尹 航

（遼寧師范大學(xué) 遼寧 大連 116029）

談當(dāng)前國內(nèi)幼兒音樂教育概況

尹 航

（遼寧師范大學(xué) 遼寧 大連 116029）

環(huán)境對(duì)幼兒的影響是至關(guān)重要的，由于電視等媒體的普及，幼兒接觸音樂的機(jī)會(huì)與過去簡直無法相比。我們可以舉出許多事例來說明，幼兒的成長與電視等音樂環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系。結(jié)合幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的反應(yīng)，以達(dá)到他們在音樂方面得到發(fā)展的目的。

幼兒；音樂；教育；發(fā)展；階段

嬰兒一生下來就有按節(jié)奏進(jìn)行反應(yīng)的傾向，正常的嬰兒閉著眼睛時(shí)手足也在不停地活動(dòng)著，就像人的心臟能夠按照一定節(jié)律進(jìn)行運(yùn)動(dòng)那樣。還有，嬰兒喜歡隨著身體的節(jié)奏搖動(dòng)，在愉快的氣氛里入睡，還能在自己的有節(jié)奏的自言自語中，產(chǎn)生愉快的情緒。環(huán)境對(duì)幼兒的影響是至關(guān)重要的，由于電視等媒體的普及，幼兒接觸音樂的機(jī)會(huì)與過去簡直無法相比。我們可以舉出許多事例來說明，幼兒的成長與電視等音樂環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系。例如，幼兒從小就會(huì)隨著電視上的音樂搖擺身體，他們會(huì)用不怎么靈活的舌頭模仿電視上的歌曲進(jìn)行唱歌等等。我們應(yīng)該結(jié)合幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的反應(yīng)，以達(dá)到他們在音樂方面得到發(fā)展的目的。

一、鑒賞活動(dòng)

幼兒鑒賞活動(dòng)的發(fā)展情況，從幼兒時(shí)期開始就能夠把握節(jié)奏和音色等音樂要素，隨著年齡的增長，逐步加深對(duì)各種音樂要素以及各種要素之間的對(duì)比的認(rèn)識(shí)，對(duì)歌曲、樂曲的內(nèi)容和形式也有了進(jìn)一步的了解。音樂欣賞活動(dòng)的階段劃分，一般認(rèn)為大體上可以分為三個(gè)階段，這三個(gè)階段的劃分是：第一，把握音樂感覺階段；第二，感受音樂表現(xiàn)力階段；第三，純理解音樂階段。

第一階段，這個(gè)階段對(duì)音樂并不要求理解，只求感到快樂。如果以觀看戲劇演出作比方，這個(gè)階段就是對(duì)于劇中的男角、女角和舞臺(tái)布景等各種因素一概不求理解，來到劇場只是感受快樂。就音樂也是這樣，不要求對(duì)音樂的理解，只求聽到音樂感到快樂。

第二階段，如果仍以觀看戲劇演出作比方的話，對(duì)于舞臺(tái)上表演的內(nèi)容能夠看懂，看到可笑的地方就笑，看到悲傷的地方就落淚，懂得劇情變化。就音樂來說，這個(gè)階段就是懂得音樂的各種要素和它們的變化，以及它們所表現(xiàn)的內(nèi)容。

第三階段，還以觀看戲劇演出作比方，不但理解舞臺(tái)上表演的劇情，而且懂得作者通過該劇所要表達(dá)的意圖。就音樂來說，這個(gè)階段不但理解音樂的構(gòu)成，而且能夠理解作曲者的意圖等等。

二、歌唱活動(dòng)

