 學(xué)校為主體

        以學(xué)校為主體培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的典型國家是韓國和日本。韓國校園足球的普及與發(fā)展達(dá)到了相當(dāng)高的水平,形成了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級(jí)銜接緊密、人才輸送通暢的培養(yǎng)體系。韓國各年齡階段的國家隊(duì)成員均來自于各級(jí)別校園足球聯(lián)賽的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員;優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員必須在高中畢業(yè)以后才能進(jìn)入職業(yè)足球俱樂部[2]。韓國青少年足球人才的培養(yǎng),不僅涉及足協(xié),還涉及政府、教育部、學(xué)校、企業(yè)、家長和學(xué)生、媒體諸多方面,這是整個(gè)國家將足球作為一種不可或缺的社會(huì)文化來看待的結(jié)果[3]。

        日本雖然在培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員方面也是采取以學(xué)校為主,但與韓國略有不同。在日本,設(shè)置了各級(jí)的培訓(xùn)中心,以業(yè)余俱樂部的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練。這種培養(yǎng)方式也稱作“足球俱樂部訓(xùn)練中心制度”。這個(gè)制度層次分為四級(jí),從下至上分別為“地區(qū)訓(xùn)練中心”“都道府縣訓(xùn)練中心”“地域訓(xùn)練中心”和由日本足球協(xié)會(huì)直接主辦管理的“國家訓(xùn)練中心”。

        盡管以學(xué)校為主體的培養(yǎng)模式為兩國培養(yǎng)了大量的足球人才,但單一的培養(yǎng)模式限制了選材的渠道。鑒于此,韓國足球在2006年要求俱樂部必須有自己的梯隊(duì)。然而,限于資金狀況,多數(shù)俱樂部對(duì)此反應(yīng)不積極[4];對(duì)于日本來說,如何從學(xué)校、足球俱樂部為中心的培養(yǎng)方式向歐洲型的足球俱樂部的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變是今后的課題[5]。

        1.2 以職業(yè)足球俱樂部為主體

        歐洲作為職業(yè)足球開展最發(fā)達(dá)的區(qū)域,擁有眾多具有百年歷史的足球俱樂部,這些俱樂部有一套成熟、完善的人才培養(yǎng)模式,為俱樂部、國家輸送了眾多人才。以職業(yè)足球俱樂部為主體培養(yǎng)青少年人才的典型國家有西班牙、意大利、荷蘭等。

        西班牙巴塞羅那足球俱樂部在三年內(nèi)兩奪歐冠冠軍,優(yōu)異的成績歸功于拉瑪西亞青訓(xùn)營,即巴塞羅那足球俱樂部的后備梯隊(duì)。該梯隊(duì)培養(yǎng)出了梅西、伊涅斯塔、哈維等眾多球星。與此同時(shí),依靠以巴塞羅那為班底的西班牙隊(duì)在2008年、2012年連續(xù)奪得歐洲杯、2010年世界杯的冠軍;在足球強(qiáng)國意大利,以AC米蘭為例,俱樂部重視球員的引進(jìn)與輸出,投入大筆資金用于各級(jí)梯隊(duì),以年輕而有潛力的小隊(duì)員作為俱樂部未來發(fā)展的保證,培養(yǎng)出了以巴雷西、馬爾蒂尼為代表的足球巨星;荷蘭的阿賈克斯足球俱樂部,更是被譽(yù)為“球星加工廠”,培養(yǎng)出眾多的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員。

        1.3 學(xué)校與職業(yè)足球俱樂部雙軌并重

        眾所周知,學(xué)校擁有豐富的教學(xué)資源,是青少年學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所;足球俱樂部擁有更為豐富的足球教學(xué)訓(xùn)練資源。青少年足球運(yùn)動(dòng)員不僅需要科學(xué)的足球訓(xùn)練,更需要系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí),利用業(yè)余時(shí)間在足球俱樂部接受系統(tǒng)訓(xùn)練。隨著學(xué)生年齡的增長和足球技術(shù)的提高,表現(xiàn)突出的足球運(yùn)動(dòng)員將會(huì)被俱樂部選中,從而走向職業(yè)足球的道路。選擇這種培養(yǎng)路徑的典型代表是德國、英格蘭、法國等。

