馬昊偉

（北京體育大學(xué) 研究生院，北京 100084）

1 足球強(qiáng)國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)路徑選擇

足球強(qiáng)國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)的路徑選擇大體分為三種類型：即以學(xué)校為主體、以職業(yè)足球俱樂(lè)部為主體、學(xué)校和職業(yè)足球俱樂(lè)部雙軌并重［1］。

1.1 學(xué)校為主體

以學(xué)校為主體培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的典型國(guó)家是韓國(guó)和日本。韓國(guó)校園足球的普及與發(fā)展達(dá)到了相當(dāng)高的水平，形成了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級(jí)銜接緊密、人才輸送通暢的培養(yǎng)體系。韓國(guó)各年齡階段的國(guó)家隊(duì)成員均來(lái)自于各級(jí)別校園足球聯(lián)賽的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員；優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員必須在高中畢業(yè)以后才能進(jìn)入職業(yè)足球俱樂(lè)部［2］。韓國(guó)青少年足球人才的培養(yǎng)，不僅涉及足協(xié)，還涉及政府、教育部、學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生、媒體諸多方面，這是整個(gè)國(guó)家將足球作為一種不可或缺的社會(huì)文化來(lái)看待的結(jié)果［3］。

日本雖然在培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員方面也是采取以學(xué)校為主，但與韓國(guó)略有不同。在日本，設(shè)置了各級(jí)的培訓(xùn)中心，以業(yè)余俱樂(lè)部的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練。這種培養(yǎng)方式也稱作“足球俱樂(lè)部訓(xùn)練中心制度”。這個(gè)制度層次分為四級(jí)，從下至上分別為“地區(qū)訓(xùn)練中心”“都道府縣訓(xùn)練中心”“地域訓(xùn)練中心”和由日本足球協(xié)會(huì)直接主辦管理的“國(guó)家訓(xùn)練中心”。

盡管以學(xué)校為主體的培養(yǎng)模式為兩國(guó)培養(yǎng)了大量的足球人才，但單一的培養(yǎng)模式限制了選材的渠道。鑒于此，韓國(guó)足球在2006年要求俱樂(lè)部必須有自己的梯隊(duì)。然而，限于資金狀況，多數(shù)俱樂(lè)部對(duì)此反應(yīng)不積極［4］；對(duì)于日本來(lái)說(shuō)，如何從學(xué)校、足球俱樂(lè)部為中心的培養(yǎng)方式向歐洲型的足球俱樂(lè)部的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變是今后的課題［5］。

1.2 以職業(yè)足球俱樂(lè)部為主體

歐洲作為職業(yè)足球開(kāi)展最發(fā)達(dá)的區(qū)域，擁有眾多具有百年歷史的足球俱樂(lè)部，這些俱樂(lè)部有一套成熟、完善的人才培養(yǎng)模式，為俱樂(lè)部、國(guó)家輸送了眾多人才。以職業(yè)足球俱樂(lè)部為主體培養(yǎng)青少年人才的典型國(guó)家有西班牙、意大利、荷蘭等。

西班牙巴塞羅那足球俱樂(lè)部在三年內(nèi)兩奪歐冠冠軍，優(yōu)異的成績(jī)歸功于拉瑪西亞青訓(xùn)營(yíng)，即巴塞羅那足球俱樂(lè)部的后備梯隊(duì)。該梯隊(duì)培養(yǎng)出了梅西、伊涅斯塔、哈維等眾多球星。與此同時(shí)，依靠以巴塞羅那為班底的西班牙隊(duì)在2008年、2012年連續(xù)奪得歐洲杯、2010年世界杯的冠軍；在足球強(qiáng)國(guó)意大利，以AC米蘭為例，俱樂(lè)部重視球員的引進(jìn)與輸出，投入大筆資金用于各級(jí)梯隊(duì)，以年輕而有潛力的小隊(duì)員作為俱樂(lè)部未來(lái)發(fā)展的保證，培養(yǎng)出了以巴雷西、馬爾蒂尼為代表的足球巨星；荷蘭的阿賈克斯足球俱樂(lè)部，更是被譽(yù)為“球星加工廠”，培養(yǎng)出眾多的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員。

