李艷玲

摘要：在分析總結(jié)昌吉學(xué)院推進(jìn)“民漢雙語翻譯人才培養(yǎng)計(jì)劃”工作的基礎(chǔ)上，查找存在的問題和原因，提出改進(jìn)的意見及建議，以期進(jìn)一步推動(dòng)昌吉學(xué)院中語系系及新疆此項(xiàng)工作的開展。

關(guān)鍵詞：雙語翻譯；調(diào)查；分析

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0162-02

根據(jù)《自治區(qū)黨委辦公廳自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好自治區(qū)民族語文翻譯工作的意見》（新黨辦發(fā)[2011]19號）精神，自治區(qū)于2011年啟動(dòng)實(shí)施了“民語言專業(yè)高層次專門人才特培計(jì)劃”和“民漢雙語翻譯人才培養(yǎng)計(jì)劃（新教高[2011]33號文件）”，明確從本科階段開始培養(yǎng)雙語翻譯人才，并從漢語言、中國少數(shù)民族語言文學(xué)（維吾爾語）專業(yè)中選拔招收免費(fèi)研究生。目前，該計(jì)劃已執(zhí)行近三年。為全面深入掌握項(xiàng)目的執(zhí)行情況，進(jìn)一步提高培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)質(zhì)量，現(xiàn)從昌吉學(xué)院“民漢雙語翻譯人才培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“雙翻計(jì)劃”）的培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教材、教學(xué)與實(shí)踐、師資、學(xué)生能力等方面，分析存在的問題和原因，進(jìn)而提出改進(jìn)的建議。

一、專業(yè)概況

自治區(qū)啟動(dòng)“雙翻計(jì)劃”以來，昌吉學(xué)院共招收中國少數(shù)民族語言文學(xué)（維吾爾語）專業(yè)本科生120人，漢語言專業(yè)124人。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

中語系“雙翻計(jì)劃”圍繞學(xué)院制定的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，兼具雙層目標(biāo)，即：一級目標(biāo)達(dá)到新疆中小學(xué)漢語教師素質(zhì)要求，二級目標(biāo)達(dá)到一定的漢維翻譯水平。

（二）培養(yǎng)模式

漢語言與中國少數(shù)民族語言文學(xué)（維吾爾語）專業(yè)本科生實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式。漢語言專業(yè)實(shí)習(xí)在第三學(xué)年進(jìn)行，其中，第五學(xué)期為師范專業(yè)實(shí)習(xí)，第六學(xué)期為翻譯技能實(shí)習(xí)，畢業(yè)要求完成3萬字的翻譯作品。中國少數(shù)民族語言文學(xué)（維吾爾語）頂崗支教實(shí)習(xí)在第五學(xué)期進(jìn)行，維吾爾語語言實(shí)習(xí)在第六學(xué)期進(jìn)行，畢業(yè)論文在第七、八學(xué)期進(jìn)行。專科生實(shí)行2.5+0.5的培養(yǎng)模式，一學(xué)期實(shí)習(xí)為師范實(shí)習(xí)。

（三）課程設(shè)置（本科）

1中國少數(shù)民族語言文學(xué)（維吾爾語）專業(yè)

自治區(qū)規(guī)定課程：初級維吾爾語、初級維吾爾語聽說、初級維吾爾語閱讀、中級維吾爾語、中級維吾爾語聽說、中級維吾爾語閱讀、維吾爾文學(xué)作品選讀、維吾爾語報(bào)刊閱讀、翻譯理論與實(shí)踐、現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、維吾爾語語法、中國文學(xué)作品選讀、中國文化概論、維吾爾簡史、維文寫作、維吾爾語話題交際。昌吉學(xué)院中語系添加課程：師范類課程、應(yīng)用寫作、維吾爾民俗與文化、維漢語言文化對比、維吾爾語視聽說、口譯[1]。

2漢語言專業(yè)

自治區(qū)規(guī)定課程：語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代維語、漢維語語法對比、漢語精讀、漢語口語、漢語聽力、漢語閱讀、翻譯理論與實(shí)踐、漢維語口譯、漢語寫作、中華文化、漢維語對照閱讀、漢語文選。昌吉學(xué)院中語系添加課程：師范類課程、漢維語言文化對比、社會語言學(xué)。兩個(gè)專業(yè)中部分課程為校級良好課程，無優(yōu)秀及精品課程。