        以德國為例,在學(xué)校培養(yǎng)階段,主要有兩種途徑:足球重點(diǎn)學(xué)校和培訓(xùn)中心。前者由德國足協(xié)推動(dòng),在俱樂部和學(xué)校協(xié)作的前提下,建立14所足球中心學(xué)校,可同時(shí)培養(yǎng)560名小天才球員;后者是德國足協(xié)在職業(yè)足球俱樂部資金的支持下建立的388個(gè)足球訓(xùn)練基地,覆蓋約七十多個(gè)足球俱樂部,每年投資約1 000萬歐元[6-7]。德國足協(xié)規(guī)定,職業(yè)俱樂部必須有屬于自己的業(yè)余球隊(duì),同時(shí)配備二線隊(duì)(19歲以下)和三線隊(duì)(17歲以下),這些隊(duì)伍征戰(zhàn)本地區(qū)或全國不同級(jí)別的比賽。兩種路徑并重的培養(yǎng)模式是德國足球繁榮發(fā)展的根本原因。

        2 我國青少年足球人才培養(yǎng)的路徑分析

        1992年“紅山口會(huì)議”,確定了我國足球走職業(yè)化發(fā)展的道路。職業(yè)化改革使得我國青少年足球人才培養(yǎng)的重任逐步由國家轉(zhuǎn)向職業(yè)俱樂部、國家培養(yǎng)路徑的單一性轉(zhuǎn)為社會(huì)培養(yǎng)路徑的多元性。

        2.1 職業(yè)化改革前我國青少年足球人才培養(yǎng)路徑分析

        新中國成立以后,在“舉國體制”的指引下,足球運(yùn)動(dòng)在我國蓬勃發(fā)展。這種體制照搬蘇聯(lián)模式,在資源分配上將有限的物力、人力、財(cái)力等集中到競(jìng)技體育的發(fā)展上。在訓(xùn)練體制上實(shí)行業(yè)余與專業(yè)相結(jié)合的原則,逐漸形成了以基層足球代表隊(duì)、基層訓(xùn)練點(diǎn)、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校等為塔基,以體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、體育中學(xué)和重點(diǎn)業(yè)余體校為中層,以各省市代表隊(duì)和國家隊(duì)為塔尖的金字塔形的訓(xùn)練模式,培養(yǎng)出了容志行、賈秀全、郝海東等一批優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。

        然而,這種體制存在嚴(yán)重缺陷:“三集中”的訓(xùn)練模式導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)不足,不利于運(yùn)動(dòng)員退役后的二次擇業(yè);退役運(yùn)動(dòng)員工作安置問題大大增加了政府的負(fù)擔(dān);投入渠道單一,體系生存依賴政府,當(dāng)政府決策不符合足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律時(shí),這種培養(yǎng)體系就會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害。

        2.2 職業(yè)化改革后我國青少年足球人才培養(yǎng)路徑分析

        現(xiàn)階段,我國青少年足球人才培養(yǎng)的路徑主要有教育系統(tǒng)的校園足球、后備人才試點(diǎn)學(xué)校,體育系統(tǒng)的業(yè)余體校、體校,社會(huì)系統(tǒng)的民辦足校、業(yè)余俱樂部,職業(yè)足球俱樂部掛靠學(xué)校、網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校及職業(yè)足球俱樂部梯隊(duì)等[8-9],培養(yǎng)途徑呈現(xiàn)多元化。我國職業(yè)足球俱樂部球員基本上來源于梯隊(duì)。足球?qū)W校、業(yè)余體校、業(yè)余足球俱樂部、普通學(xué)校是俱樂部梯隊(duì)球員的主要來源[10]。依據(jù)職業(yè)足球俱樂部球員來源,結(jié)合當(dāng)前青少年培養(yǎng)的途徑,對(duì)以下幾種培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析。

        2.2.1 足球?qū)W校

        職業(yè)化改革以后,中國掀起了一陣“足球熱”。熱衷于足球的青少年數(shù)量增多,加上職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員收入高、名望高等,成為足球運(yùn)動(dòng)員也逐漸變成許多家長對(duì)孩子的一種希望。隨著傳統(tǒng)“體校制”“體工隊(duì)制”的消失,足球?qū)W校應(yīng)運(yùn)而生。還有許多業(yè)余體校、俱樂部搖身一變也成為足球?qū)W校,鼎盛時(shí)期我國足球?qū)W校超過4 300所。然而,收費(fèi)高、成材率低、文化課學(xué)習(xí)不足、市場(chǎng)萎縮等原因,多數(shù)足球?qū)W校終因生源減少、經(jīng)營不善而關(guān)閉,目前只剩20所左右。