1.3 學(xué)校與職業(yè)足球俱樂(lè)部雙軌并重

眾所周知，學(xué)校擁有豐富的教學(xué)資源，是青少年學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所；足球俱樂(lè)部擁有更為豐富的足球教學(xué)訓(xùn)練資源。青少年足球運(yùn)動(dòng)員不僅需要科學(xué)的足球訓(xùn)練，更需要系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時(shí)間在足球俱樂(lè)部接受系統(tǒng)訓(xùn)練。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和足球技術(shù)的提高，表現(xiàn)突出的足球運(yùn)動(dòng)員將會(huì)被俱樂(lè)部選中，從而走向職業(yè)足球的道路。選擇這種培養(yǎng)路徑的典型代表是德國(guó)、英格蘭、法國(guó)等。

以德國(guó)為例，在學(xué)校培養(yǎng)階段，主要有兩種途徑：足球重點(diǎn)學(xué)校和培訓(xùn)中心。前者由德國(guó)足協(xié)推動(dòng)，在俱樂(lè)部和學(xué)校協(xié)作的前提下，建立14所足球中心學(xué)校，可同時(shí)培養(yǎng)560名小天才球員；后者是德國(guó)足協(xié)在職業(yè)足球俱樂(lè)部資金的支持下建立的388個(gè)足球訓(xùn)練基地，覆蓋約七十多個(gè)足球俱樂(lè)部，每年投資約1 000萬(wàn)歐元［6－7］。德國(guó)足協(xié)規(guī)定，職業(yè)俱樂(lè)部必須有屬于自己的業(yè)余球隊(duì)，同時(shí)配備二線隊(duì)（19歲以下）和三線隊(duì)（17歲以下），這些隊(duì)伍征戰(zhàn)本地區(qū)或全國(guó)不同級(jí)別的比賽。兩種路徑并重的培養(yǎng)模式是德國(guó)足球繁榮發(fā)展的根本原因。

2 我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)的路徑分析

1992年“紅山口會(huì)議”，確定了我國(guó)足球走職業(yè)化發(fā)展的道路。職業(yè)化改革使得我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)的重任逐步由國(guó)家轉(zhuǎn)向職業(yè)俱樂(lè)部、國(guó)家培養(yǎng)路徑的單一性轉(zhuǎn)為社會(huì)培養(yǎng)路徑的多元性。

2.1 職業(yè)化改革前我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)路徑分析

新中國(guó)成立以后，在“舉國(guó)體制”的指引下，足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)蓬勃發(fā)展。這種體制照搬蘇聯(lián)模式，在資源分配上將有限的物力、人力、財(cái)力等集中到競(jìng)技體育的發(fā)展上。在訓(xùn)練體制上實(shí)行業(yè)余與專業(yè)相結(jié)合的原則，逐漸形成了以基層足球代表隊(duì)、基層訓(xùn)練點(diǎn)、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校等為塔基，以體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、體育中學(xué)和重點(diǎn)業(yè)余體校為中層，以各省市代表隊(duì)和國(guó)家隊(duì)為塔尖的金字塔形的訓(xùn)練模式，培養(yǎng)出了容志行、賈秀全、郝海東等一批優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。

然而，這種體制存在嚴(yán)重缺陷：“三集中”的訓(xùn)練模式導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)不足，不利于運(yùn)動(dòng)員退役后的二次擇業(yè)；退役運(yùn)動(dòng)員工作安置問(wèn)題大大增加了政府的負(fù)擔(dān)；投入渠道單一，體系生存依賴政府，當(dāng)政府決策不符合足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律時(shí)，這種培養(yǎng)體系就會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害。

2.2 職業(yè)化改革后我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)路徑分析

現(xiàn)階段，我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)的路徑主要有教育系統(tǒng)的校園足球、后備人才試點(diǎn)學(xué)校，體育系統(tǒng)的業(yè)余體校、體校，社會(huì)系統(tǒng)的民辦足校、業(yè)余俱樂(lè)部，職業(yè)足球俱樂(lè)部掛靠學(xué)校、網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校及職業(yè)足球俱樂(lè)部梯隊(duì)等［8－9］，培養(yǎng)途徑呈現(xiàn)多元化。我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部球員基本上來(lái)源于梯隊(duì)。足球?qū)W校、業(yè)余體校、業(yè)余足球俱樂(lè)部、普通學(xué)校是俱樂(lè)部梯隊(duì)球員的主要來(lái)源［10］。依據(jù)職業(yè)足球俱樂(lè)部球員來(lái)源，結(jié)合當(dāng)前青少年培養(yǎng)的途徑，對(duì)以下幾種培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析。

