梁振炎

高中物理對(duì)于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門有趣的學(xué)科，它的很多知識(shí)都和生活密切聯(lián)系，同時(shí)又是一門很令人頭疼的學(xué)科，因?yàn)橐嬲龑W(xué)好物理，特別是在考試中取得好成績(jī)，很難做到。在新課改的理念下我們要想方設(shè)法地改變學(xué)生怕學(xué)物理的心態(tài)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)物理，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、初中階段和高中階段物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）初中階段物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1.初中物理教材，文字說(shuō)明比較通俗易懂，易于理解。

2.初中物理的學(xué)習(xí)主要運(yùn)用形象思維，而且靜態(tài)思維多于動(dòng)態(tài)思維，所以在思維活動(dòng)中學(xué)生一般能夠跟上。

3.在初中物理學(xué)習(xí)中，對(duì)于物理概念、物理規(guī)律的掌握，要求學(xué)生理解、記憶的較多，推理、論證的較少。

4.初中階段在研究物理問(wèn)題時(shí)，一般都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，或者由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)和過(guò)程基本上由感性到理性，符合在初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

5.在初中物理學(xué)習(xí)中，分析物理現(xiàn)象一方面比較簡(jiǎn)單，另一方面與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系比較緊密，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不感到生疏。

6.初中物理練習(xí)題中，要求學(xué)生解說(shuō)現(xiàn)象的較多。計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果，學(xué)生完成作業(yè)的難度不大。

（二）高中階段的特點(diǎn)。

1.高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解上的困難。

2.高中物力在探究問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，還要從建立物理模型出發(fā)，從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。學(xué)習(xí)過(guò)程也不一定遵循從感性到理性。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)不很習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)。

3.高中物理學(xué)習(xí)中物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不向初中那樣緊密，同時(shí)在分析問(wèn)題時(shí)要多方面、多層次地探究，造成學(xué)生理解方法的困難。

4.在高中物理學(xué)習(xí)中，抽象思維多于形象思維，學(xué)生的思維方式一開(kāi)始就不易跟上，由此產(chǎn)生思維上的困難。

5.高中對(duì)于物理概念和物理規(guī)律的掌握，要求學(xué)生在理解的同時(shí)還要靈活運(yùn)用。如果學(xué)生僅僅做到記憶而不求理解，則不能靈活運(yùn)用，那么概念規(guī)律就難以掌握。

6.高中物理練習(xí)題有時(shí)不但需要通過(guò)發(fā)散性地分析，搞清物理過(guò)程，而且需要輻射性地綜合，從而建立方程和求解，一般直接代入方程求解的很少，所以學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不順利。

二、在教學(xué)中可以考慮采取的措施

（一）適當(dāng)教學(xué)中降低難度、減小跨度。

普通高中學(xué)生的物理基礎(chǔ)一般都比較低，與示范性高中相差很大，如果我們一味地以示范性高中學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行物理教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)很快產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中降低難度，注意初高中物理知識(shí)的銜接，盡量減少跨度。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.依托實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)必將寸步難行。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種手段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。課本上有一些實(shí)驗(yàn)是用來(lái)驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容的，實(shí)踐證明，有些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是有缺點(diǎn)的，如它不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且由于實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生心中是有數(shù)的，因此常常發(fā)生學(xué)生擅自修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)使之符合實(shí)驗(yàn)結(jié)論的現(xiàn)象。這就完全違背實(shí)驗(yàn)宗旨，易使學(xué)生養(yǎng)成不尊重事實(shí)的習(xí)慣。我認(rèn)為如果把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為研究性實(shí)驗(yàn)，有利于克服上述弊病。讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，然后共同討論，從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手，尋找物理規(guī)律。在尋找規(guī)律的過(guò)程中，教師應(yīng)自覺(jué)進(jìn)行“角色換位”，扮演學(xué)生的角色，多用學(xué)生的心態(tài)和眼光審視所學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一樣成為知識(shí)的探索者，而不總是以“過(guò)來(lái)人”自居。要想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，難學(xué)生之所難。