        2.2.2 業(yè)余體校與業(yè)余足球俱樂部

        這兩種形式屬于體教結(jié)合,學(xué)生在校進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活。課余時(shí)間,到業(yè)余體校或者俱樂部進(jìn)行足球訓(xùn)練。職業(yè)化改革以來,業(yè)余體校的數(shù)量不斷減少,業(yè)余足球俱樂部逐漸興起。業(yè)余足球俱樂部主要是由企業(yè)、個(gè)人或者退役運(yùn)動(dòng)員建立的,通過租賃場(chǎng)地,收取一定費(fèi)用,對(duì)青少年愛好者進(jìn)行足球培訓(xùn)。業(yè)余俱樂部分布廣泛,訓(xùn)練條件與教練員水平參差不齊。

        業(yè)余體校與業(yè)余足球俱樂部是青少年后備人才培養(yǎng)的重要途徑,提高了足球在青少年間的普及程度,然而業(yè)余的性質(zhì)凸顯其管理不力、競(jìng)賽體系缺失、人才輸出不暢等問題,難以真正強(qiáng)化培養(yǎng)青少年的足球能力。

        2.2.3 校園足球

        我國有兩億多的在校學(xué)生,這是擴(kuò)大足球人口、構(gòu)建競(jìng)技足球平臺(tái)、培養(yǎng)優(yōu)秀足球人才的雄厚基礎(chǔ)?!爸袊闱虻南M谛@”是公認(rèn)的事實(shí)。上世紀(jì)八十年代末的“希望杯”“幼苗杯”“萌芽杯”等全國性的青少年足球杯賽以及2000年開始至今進(jìn)行十年有余的“中華少年小甲A足球活動(dòng)”,均體現(xiàn)了國家對(duì)于校園足球的重視,但這些均未能遏制我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員數(shù)量下滑的趨勢(shì)。

        2009年,為了從根本上改變我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員數(shù)量少的局面,中國足協(xié)聯(lián)合教育部下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》,啟動(dòng)了“校園足球”工程。在全國初步確立44個(gè)布局城市,一共2 293所小學(xué)和初中成為這次活動(dòng)的定點(diǎn)學(xué)校,開展全國青少年校園足球聯(lián)賽。但場(chǎng)地設(shè)施是否允許、賽制是否完善、優(yōu)秀教練員是否充裕、經(jīng)費(fèi)是否有保障、“重文輕武”觀念能否轉(zhuǎn)變等一系列問題事關(guān)校園足球能否良性開展[10]。

        2.2.4 職業(yè)足球俱樂部梯隊(duì)

        職業(yè)足球俱樂部是職業(yè)足球市場(chǎng)的主體,承擔(dān)著培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員的重任。在我國,足球大多時(shí)候是作為投資者獲取種種利益的工具,職業(yè)俱樂部未能花費(fèi)更多精力投入到自身后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)的工作上來。與此同時(shí),俱樂部產(chǎn)權(quán)變更頻繁,使其無暇對(duì)梯隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。為此,中國足協(xié)規(guī)定,我國中超球隊(duì)必須具有后備梯隊(duì)。多數(shù)俱樂部設(shè)置有U-21、U-19、U-17等梯隊(duì)。山東魯能的梯隊(duì)是中國優(yōu)秀后備梯隊(duì)的典范,俱樂部建立了足球?qū)W校,完善了梯隊(duì)建設(shè),成績顯著,為我國國家隊(duì)輸送了不少足球人才。

        但是,后備梯隊(duì)在培養(yǎng)過程中也面臨著諸多問題:選拔機(jī)制不合理造成運(yùn)動(dòng)員整體水平不高[11];高淘汰率使許多人才放棄在后備梯隊(duì)踢球的機(jī)會(huì);文化課學(xué)習(xí)不足使運(yùn)動(dòng)員難以在退役后成功就業(yè)等。