2.2.1 足球?qū)W校

職業(yè)化改革以后，中國(guó)掀起了一陣“足球熱”。熱衷于足球的青少年數(shù)量增多，加上職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員收入高、名望高等，成為足球運(yùn)動(dòng)員也逐漸變成許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種希望。隨著傳統(tǒng)“體校制”“體工隊(duì)制”的消失，足球?qū)W校應(yīng)運(yùn)而生。還有許多業(yè)余體校、俱樂(lè)部搖身一變也成為足球?qū)W校，鼎盛時(shí)期我國(guó)足球?qū)W校超過(guò)4 300所。然而，收費(fèi)高、成材率低、文化課學(xué)習(xí)不足、市場(chǎng)萎縮等原因，多數(shù)足球?qū)W校終因生源減少、經(jīng)營(yíng)不善而關(guān)閉，目前只剩20所左右。

2.2.2 業(yè)余體校與業(yè)余足球俱樂(lè)部

這兩種形式屬于體教結(jié)合，學(xué)生在校進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活。課余時(shí)間，到業(yè)余體?；蛘呔銟?lè)部進(jìn)行足球訓(xùn)練。職業(yè)化改革以來(lái)，業(yè)余體校的數(shù)量不斷減少，業(yè)余足球俱樂(lè)部逐漸興起。業(yè)余足球俱樂(lè)部主要是由企業(yè)、個(gè)人或者退役運(yùn)動(dòng)員建立的，通過(guò)租賃場(chǎng)地，收取一定費(fèi)用，對(duì)青少年愛(ài)好者進(jìn)行足球培訓(xùn)。業(yè)余俱樂(lè)部分布廣泛，訓(xùn)練條件與教練員水平參差不齊。

業(yè)余體校與業(yè)余足球俱樂(lè)部是青少年后備人才培養(yǎng)的重要途徑，提高了足球在青少年間的普及程度，然而業(yè)余的性質(zhì)凸顯其管理不力、競(jìng)賽體系缺失、人才輸出不暢等問(wèn)題，難以真正強(qiáng)化培養(yǎng)青少年的足球能力。

2.2.3 校園足球

我國(guó)有兩億多的在校學(xué)生，這是擴(kuò)大足球人口、構(gòu)建競(jìng)技足球平臺(tái)、培養(yǎng)優(yōu)秀足球人才的雄厚基礎(chǔ)?！爸袊?guó)足球的希望在校園”是公認(rèn)的事實(shí)。上世紀(jì)八十年代末的“希望杯”“幼苗杯”“萌芽杯”等全國(guó)性的青少年足球杯賽以及2000年開(kāi)始至今進(jìn)行十年有余的“中華少年小甲A足球活動(dòng)”，均體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于校園足球的重視，但這些均未能遏制我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員數(shù)量下滑的趨勢(shì)。

2009年，為了從根本上改變我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員數(shù)量少的局面，中國(guó)足協(xié)聯(lián)合教育部下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，啟動(dòng)了“校園足球”工程。在全國(guó)初步確立44個(gè)布局城市，一共2 293所小學(xué)和初中成為這次活動(dòng)的定點(diǎn)學(xué)校，開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球聯(lián)賽。但場(chǎng)地設(shè)施是否允許、賽制是否完善、優(yōu)秀教練員是否充裕、經(jīng)費(fèi)是否有保障、“重文輕武”觀念能否轉(zhuǎn)變等一系列問(wèn)題事關(guān)校園足球能否良性開(kāi)展［10］。

2.2.4 職業(yè)足球俱樂(lè)部梯隊(duì)

職業(yè)足球俱樂(lè)部是職業(yè)足球市場(chǎng)的主體，承擔(dān)著培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員的重任。在我國(guó)，足球大多時(shí)候是作為投資者獲取種種利益的工具，職業(yè)俱樂(lè)部未能花費(fèi)更多精力投入到自身后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)的工作上來(lái)。與此同時(shí)，俱樂(lè)部產(chǎn)權(quán)變更頻繁，使其無(wú)暇對(duì)梯隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。為此，中國(guó)足協(xié)規(guī)定，我國(guó)中超球隊(duì)必須具有后備梯隊(duì)。多數(shù)俱樂(lè)部設(shè)置有U－21、U－19、U－17等梯隊(duì)。山東魯能的梯隊(duì)是中國(guó)優(yōu)秀后備梯隊(duì)的典范，俱樂(lè)部建立了足球?qū)W校，完善了梯隊(duì)建設(shè)，成績(jī)顯著，為我國(guó)國(guó)家隊(duì)輸送了不少足球人才。

