王芙嶸

（西藏山南地區(qū)第二高級中學(xué)，西藏 山南 856000）

英語是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、獲取世界各方面信息和進(jìn)行國際交流的工具。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及改革開放的不斷深入，我國與世界各國聯(lián)系日益頻繁，英語在國際交流中的地位也日漸突出。同時(shí)，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，西藏的經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展，農(nóng)牧業(yè)、旅游業(yè)等一大批新興產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，越來越多的外商以及外國旅游者來這里投資觀光。為此，我們迫切需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水平的英語人才，這種需求促使我們必須重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育融入到我們的英語教學(xué)中來。那么，如何才能真正做到這一點(diǎn)呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長期以來，由于經(jīng)濟(jì)文化等因素的影響，我區(qū)的英語教學(xué)存在許多弊端，如配套設(shè)施不完善，對英語的重要性認(rèn)識不夠等。尤為嚴(yán)重的是，我區(qū)教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，一切以考試為目的，單純地把教學(xué)重點(diǎn)放在研究語言知識點(diǎn)上，而忽視學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，結(jié)果造就一大批“高分低能”的“英語人才”，他們根本就適應(yīng)不了社會的需要。有的學(xué)?；蚶蠋煟谶M(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，往往只進(jìn)行一些簡單的機(jī)械式的問答或者對話練習(xí)，既不能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，其收效也不大，這和我們實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的顯然不符，也不能達(dá)到英語教學(xué)中“聽、說、讀、寫”四會的要求。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把我們的英語教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來。

二、在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

2003年中華人民共和國教育部制訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》明確指出：高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。的確，我們素質(zhì)教育的宗旨是提高全民族的素質(zhì)，它不僅要求學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識，而且要有正確的人生觀、世界觀，具有良好的思想道德品質(zhì)。中學(xué)生正處于長身體以及性格形成階段，各方面的發(fā)展均不成熟，既容易接受正確的事物，也容易受不良因素的影響。因此，我們教師應(yīng)該積極引導(dǎo)他們沿著正確的方向健康成長。在英語教學(xué)過程中，我們要不失時(shí)機(jī)地對他們進(jìn)行德育教育。我們要充分挖掘教材的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。在現(xiàn)行的英語教材中，無論是對話、例句還是課文都蘊(yùn)含著豐富的思想道德教育。例如，在講The Olympic Games（人教版新教材必修2，Unit2）這篇課文時(shí)，我們不僅要對古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會進(jìn)行對比，更要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會奧運(yùn)精神。奧運(yùn)賽場上的運(yùn)動健兒們經(jīng)過長期努力的訓(xùn)練，吃苦耐勞，在運(yùn)動場上奮力拼搏，他們不是為了名利而戰(zhàn)，是在為國家的榮譽(yù)而戰(zhàn)。2008年第29屆奧運(yùn)會在中國北京舉行，這是我們中國的驕傲，也是每個(gè)中國人的驕傲。我們還可以結(jié)合奧運(yùn)冠軍的成長經(jīng)歷告訴學(xué)生：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，任何人都不可能隨隨便便成功。另外，教師本身所具有的人格魅力也會對學(xué)生起到重要的感化作用。教師在上課時(shí)難免會出現(xiàn)一些失誤，這時(shí)不要刻意掩飾，而要善于說“Sorry”、“Forgive me”之類的道歉語。同樣在對待學(xué)困生的問題上，我們教師不應(yīng)在人格上歧視他們，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上給予其更多的幫助與鼓勵(lì)。

三、創(chuàng)造各種活動，讓學(xué)生開口說英語

英語不僅是一門學(xué)科，更是一門語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了交際，而“說”是運(yùn)用英語進(jìn)行交際的首要形式。我區(qū)的英語教學(xué)由于起步晚，基礎(chǔ)較差，學(xué)生對英語的興趣不夠濃厚，大部分學(xué)校以及教師都在不同程度上忽略了學(xué)生口語的訓(xùn)練。那么，如何才能較好地提高學(xué)生的口語水平呢？不妨從以下方面試試。

1.課前5分鐘。我們可以利用每堂課五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生作一簡單的值日報(bào)告（duty report），形式可以多種多樣，如表演對話、復(fù)述課文、講笑話等。內(nèi)容也不受限制，可以介紹自己或他人，可以談?wù)撎鞖夂彤?dāng)天的新聞，可以講故事以及一切學(xué)生感興趣的事情等等。在做duty report時(shí)，我們應(yīng)該要求學(xué)生盡可能使用新學(xué)的單詞、詞組和句型等，并鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新。值日報(bào)告可以輪流進(jìn)行，也可以抽簽決定，但是必須讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與。對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以適當(dāng)降低要求，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇菣z查評估，而是鼓勵(lì)學(xué)生開口。同樣我們也可以利用課前5分鐘做游戲，如：Guess the letters of some English words，Tongue twisters，Guess the number等。

2.利用情境進(jìn)行口語教學(xué)。在以往的口語教學(xué)中，教師多采用讓學(xué)生聽對話錄音、重復(fù)、背誦、模仿、編對話等方式。這種操練往往脫離真實(shí)的情景，忽視了語言內(nèi)容的真實(shí)性，教學(xué)形式比較呆板，高中生很容易生厭。而且，相對于抽象思維而言，學(xué)生對形象思維接受得更快更好，所以應(yīng)提倡情境教學(xué)法。在口語教學(xué)中利用或創(chuàng)設(shè)一定的情境，有利于學(xué)習(xí)的真實(shí)性，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。在英語課本中配有許多課文插圖，教師應(yīng)該充分利用它們進(jìn)行看圖說話的練習(xí)，也可以自制一些圖片或幻燈片來進(jìn)行類似的練習(xí)。除了看圖說話外，還可以設(shè)計(jì)一些假設(shè)性情景。但在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師不要隨意發(fā)揮，最好遵循維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)情景，這樣的話會讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該遵循少糾錯(cuò)甚至不糾錯(cuò)的原則，千萬不要讓語法束縛了學(xué)生的思維以及表達(dá)。由于絕大部分學(xué)生以前沒有進(jìn)行過口語訓(xùn)練，因此在實(shí)際的教學(xué)中，初期目標(biāo)應(yīng)定低點(diǎn)，只要學(xué)生敢于開口就行。有的即使吞吞吐吐說出一個(gè)不很完整的句子，也要給予肯定。因?yàn)樵诳谡Z訓(xùn)練的起步階段如果要求過高，就會挫傷他們的積極性，使得他們從此不敢開口說英語。當(dāng)然，沒有任何困難和障礙的學(xué)習(xí)也會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會削弱有積極作用的情緒感受，所以在高中階段我們對學(xué)生的要求要由低到高，形成坡度。另外，在訓(xùn)練中，教師還是需要作一些必要的提示。

總而言之，融素質(zhì)教育于英語教學(xué)中是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。無論在教學(xué)理念還是教學(xué)方法、手段以及教師素質(zhì)方面都提出了更高更新的要求。英語教學(xué)中的素質(zhì)教育還涉及許多方面的內(nèi)容，需要我們不斷去探索。