        2.2.5 當(dāng)前我國青少年足球人才培養(yǎng)方式的利弊分析

        現(xiàn)行的幾種青少年足球人才培養(yǎng)路徑各有其優(yōu)勢(shì)和不足:足球?qū)W??梢愿械嘏囵B(yǎng)人才,且硬件設(shè)施較完善,但存在收費(fèi)過高、管理欠缺、忽視文化課學(xué)習(xí)、人才輸出不暢等問題;業(yè)余體校和業(yè)余俱樂部能夠緩解學(xué)訓(xùn)矛盾、普及足球運(yùn)動(dòng),但訓(xùn)練條件有限、監(jiān)管不足、競(jìng)賽體系不完善;校園足球除了能緩解學(xué)訓(xùn)矛盾、普及足球運(yùn)動(dòng)外,還能豐富校園文化生活,但經(jīng)費(fèi)和優(yōu)秀教練員不足制約著其發(fā)展;職業(yè)足球俱樂部梯隊(duì)擁有完善的設(shè)施、優(yōu)秀的教練員和充裕的訓(xùn)練時(shí)間,但是選撥機(jī)制不健全、忽視運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí),且直接受俱樂部發(fā)展影響。以上種種問題影響了我國青少年足球人才的培養(yǎng)和選拔。今后應(yīng)該積極探索出適合當(dāng)前我國青少年足球人才培養(yǎng)的模式,為我國足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展儲(chǔ)備更多優(yōu)秀人才。

        3 我國青少年足球人才培養(yǎng)的路徑選擇

        3.1 基本原則

        3.1.1 堅(jiān)持政府在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中的引領(lǐng)地位

        我國政府在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的主導(dǎo)地位毋庸置疑,青少年的培養(yǎng)是功在當(dāng)代、利在千秋的公益性事業(yè),政府理應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此,青少年的培養(yǎng)工作必須在政府的引領(lǐng)下,發(fā)揮其協(xié)調(diào)、管理、服務(wù)、保障等積極作用,促使體育部門、教育部門、財(cái)政部門、人事部門等一起承擔(dān)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)工作。

        3.1.2 堅(jiān)持教育部門在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位

        受“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”制度的影響,我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)長期存在于體育部門,忽視了學(xué)校在發(fā)揮教育育人、培養(yǎng)各種人才方面的基礎(chǔ)地位。鑒于此,校園足球活動(dòng)于2009年啟動(dòng),并被定位為普及與推廣足球運(yùn)動(dòng),其核心環(huán)節(jié)在于校內(nèi)足球活動(dòng)的開展,大力開展校內(nèi)足球活動(dòng)[12]。以足球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽為手段,培養(yǎng)學(xué)生足球興趣、夯實(shí)足球基礎(chǔ)、擴(kuò)大足球人口、挖掘足球人才等,是作為教育基地的學(xué)校在培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員中基礎(chǔ)地位的集中體現(xiàn)。

        3.1.3 堅(jiān)持職業(yè)足球俱樂部在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中的主體地位

        職業(yè)足球俱樂部是我國足球市場(chǎng)的主體,承擔(dān)著為國家隊(duì)輸送人才、為群眾提供足球競(jìng)賽表演產(chǎn)品的重任,理應(yīng)在培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的過程中發(fā)揮主體地位。職業(yè)足球俱樂部不僅有校園足球活動(dòng)中缺乏的教練員資源、分配不均的資金投入,更有足球人才輸送的通暢渠道。職業(yè)足球俱樂部可以在校園足球活動(dòng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教練員培訓(xùn)、資金支持、運(yùn)動(dòng)員選材及強(qiáng)化訓(xùn)練等方面發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。

        3.1.4 堅(jiān)持社會(huì)系統(tǒng)在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中的支撐地位

        我國是社會(huì)主義國家,青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)不僅需要發(fā)揮政府的引領(lǐng)作用、教育部門的基礎(chǔ)作用及職業(yè)足球俱樂部的主體作用,更需要社會(huì)系統(tǒng)的支撐作用。