但是，后備梯隊(duì)在培養(yǎng)過(guò)程中也面臨著諸多問(wèn)題：選拔機(jī)制不合理造成運(yùn)動(dòng)員整體水平不高［11］；高淘汰率使許多人才放棄在后備梯隊(duì)踢球的機(jī)會(huì)；文化課學(xué)習(xí)不足使運(yùn)動(dòng)員難以在退役后成功就業(yè)等。

2.2.5 當(dāng)前我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)方式的利弊分析

現(xiàn)行的幾種青少年足球人才培養(yǎng)路徑各有其優(yōu)勢(shì)和不足：足球?qū)W?？梢愿械嘏囵B(yǎng)人才，且硬件設(shè)施較完善，但存在收費(fèi)過(guò)高、管理欠缺、忽視文化課學(xué)習(xí)、人才輸出不暢等問(wèn)題；業(yè)余體校和業(yè)余俱樂(lè)部能夠緩解學(xué)訓(xùn)矛盾、普及足球運(yùn)動(dòng)，但訓(xùn)練條件有限、監(jiān)管不足、競(jìng)賽體系不完善；校園足球除了能緩解學(xué)訓(xùn)矛盾、普及足球運(yùn)動(dòng)外，還能豐富校園文化生活，但經(jīng)費(fèi)和優(yōu)秀教練員不足制約著其發(fā)展；職業(yè)足球俱樂(lè)部梯隊(duì)擁有完善的設(shè)施、優(yōu)秀的教練員和充裕的訓(xùn)練時(shí)間，但是選撥機(jī)制不健全、忽視運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)，且直接受俱樂(lè)部發(fā)展影響。以上種種問(wèn)題影響了我國(guó)青少年足球人才的培養(yǎng)和選拔。今后應(yīng)該積極探索出適合當(dāng)前我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)的模式，為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展儲(chǔ)備更多優(yōu)秀人才。

3 我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)的路徑選擇

3.1 基本原則

3.1.1 堅(jiān)持政府在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中的引領(lǐng)地位

我國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的主導(dǎo)地位毋庸置疑，青少年的培養(yǎng)是功在當(dāng)代、利在千秋的公益性事業(yè)，政府理應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，青少年的培養(yǎng)工作必須在政府的引領(lǐng)下，發(fā)揮其協(xié)調(diào)、管理、服務(wù)、保障等積極作用，促使體育部門、教育部門、財(cái)政部門、人事部門等一起承擔(dān)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)工作。

3.1.2 堅(jiān)持教育部門在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位

受“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”制度的影響，我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)長(zhǎng)期存在于體育部門，忽視了學(xué)校在發(fā)揮教育育人、培養(yǎng)各種人才方面的基礎(chǔ)地位。鑒于此，校園足球活動(dòng)于2009年啟動(dòng)，并被定位為普及與推廣足球運(yùn)動(dòng)，其核心環(huán)節(jié)在于校內(nèi)足球活動(dòng)的開(kāi)展，大力開(kāi)展校內(nèi)足球活動(dòng)［12］。以足球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽為手段，培養(yǎng)學(xué)生足球興趣、夯實(shí)足球基礎(chǔ)、擴(kuò)大足球人口、挖掘足球人才等，是作為教育基地的學(xué)校在培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員中基礎(chǔ)地位的集中體現(xiàn)。

3.1.3 堅(jiān)持職業(yè)足球俱樂(lè)部在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中的主體地位

職業(yè)足球俱樂(lè)部是我國(guó)足球市場(chǎng)的主體，承擔(dān)著為國(guó)家隊(duì)輸送人才、為群眾提供足球競(jìng)賽表演產(chǎn)品的重任，理應(yīng)在培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中發(fā)揮主體地位。職業(yè)足球俱樂(lè)部不僅有校園足球活動(dòng)中缺乏的教練員資源、分配不均的資金投入，更有足球人才輸送的通暢渠道。職業(yè)足球俱樂(lè)部可以在校園足球活動(dòng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教練員培訓(xùn)、資金支持、運(yùn)動(dòng)員選材及強(qiáng)化訓(xùn)練等方面發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。

3.1.4 堅(jiān)持社會(huì)系統(tǒng)在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中的支撐地位

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)不僅需要發(fā)揮政府的引領(lǐng)作用、教育部門的基礎(chǔ)作用及職業(yè)足球俱樂(lè)部的主體作用，更需要社會(huì)系統(tǒng)的支撐作用。

