許 靜，肖 鐸，孫石磊

（河北民族師范學(xué)院 河北 承德 067000）

構(gòu)建情趣化教室對(duì)教學(xué)改革的重要性研究

許 靜，肖 鐸，孫石磊

（河北民族師范學(xué)院 河北 承德 067000）

20世紀(jì)90 年代以來(lái)，教學(xué)改革的規(guī)模和質(zhì)量都達(dá)到了前所未有的程度。然而我們的教室——教學(xué)的主要場(chǎng)所卻沒(méi)有根本的變化，缺乏人性化、情趣化的設(shè)計(jì)。所以本文提出在新型教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，教室的功能、布局、概念等也應(yīng)該以學(xué)生為中心，進(jìn)行情趣化的設(shè)計(jì)，以此來(lái)滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)為順利實(shí)施教學(xué)改革的提供物質(zhì)保障。本文以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為背景，強(qiáng)調(diào)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、電子交互平臺(tái)對(duì)學(xué)生的重要性。同時(shí)從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度，對(duì)傳統(tǒng)教室提出人性化的設(shè)計(jì)方案。在增加傳統(tǒng)教室魅力的同時(shí)，也打破傳統(tǒng)教室的概念，將授課場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到社會(huì)實(shí)踐中，擴(kuò)展教室的范圍，將校園理論的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教室；情趣化設(shè)計(jì)；實(shí)踐型教室

一、利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、建立電子交互平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能為現(xiàn)代人不可或缺的資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)寬知識(shí)渠道，豐富課外知識(shí)，有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。目前教室中的多媒體課件僅存在于播放幻燈片，45分鐘的教學(xué)時(shí)間，教師大部分時(shí)間都在全神貫注的表演課件，忽視了與學(xué)生的正面交流。多媒體在于輔助教學(xué)，不能代替教法，不能把教室當(dāng)成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能讓教師充當(dāng)放映員。真正的教學(xué)應(yīng)該是在師生互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的需要和興趣，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程不是按照教師設(shè)計(jì)好的、在教育過(guò)程中補(bǔ)課改變的僵死計(jì)劃的執(zhí)行，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、師生共同學(xué)習(xí)、共同構(gòu)建的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生和教師共同面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕時(shí)如何加強(qiáng)對(duì)話和交流，如何利用信息技術(shù)的人機(jī)交互發(fā)展成人際交互。

目前利用網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊等科學(xué)技術(shù)手段建立電子交互平臺(tái)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育環(huán)境下的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教學(xué)主題角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)效果的評(píng)估等方面都具有獨(dú)特的特征。電子交互平臺(tái)可以最大限度的提供給師生一個(gè)共享的空間，教師可以共享教學(xué)資料、電子考試、考勤等，學(xué)生可以提交作業(yè)、搜集素材、集體討論等，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)記板書、收卷、判分、逐一發(fā)言的時(shí)間，這樣的一個(gè)言論自由的平臺(tái)，才能最直接、高效、準(zhǔn)確的反映學(xué)生的思想狀況、知識(shí)掌握情況、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題等，最能第一時(shí)間反映課堂教學(xué)成果，為教學(xué)改革順利進(jìn)行提供依據(jù)。

二、合理劃分教室空間、完善教室功能、營(yíng)造人性化學(xué)習(xí)氛圍

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，不僅作為一種隱蔽性的力量對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響，而且它以一種靜態(tài)的方式詮釋現(xiàn)有的教育文化和教師對(duì)教育的理解。在一定程度上一種空間就暗含著一種教育模式，一種教育模式必定需要以某種特定的空間為載體。而在現(xiàn)實(shí)中學(xué)校教育往往常常忽視教室空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教室環(huán)境過(guò)于單調(diào)乏味、沒(méi)有吸引力，完全不能滿足新型教學(xué)模式的需要，所以要對(duì)現(xiàn)有的教室進(jìn)行新的空間劃分，完善功能，使教室更具人性化。

其次增加休息、娛樂(lè)、展示等區(qū)域，降低學(xué)習(xí)壓力、減輕疲勞，使教室更具人性化。還可以利用高新技術(shù)，將光影、音響設(shè)計(jì)理念引入教室設(shè)計(jì)之中，根據(jù)不同的授課內(nèi)容有目的性的營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍。教室的情趣化設(shè)計(jì)會(huì)增加學(xué)生對(duì)教室的喜愛、從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“實(shí)踐型教室”走向社會(huì)

學(xué)生每天上課都走進(jìn) “水泥盒子”里，確實(shí)是一件乏味的事情。而且時(shí)代的不斷發(fā)展，也越來(lái)越需要能夠快速適應(yīng)企事業(yè)單位的應(yīng)用型人才。因此我們的課堂也應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳授理論知識(shí)逐漸發(fā)展成為培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。如果我們根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，將課本理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，會(huì)大大增加教室的魅力，而且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。例如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)可以走進(jìn)高檔商場(chǎng)、酒店學(xué)習(xí)裝潢設(shè)計(jì)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)可以走進(jìn)工廠了解生產(chǎn)工藝；農(nóng)業(yè)應(yīng)把教室搬到農(nóng)田。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)情境中構(gòu)建知識(shí)與行動(dòng)之間的聯(lián)結(jié)，使學(xué)生在校期間就能夠積極完成“預(yù)備職業(yè)人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。這種新型的“實(shí)踐教室”更能豐富學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。

教室環(huán)境是校園建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。本課題的研究目標(biāo)是基于新型教學(xué)模式，提出“網(wǎng)絡(luò)教室”、“人性化教室”、“實(shí)踐型教室”三種不同的新型教室形式，賦予教室環(huán)境更豐富的內(nèi)涵，以適應(yīng)新的教學(xué)理念、新時(shí)代學(xué)生需求。使學(xué)生在新型的教室環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，獲取全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[1]【美】弗蘭克·麥考特.張敏譯.教書匠[M].海南出版公司，2008.

[2]李清川.中國(guó)知名大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄 [M].中國(guó)文聯(lián)出版社, 2005.

[3]【美】珍妮特·沃斯、【新西蘭】戈登·德萊頓. 學(xué)習(xí)的革命 [M].上海三聯(lián)書店,1999.

[4]【美】D·A·庫(kù)伯.體驗(yàn)學(xué)習(xí)—讓體驗(yàn)稱為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉 [M].華東師范大學(xué)出版社,2008.

[5]劉儒德.探究學(xué)習(xí)與課堂教學(xué) [M].人民教育出版社,2005.

G40

A

1007-0125(2014)09-0263-01

許 靜（1982-），女，漢族，河北承德人，講師 ，工作單位：河北民族師范學(xué)院。畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院 研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。