        輿論環(huán)境的積極引導(dǎo),可以增進(jìn)社會(huì)對(duì)青少年足球的了解,提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度,改變企業(yè)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)投資的方向,為青少年足球運(yùn)動(dòng)的開展及青少年的成長提供良好的外部環(huán)境;在政府的引領(lǐng)下、輿論的引導(dǎo)下,發(fā)揮企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì),改善各地方青少年培養(yǎng)工作中資金不足的瓶頸。在輿論引導(dǎo)、企業(yè)支持等社會(huì)系統(tǒng)的作用下,青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展可以獲得強(qiáng)有力的支撐。

        3.2 我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的路徑選擇

        3.2.1 構(gòu)建我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的路徑

        如圖1所示:首先以校園足球?yàn)榛A(chǔ),完善小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的“四級(jí)聯(lián)賽”體系;俱樂部可將本省、市開展較好的學(xué)校設(shè)為俱樂部的“網(wǎng)點(diǎn)學(xué)?!?,通過資金投入、教練員培訓(xùn)、競(jìng)賽指導(dǎo)等方式,有效解決校園足球開展過程中出現(xiàn)的各種瓶頸;“網(wǎng)點(diǎn)學(xué)?!钡膶W(xué)生在學(xué)校進(jìn)行文化課學(xué)習(xí),課余時(shí)間代表學(xué)校參加各級(jí)別校園足球聯(lián)賽、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員代表俱樂部參加梯隊(duì)比賽。普通學(xué)校的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員,在俱樂部與學(xué)校、教育部門的協(xié)調(diào)下,進(jìn)入網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)。

        圖1 我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的路徑選擇

        3.2.2 青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)路徑構(gòu)建的優(yōu)點(diǎn)

        3.2.2.1 符合青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的基本原則

        該路徑建立在校園足球開展的基礎(chǔ)上,秉承“體教結(jié)合”的理念,學(xué)生既要進(jìn)行文化課學(xué)習(xí),又要進(jìn)行系統(tǒng)的足球訓(xùn)練;校園足球的開展是在行政力量的推動(dòng)下進(jìn)行的,俱樂部的介入,在一定程度上解決了校園足球開展過程中出現(xiàn)的問題。同時(shí),拓寬了俱樂部球員的來源渠道,完善了俱樂部的梯隊(duì)建設(shè);在政府引領(lǐng)、教育引導(dǎo)、社會(huì)支撐等支持下,俱樂部發(fā)揮主體作用,共同構(gòu)筑青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。

        3.2.2.2 利于貫徹普及與提高相結(jié)合的培養(yǎng)方針

        青少年校園足球活動(dòng)以提高廣大學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)拼搏意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神為宗旨,在全國大中小學(xué)校廣泛開展校園足球活動(dòng),普及足球知識(shí)和技能,形成以學(xué)校為依托、體教結(jié)合的青少年足球人才培養(yǎng)體系[13]。波及范圍大,加之布局學(xué)校情況參差不齊,難以更大程度提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的水平,但是俱樂部擁有先進(jìn)的訓(xùn)練理念、相對(duì)充裕的資金和雄厚的教練員隊(duì)伍等,更有利于提高青少年運(yùn)動(dòng)員的足球水平。

        3.2.2.3 選擇該路徑源自國外的成功經(jīng)驗(yàn)

        德國、英格蘭、法國等先進(jìn)足球國家的培養(yǎng)路徑主要是學(xué)校與俱樂部并重;近年來足球水平提高迅速的日本、韓國主要以學(xué)校培養(yǎng)為主,但如今也注重俱樂部的強(qiáng)化培養(yǎng)。這些國家青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)為我們提供了重要的借鑒:通過學(xué)校培養(yǎng),增加本國足球人口的數(shù)量;俱樂部對(duì)有潛力的青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng),提高其質(zhì)量,最終進(jìn)入職業(yè)俱樂部。

        4 結(jié)語

        青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)決定著一個(gè)國家的足球競(jìng)技水平與發(fā)展前景。解決青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)問題是中國足球能否在未來短時(shí)間內(nèi)爭取優(yōu)異成績的根本。我國在不同時(shí)期選擇的青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)路徑均存在種種問題。先進(jìn)足球國家的培養(yǎng)路徑主要分為以學(xué)校、俱樂部培養(yǎng)為主及學(xué)校、俱樂部并重三種。我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng),必須在參照國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,遵循“四個(gè)堅(jiān)持”的原則,走一條具有中國特色的培養(yǎng)路徑。

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