（四）專業(yè)建設(shè)狀況

2012年12月，維吾爾語專業(yè)建設(shè)獲得昌吉學(xué)院單體項(xiàng)目資助金額10萬元，建設(shè)期為3年。新增兩間造價(jià)110萬元現(xiàn)代化語音室，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善。加強(qiáng)課堂教學(xué)規(guī)范管理，建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，教學(xué)管理進(jìn)一步制度化、規(guī)范化。改革課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到激發(fā)，專業(yè)基本技能得到提高。開展與專業(yè)密切相關(guān)的第二課堂活動(dòng)，知識應(yīng)用能力得到加強(qiáng)。

二、存在的問題和原因

（一）師資力量不足，結(jié)構(gòu)不夠合理

師資不足，結(jié)構(gòu)不夠合理是當(dāng)前較為突出的矛盾。目前全系680名學(xué)生，專任教師22名，師生比為1∶31，距師生比1∶16的標(biāo)準(zhǔn)要求差距較大。另外，現(xiàn)有師資職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、專業(yè)互補(bǔ)性不夠合理，截至2013年底，共有教授2名，副教授2名，在讀博士1名，研究方向?yàn)榫S漢翻譯的教師僅2名，教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量較薄弱，難以發(fā)揮教研群體效應(yīng)。再有，教師對維漢兩種語言的駕馭水平有限，如翻譯理論與實(shí)踐、漢維語口譯、維漢對照閱讀、漢維語法對比等課程對維、漢語綜合知識要求較高，教學(xué)難度大，教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)困難。存在以上問題的原因：一方面受到政策及編制限制，引進(jìn)高學(xué)歷教師較少；另一方面歷年來均是單語言教學(xué)，對具備“民—漢”、“漢—民”[1]素質(zhì)的雙語教師儲備及培養(yǎng)不夠。

（二）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)存在一定難度

一是完成一年的實(shí)習(xí)要求存在困難。中國少數(shù)民族語言文學(xué)（維吾爾語）專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為第三學(xué)年，上半年為師范專業(yè)實(shí)習(xí)，下半年為維吾爾語語言實(shí)習(xí)，近年來，主要依托學(xué)院南疆墨玉縣、皮山縣兩個(gè)支教點(diǎn)，基本可以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。但下半年的語言實(shí)習(xí)還處于摸索階段，有效提高漢族學(xué)生的維吾爾語水平的有效方法也處于摸索階段。漢語言專業(yè)師范實(shí)習(xí)方式為：通過MHK三甲的同學(xué)去支教，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)去昌吉州三中和呼圖壁二中兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，維漢翻譯實(shí)習(xí)以新疆翻譯局為主。但仍不能滿足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，部分學(xué)生實(shí)行分散實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)方式不便于校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和管理，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。二是部分課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)須加強(qiáng)?！半p翻計(jì)劃”中加大了《翻譯理論與實(shí)踐》課程的課時(shí)量，但實(shí)際教學(xué)中時(shí)間分配往往偏重于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排偏少，沒能有效地提高學(xué)生的翻譯水準(zhǔn)。三是漢語言專業(yè)學(xué)生的3萬字畢業(yè)翻譯要求有待研究。漢語言專業(yè)歷年來的畢業(yè)要求為《畢業(yè)論文寫作》，“雙翻計(jì)劃”修改為完成3萬字的翻譯作品，但對翻譯題材、體裁、難度等要求未做明確，昌吉學(xué)院中語系在執(zhí)行中需要進(jìn)一步研究檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，特別是漢語翻譯成維語的要求成為一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。問題的原因在于：“雙翻計(jì)劃”實(shí)施不久，尚處于摸索階段，很多標(biāo)準(zhǔn)要求還不明確、不成熟，需要在實(shí)踐中不斷修訂完善并逐步形成體系，教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)效果能否達(dá)成一致還有待研究。endprint

（三）學(xué)術(shù)、教學(xué)科研水平有待提高

目前中語系針對該計(jì)劃學(xué)術(shù)科研課題有1項(xiàng)，教學(xué)科研課題還是空白。截至2013年底，歷年來與該計(jì)劃有關(guān)的學(xué)術(shù)及教學(xué)科研課題共9項(xiàng)，“雙翻計(jì)劃”的深入研究還有很大的空間。

（四）部分課程沒有教科書

漢維對照閱讀、漢維語口譯、維吾爾語話題交際這些首次開設(shè)的課程，目前還沒有合適的教材。漢維語言文化對比、維吾爾民俗與文化、中國民俗課程為教師自編講義。

（五）教學(xué)對象不統(tǒng)一

漢語言專業(yè)各班級均由多民族學(xué)生共同學(xué)習(xí)，現(xiàn)有維吾爾、哈薩克、柯爾克孜、蒙古等民族的學(xué)生。但課程設(shè)置為有關(guān)維吾爾語學(xué)習(xí)及維漢兩種語言的翻譯，同時(shí)研究生階段又分為維、哈兩種語言的翻譯教學(xué)研究，這些問題導(dǎo)致哈薩克民族學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在畏難情緒，原因在于：招生部門在對漢語言專業(yè)招收的時(shí)候沒有考慮到教學(xué)對象與“雙翻計(jì)劃”內(nèi)容的吻合問題。

