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（江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校 江蘇徐州221008）

一、實施背景

按照傳統(tǒng)職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，學生到企業(yè)進行教學實訓和頂崗實習只能在最后一年進行，而且把學生的頂崗實習當作就業(yè)上崗。學校與企業(yè)之間在教學上相互脫節(jié)，在管理上銜接不緊，形成學校輸送學生，企業(yè)提供崗位的簡單的人才供求關系。這種缺乏動態(tài)上升、過程遞進的實習實訓，導致學生對專業(yè)缺乏感性認識和職業(yè)體驗，難以形成愛崗敬業(yè)的職業(yè)情感，就業(yè)穩(wěn)定性不強，離職離崗率較高。我們將實行“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才模式與五年制高職會計專業(yè)建設相結合，就如何使之校本化、專業(yè)化、特色化、可操作化進行了深入探索與實踐。經(jīng)過反復探索、不斷實踐、理念總結，在合作企業(yè)的共同努力下，逐步構建了五年制高職會計專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。

二、主要目標

按照“雙證融通、雙向融合、崗位教學與跟崗實踐一體，實習與預就業(yè)一體，積極探索現(xiàn)代學徒制”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，將會計專業(yè)實踐項目課程實施進程按照專業(yè)知識應用梯度和學生專業(yè)能力積累的規(guī)律性，劃分為五個逐步遞進深化的工學結合實施階段，其內(nèi)涵及特色主要概括為：“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學徒制”。

雙證融通：將會計從業(yè)資格考試的課程和內(nèi)容融入正常的教學課程體系，學生畢業(yè)時應取得會計從業(yè)資格證書。

雙向融合：專業(yè)和職業(yè)相融合，學校與企業(yè)相融合，崗位要求和教學要求相互滲透。

五段遞進：工學結合，逐步遞進。開發(fā)專業(yè)實踐項目課程系統(tǒng)，將專業(yè)實踐項目課程實施進程按照專業(yè)知識應用梯度和學生專業(yè)能力積累的規(guī)律性，劃分為認知實訓（包括企業(yè)環(huán)境與會計認知實訓、企業(yè)經(jīng)營認知與流程項目實訓）、技能訓練（包括會計基本技能、珠算技能、點鈔技能、會計數(shù)字書寫技能、會計票據(jù)填寫技能、傳票翻打技能）、技術訓練（包括會計應用技術項目實訓、會計崗位項目實訓）、項目訓練（包括ERP項目實訓、財務管理項目實訓、會計沙盤項目實訓）、跟崗頂崗實習（包括企業(yè)跟崗實踐、企業(yè)頂崗實習）等五個逐步遞進深化的實施階段。五個階段的遞進，每個階段都有一個項目在校企合作的狀態(tài)下在校外進行，不同階段的校企合作方式、層面、形式不同，逐步深入推進。

三、工作過程

（一）構建“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式課程方案。該方案的突出特色是將“知識—能力”構建“理實一體化”為載體的專業(yè)理論知識課程系統(tǒng)與 “技能—知識”構建項目課程為載體的專業(yè)實踐項目課程系統(tǒng)進行有效融合，通過多次安排階段性的“跟崗”實訓，不斷地進行在校學習與“跟崗”訓練的反復實踐，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的，“知識—能力”可以保證學生取得會計從業(yè)資格，“技能—知識”可以全面鍛煉學生的從業(yè)技能，彰顯校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

（二）建設了“三圓同心、層次分明”的校企合作教育體系。學校充分利用鵬程財經(jīng)職教集團的影響力，積極推進校企合作，先后與10余家單位簽訂“核心型”合作協(xié)議，校企雙方整體滲透、優(yōu)勢互補、利益共享、雙生互贏，企業(yè)全面參與學生的培養(yǎng)、共同開發(fā)實踐項目課程、接受學生跟崗訓練、頂崗實習與就業(yè)；與20余家單位簽訂“緊密型”合作協(xié)議，校企雙方優(yōu)勢互補、利益共享，企業(yè)部分參與學生的培養(yǎng)，接受學生跟崗訓練、頂崗實習；與50余家單位簽訂“松散型”合作協(xié)議，企業(yè)參與學生的培養(yǎng)，接受學生認知性訓練、頂崗實習與就業(yè)。不同層次的合作關系，校企雙方的權利和義務是不同的，核心層的企業(yè)全面參與企業(yè)的培養(yǎng)，有優(yōu)先選擇畢業(yè)生的權利。

（三）加強校內(nèi)實習基地建設。學校建成了集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務、專業(yè)文化環(huán)境為一體的省級高水平財經(jīng)實訓基地，開發(fā)建設了模擬企業(yè)經(jīng)營實訓中心，模擬銀行實訓中心，納稅申報實訓中心，會計崗位實訓室，虛擬企業(yè)實訓中心，金蝶、用友軟件實訓中心，三維演示廳等23個實訓室，購買和開發(fā)了22個實訓軟件平臺，使我校會計專業(yè)實訓實習基地系統(tǒng)、完整、先進，為會計專業(yè)教學改革提供了物質(zhì)基礎。

（四）加強師資隊伍建設，打造了2支教學隊伍。一是專業(yè)教師團隊的建設。打造了一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、充滿活力的師資隊伍。二是“師傅”團隊的建設。企業(yè)“師傅”是會計專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式運作的保證。專業(yè)現(xiàn)有企業(yè)師傅兼職教師30余人，“師傅”團隊的建設特色和創(chuàng)新，也正是“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式校本化、專業(yè)化的特色創(chuàng)新。