2.利用多媒體課件教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，物理學(xué)習(xí)比較枯燥，久而久之便對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。比如在講授“宇宙航行”這一節(jié)課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的抽象性，可以考慮使用多媒體輔助教學(xué)。用多媒體播放衛(wèi)星的發(fā)射過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)對(duì)衛(wèi)星的發(fā)射和環(huán)繞地球飛行有較清晰的了解，從而大大加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

（三）在教學(xué)中要注重學(xué)導(dǎo)結(jié)合。

在課堂教學(xué)中，要注意找準(zhǔn)課堂高效教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂?！皩W(xué)”就是指學(xué)生自覺(jué)的學(xué)。“導(dǎo)”就是在學(xué)生學(xué)習(xí)中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生自覺(jué)的學(xué)可通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。首先教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，提出的問(wèn)題要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并切合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要由易到難，層層遞進(jìn)。然后，要求學(xué)生先自己思考，再進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。在小組討論時(shí)，教師要在班級(jí)內(nèi)巡視，參與到各小組討論中發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在小組討論中比較積極，哪些學(xué)生不愿參與，對(duì)小組中遇到的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)偏離問(wèn)題的及時(shí)給予糾正。最后，在小組討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表人對(duì)問(wèn)題的看法和解決意見(jiàn)提出見(jiàn)解，鼓勵(lì)小組成員及小組間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，指出不足之處，教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，對(duì)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生提出批評(píng)，并鼓勵(lì)他們參與小組學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)直觀教學(xué)。

1.通過(guò)增加演示實(shí)驗(yàn)，圖形分析，實(shí)際問(wèn)題和小實(shí)驗(yàn)，編制饒有趣味的習(xí)題，以及形象生動(dòng)的語(yǔ)言助以手勢(shì)等各種方法，強(qiáng)化形象思維，并注意形象思維到抽象思維的過(guò)渡，盡量做到抽象思維形象化。如第五章第七節(jié)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》，通過(guò)過(guò)山車的演示裝置，把小鋼球放圓形軌道的最高點(diǎn)，觀察到小球掉下來(lái)，然后再讓小鋼球以一定的速度通過(guò)最高點(diǎn)，小鋼球在過(guò)最高點(diǎn)時(shí)竟沒(méi)有掉下來(lái)，接著播放過(guò)山車的視頻，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色，然后通過(guò)授課解決問(wèn)題。

因此，不能讓學(xué)生停留在形象思維上，而要讓學(xué)生借助于形象思維進(jìn)行抽象思維，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和過(guò)渡。

2.化整為零，消化知識(shí)硬塊。具體辦法是編制小型的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，這些訓(xùn)練題概念性強(qiáng)，不需要什么計(jì)算，又針對(duì)學(xué)生思維上的弱點(diǎn)，把抽象思維具體化，把一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程分割成數(shù)個(gè)簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，從而幫助學(xué)生搭建臺(tái)階。

3.先快后慢。為使學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，在教材的安排上做到先快后慢，逐步過(guò)渡。

（五）加強(qiáng)物理模型的教學(xué)。

以簡(jiǎn)單的月亮環(huán)繞地球的運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，如果不引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型，月地之間的距離就不知從何算起，運(yùn)動(dòng)軌道也就多得數(shù)不清。就高中物理來(lái)說(shuō)，無(wú)一處不是在研究物理模型，其一是研究對(duì)象的理想化，如質(zhì)點(diǎn)、彈簧振子、單擺等。其二是研究過(guò)程的理想化，如勻速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)等。要充分利用這些模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。正確的模型是人類對(duì)事物一定層次認(rèn)識(shí)的反映，在通向真理的征途上起著階梯的作用，對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階梯非常重要。

提高高一物理教學(xué)的質(zhì)量說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中還要不斷地探索，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生喜歡物理。