三、改進(jìn)建議

（一）加大“雙翻計(jì)劃”實(shí)施的資金投入

建議自治區(qū)教育廳進(jìn)一步加大對該計(jì)劃的資金投入，除免收學(xué)生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)外，還需對教學(xué)部門投入建設(shè)資金，用于針對性的教學(xué)改革、課程建設(shè)及科研。整合全區(qū)科研力量，組織疆內(nèi)知名學(xué)者、教師啟動(dòng)教材的編寫工作，鼓勵(lì)有科研成果的教師盡快完成教材的編寫編印工作，形成完備的教材體系，解決許多課程沒有教科書的困難。

另外，進(jìn)一步修改完善計(jì)劃。采取座談了解、問卷調(diào)查等方式掌握計(jì)劃推進(jìn)的整體情況，查找計(jì)劃實(shí)施中存在的共性問題，提出針對性的解決措施，并根據(jù)全區(qū)的調(diào)研情況，修改、調(diào)整和完善計(jì)劃，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)要求，及時(shí)出臺相關(guān)的教學(xué)政策，用制度法規(guī)推進(jìn)“雙翻計(jì)劃”的落實(shí)[2]。

同時(shí)，開展教育宣講，形成認(rèn)識統(tǒng)一、步調(diào)一致的推進(jìn)格局。建議采取自治區(qū)統(tǒng)一組織各院校院（系）、教研室主任集中辦班培訓(xùn)的方式，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理解“雙翻計(jì)劃”實(shí)施的意義和具體標(biāo)準(zhǔn)要求，適情組織教學(xué)觀摩；組織計(jì)劃制定人員和資深專家深入各高校圍繞推進(jìn)“雙翻計(jì)劃”進(jìn)行大討論、大宣講，全面系統(tǒng)地講解“雙翻計(jì)劃”的對象、實(shí)施方案、目的以及取得的實(shí)效，梳理脈絡(luò)，形成上下認(rèn)識統(tǒng)一、步調(diào)統(tǒng)一的推進(jìn)格局。

（二）科研和交流并舉，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

首先鼓勵(lì)教師參與教科研活動(dòng)，加大針對“雙翻計(jì)劃”項(xiàng)目的科學(xué)、教學(xué)研究，促進(jìn)提升翻譯教學(xué)教育水平，提高教師的科研水平和翻譯人才的培養(yǎng)質(zhì)量，課題研究重點(diǎn)應(yīng)向民漢翻譯研究傾斜。其次，舉辦圍繞“雙翻計(jì)劃”的科研講座，聘請疆內(nèi)知名的學(xué)者或一線教師，針對本系的薄弱環(huán)節(jié)，緊扣雙翻主題，開展針對一線教師的知識傳授活動(dòng)，縮小教學(xué)與科研要求的差距。最后，加強(qiáng)交流。改變思路，利用現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢，與疆內(nèi)外知名翻譯學(xué)院合作，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育，以最小的成本換取最大的培養(yǎng)價(jià)值。多創(chuàng)造與兄弟院校交流合作的機(jī)會，切實(shí)為教師提高教育教學(xué)水平、科研水平提供有力的平臺。

（三）形成合理的教師人才布局

應(yīng)按照一定比例逐年組織教師參加“翻譯水平資格”考試，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的翻譯水準(zhǔn)。學(xué)院各部門應(yīng)協(xié)力加大對該計(jì)劃的扶持力度，引進(jìn)高學(xué)歷高層次高水平人才，重點(diǎn)引進(jìn)漢維雙語翻譯實(shí)用人才、雙師人才，并形成合理的老、中、青梯隊(duì)建設(shè)布局，建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍。

（四）加大對重點(diǎn)課程的建設(shè)力度

加大對重點(diǎn)、新開課程的建設(shè)力度，實(shí)時(shí)監(jiān)控新開課程的教學(xué)效果，注意學(xué)生實(shí)際接受程度與達(dá)到的實(shí)際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓濤.新疆“民—漢”、“漢—民”雙語人才在社會發(fā)展中的作用[J].新疆社會科學(xué)，2008，（5）：90-93.2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)1Journal of Heilongjiang College of EducationSep.20141Vol.33 No.9endprint