四、主要成果

通過幾年的實踐，會計專業(yè)五段遞進人才培養(yǎng)模式取得了較好效果，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生的專業(yè)職業(yè)能力全面提升。一是會計從業(yè)資格取得率達到98%。二是學生專業(yè)技能水平高。在省、全國財會技能大賽中名列前茅，在江蘇大賽中獲得的金牌總數(shù)連續(xù)六年名列第一，連續(xù)三年代表江蘇參加國賽獲得金牌和總分第一的優(yōu)異成績。

（二）校企合作日益深化、合作成果不斷顯現(xiàn)。以現(xiàn)代學徒制理念為指導，在校企共同開發(fā)會計專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)方案和核心課程標準的基礎上，開發(fā)10門校本項目課程和11門課程的教學資源庫。

（三）促進了校內(nèi)外實訓基地的建設。與企業(yè)合作建成系統(tǒng)、完整、先進的江蘇省高水平財經(jīng)實訓基地，為會計專業(yè)教學改革提供了有效支撐，滿足了學生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的需要。利用鵬程財經(jīng)職教集團平臺，與80多家企業(yè)合作，企業(yè)師傅30余人，有效保證了方案的實施，保證了培養(yǎng)的效果。

（四）促進了學生的就業(yè)，保證了就業(yè)的質(zhì)量。在會計專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的實施中，各個階段都要求學生到企業(yè)進行跟崗實踐或頂崗實習，在這個過程中，學生和師傅培養(yǎng)了良好的師徒關系，也使企業(yè)對學生有了全面的了解，更有利于學生的順利就業(yè)和后續(xù)發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)率達98%以上，對口就業(yè)率達80%以上。

五、影響與示范

（一）引領省內(nèi)外會計專業(yè)改革與創(chuàng)新。（1）牽頭制定省中職、五年制高職會計專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案和江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校會計協(xié)作組會計專業(yè)人才培養(yǎng)指導性方案，將“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)融入到指導性方案之中。（2）以鵬程財經(jīng)職教集團為平臺，促進西部地區(qū)成員學校專業(yè)建設。（3）兩年來，來自省內(nèi)外的十幾所財經(jīng)類學校，到我校進行交流學習。

（二）引領省內(nèi)外會計技能教學研究與創(chuàng)新。（1）作為首批江蘇省財會技能教學研究基地，連續(xù)3年承擔江蘇省會計技能訓練隊國賽集訓任務，組織全省財會類職業(yè)學校加強對技能大賽與技能教學的研究，將技能大賽項目有效融入技能教學課程，開發(fā)了會計票據(jù)填寫、會計數(shù)字書寫、點鈔、傳票翻打、珠算等技能類訓練課程和會計崗位項目實訓、用友T3項目實訓等操作類訓練課程。（2）作為江蘇省財會專業(yè)骨干教師技能競賽培訓基地，連續(xù)多年承擔省級骨干教師專業(yè)技能培訓，2013年被省教育廳評為江蘇省優(yōu)秀培訓項目。

（三）服務本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。（1）作為省財政廳批準的江蘇省會計繼續(xù)教育基地，每年為徐州地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓多達5 000人次以上，承擔會計從業(yè)資格考核15 000人次以上。（2）設立的徐州財緣會計咨詢服務中心，對社會開展審計、驗資、資產(chǎn)評估、工程預算、會計咨詢、會計代理等會計服務業(yè)務，形成了良好的產(chǎn)學研結合機制，兩年來為8家企業(yè)開展會計咨詢業(yè)務，幫助制定企業(yè)內(nèi)部控制制度，進行財務分析，參與企業(yè)年報審計。

六、條件保障

一是我校是江蘇省財政廳屬學校，受到財政廳強力支持和幫助，為“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的實施提供了良好的環(huán)境。二是會計專業(yè)是我校傳統(tǒng)骨干專業(yè)和品牌專業(yè)。40年的發(fā)展歷程，使一大批優(yōu)秀畢業(yè)生處在財政、銀行、稅務、骨干企業(yè)的領導崗位，為校企合作的深入推進，新人才培養(yǎng)模式實施提供了很好的便利條件。三是高水平的校內(nèi)外實訓基地建設，為人才培養(yǎng)模式的實施提供了物質(zhì)基礎。四是專業(yè)教學團隊和企業(yè)師傅團隊的建設，形成了一批結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍，為人才培養(yǎng)模式的實施提供了有效支撐。五是落實經(jīng)費保障。本專業(yè)設立校企合作與課程資源開發(fā)與建設專項經(jīng)費，每年不少于30萬元。經(jīng)費管理和使用設置專賬，專款專用，專業(yè)組也明確項目資金的使用狀態(tài)，提高了資金使用效果。

七、體會與思考

會計專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的實施，為學校的教育教學改革闖出了一條新路，受到學生的歡迎，在下一步的發(fā)展中，我們將做如下工作，全面完善會計專業(yè)五段遞進人才培養(yǎng)模式：一是做強“鵬程財經(jīng)職教集團”，加快建設成果的提升、推廣和示范作用。二是繼續(xù)深化課程改革，開發(fā)課程教學資源，與企業(yè)共同開發(fā)、完善綜合生產(chǎn)性實訓案例庫和企業(yè)跟崗實訓指導教程，保證跟崗實踐的質(zhì)量。三是進一步加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設，和企業(yè)共建校內(nèi)3D企業(yè)經(jīng)營流程與核算視頻，保證學生識崗、跟崗、定崗實習實訓的需要。四是進一步明確學校、企業(yè)、家庭在人才培養(yǎng)模式中應承擔的責任，尤其是對師傅的選拔與監(jiān)管應從制度上加以規(guī)范。