輿論環(huán)境的積極引導(dǎo)，可以增進(jìn)社會(huì)對(duì)青少年足球的了解，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，改變企業(yè)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)投資的方向，為青少年足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展及青少年的成長(zhǎng)提供良好的外部環(huán)境；在政府的引領(lǐng)下、輿論的引導(dǎo)下，發(fā)揮企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)，改善各地方青少年培養(yǎng)工作中資金不足的瓶頸。在輿論引導(dǎo)、企業(yè)支持等社會(huì)系統(tǒng)的作用下，青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展可以獲得強(qiáng)有力的支撐。

3.2 我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的路徑選擇

3.2.1 構(gòu)建我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的路徑

如圖1所示：首先以校園足球?yàn)榛A(chǔ)，完善小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的“四級(jí)聯(lián)賽”體系；俱樂(lè)部可將本省、市開(kāi)展較好的學(xué)校設(shè)為俱樂(lè)部的“網(wǎng)點(diǎn)學(xué)?！?，通過(guò)資金投入、教練員培訓(xùn)、競(jìng)賽指導(dǎo)等方式，有效解決校園足球開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種瓶頸；“網(wǎng)點(diǎn)學(xué)?！钡膶W(xué)生在學(xué)校進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，課余時(shí)間代表學(xué)校參加各級(jí)別校園足球聯(lián)賽、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員代表俱樂(lè)部參加梯隊(duì)比賽。普通學(xué)校的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，在俱樂(lè)部與學(xué)校、教育部門的協(xié)調(diào)下，進(jìn)入網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)。

圖1 我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的路徑選擇

3.2.2 青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)路徑構(gòu)建的優(yōu)點(diǎn)

3.2.2.1 符合青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的基本原則

該路徑建立在校園足球開(kāi)展的基礎(chǔ)上，秉承“體教結(jié)合”的理念，學(xué)生既要進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行系統(tǒng)的足球訓(xùn)練；校園足球的開(kāi)展是在行政力量的推動(dòng)下進(jìn)行的，俱樂(lè)部的介入，在一定程度上解決了校園足球開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，拓寬了俱樂(lè)部球員的來(lái)源渠道，完善了俱樂(lè)部的梯隊(duì)建設(shè)；在政府引領(lǐng)、教育引導(dǎo)、社會(huì)支撐等支持下，俱樂(lè)部發(fā)揮主體作用，共同構(gòu)筑青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。

3.2.2.2 利于貫徹普及與提高相結(jié)合的培養(yǎng)方針

青少年校園足球活動(dòng)以提高廣大學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)拼搏意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神為宗旨，在全國(guó)大中小學(xué)校廣泛開(kāi)展校園足球活動(dòng)，普及足球知識(shí)和技能，形成以學(xué)校為依托、體教結(jié)合的青少年足球人才培養(yǎng)體系［13］。波及范圍大，加之布局學(xué)校情況參差不齊，難以更大程度提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的水平，但是俱樂(lè)部擁有先進(jìn)的訓(xùn)練理念、相對(duì)充裕的資金和雄厚的教練員隊(duì)伍等，更有利于提高青少年運(yùn)動(dòng)員的足球水平。

3.2.2.3 選擇該路徑源自國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)

德國(guó)、英格蘭、法國(guó)等先進(jìn)足球國(guó)家的培養(yǎng)路徑主要是學(xué)校與俱樂(lè)部并重；近年來(lái)足球水平提高迅速的日本、韓國(guó)主要以學(xué)校培養(yǎng)為主，但如今也注重俱樂(lè)部的強(qiáng)化培養(yǎng)。這些國(guó)家青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)為我們提供了重要的借鑒：通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)，增加本國(guó)足球人口的數(shù)量；俱樂(lè)部對(duì)有潛力的青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，提高其質(zhì)量，最終進(jìn)入職業(yè)俱樂(lè)部。

4 結(jié)語(yǔ)

青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)決定著一個(gè)國(guó)家的足球競(jìng)技水平與發(fā)展前景。解決青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)問(wèn)題是中國(guó)足球能否在未來(lái)短時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的根本。我國(guó)在不同時(shí)期選擇的青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)路徑均存在種種問(wèn)題。先進(jìn)足球國(guó)家的培養(yǎng)路徑主要分為以學(xué)校、俱樂(lè)部培養(yǎng)為主及學(xué)校、俱樂(lè)部并重三種。我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，必須在參照國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遵循“四個(gè)堅(jiān)持”的原則，走一條具有中國(guó)特色的培養(yǎng)路徑。

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