幼兒歌唱活動(dòng)的發(fā)展情況，3歲左右的幼兒能夠模仿電視上的和別人的唱歌，僅是由于音域狹小，而只能唱出歌曲的大概。在比較多的情況下，從幼兒期到幼兒初期這段時(shí)間里，能夠比較正確地掌握歌曲的節(jié)奏，在音程掌握上卻顯出不夠穩(wěn)定的現(xiàn)象，若把歌曲移到低音域來唱就能夠比較穩(wěn)定。現(xiàn)今生活中，電視上泛濫廣告音樂、通俗音樂等，許多孩子母親擔(dān)心自己的孩子會(huì)成為“唱歌五音不全”的人，也有的母親擔(dān)心孩子的父親是“音盲”，于是孩子也會(huì)“缺乏音高感”。其實(shí)并非如此，由于幼兒期孩子的發(fā)聲器官發(fā)展得不夠充分，發(fā)聲音域狹窄是很自然的事情，多數(shù)情況下幼兒都不能像成年人那樣自如地唱出高音和低音。

由于音的高度和音域所限，幼兒學(xué)習(xí)歌唱時(shí)，要選擇那些發(fā)聲上比較容易的、輕松自如的、幼兒聽起來比較習(xí)慣的歌曲作為教材，這在幼兒期和幼兒初期是很必要的。歌唱時(shí)過分要求孩子們“帶勁地唱歌！”是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

三、樂器演奏活動(dòng)

學(xué)生的樂器演奏活動(dòng)，在很大程度上受運(yùn)動(dòng)機(jī)能成熟程度的支配，因此，樂器的操作必須考慮必要的運(yùn)動(dòng)器官和它的相關(guān)機(jī)能。器樂教學(xué)中使用的樂器和它的演奏方法，一般都是逐步從簡單的向著復(fù)雜的發(fā)展。也就是說，從最初使用大動(dòng)作的、容易演奏的簡單節(jié)奏樂器開始，根據(jù)身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，才使演奏復(fù)雜節(jié)奏樂器和旋律樂器成為可能。5-6歲幼兒手指的運(yùn)動(dòng)機(jī)能大體上已經(jīng)發(fā)育成熟，從小學(xué)低年級(jí)開始，根據(jù)幼兒的興趣可以選擇使用各種打擊樂器和帶有旋律的打擊樂器。但是在演奏方法上，要遵循“從簡單到復(fù)雜”的原則，在木琴的指導(dǎo)上，要注意只有個(gè)別幼兒在特定情況下，才使用“滾打”的演奏方法。

此外，從精神發(fā)展的角度看，器樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生們的集體精神、協(xié)作精神的一種活動(dòng)，而且還要培養(yǎng)朋友之間一起活動(dòng)的樂趣。初中階段開始，學(xué)生們到了“伙伴意識(shí)”迅速發(fā)展的時(shí)期，因此，大力提倡小組、集體表演，組織器樂合奏、器樂比賽等活動(dòng)，具有積極的意義。

四、創(chuàng)作活動(dòng)

幼兒從3歲左右開始，就可以經(jīng)常見到他們在快樂的時(shí)候或者不高興的時(shí)候，或在與小朋友一起游玩的時(shí)候，將自己的話編成音調(diào)唱歌的情形。他們還在玩帶有節(jié)奏的玩具時(shí)，自如地隨著節(jié)奏快樂地游戲。小學(xué)低年級(jí)開始使用木琴，學(xué)生們快樂地在木琴上自由地做音樂游戲，這些都為幼兒樂器能力的發(fā)展和創(chuàng)造性活動(dòng)的開展提供多方面的條件。

一方面，孩子們的模仿力很強(qiáng)，喜歡做模仿性游戲，利用幼兒這個(gè)特性，教師使用問答式的節(jié)奏拍打活動(dòng)，用木琴和鐵琴等樂器進(jìn)行曲調(diào)問答式的練習(xí)，通過快樂的問答活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)即興的自由的曲調(diào)創(chuàng)作。隨著年級(jí)的增長，隨著記譜能力和知識(shí)面的發(fā)展，可以使用圖形樂譜和正規(guī)樂譜進(jìn)行記錄，這時(shí)就進(jìn)一步進(jìn)入正式創(chuàng)作活動(dòng)。

總而言之，作為母子之間“交流”的開端，是嬰兒的語言，隨之，適應(yīng)幼兒身心的成長，這種交流的頻度、種類，以及使用的聲音和它的“道具”不斷增加，開始了幼兒教學(xué)的教育活動(dòng)。

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1007-0125(2014)09-0276-01