何 云

（福建省平潭縣第一中學，福建 平潭 350400）

學生喜歡上信息技術課，因為可以上網(wǎng)。但是，當老師叫他們上機練習時，通過多媒體教學軟件看到有一半的學生在玩游戲、上網(wǎng)聊天。上課時，初中生的課堂紀律不好。有的學生還在課堂上吃零食等。信息技術是一門新的學科，它具有靈活性，有很強的操作性等特點?；谶@種現(xiàn)狀，我提一些自己的看法。

一、終生學習，注重自身素養(yǎng)和人格魅力的提升

教師要注重自身素質的提高，要使自身在文化素養(yǎng)、科學知識、人格魅力上有足夠的品味、能力和感召力。它是課堂智慧、妙語連篇的重要因素。計算機的知識更新很快。信息技術教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，要有吸收新知識的能力，不斷提高自己的業(yè)務水平，不斷提高自己的教育教學水平。“給學生一杯水，自己要有一捅水”，信息技術教師要不斷充電，終生學習，跟上時代發(fā)展。我們的教師工作非常繁忙，但是教師不能因為生活的繁忙而忽視讀書的重要性，讀書對教師的專業(yè)成長有重要的作用。著名教育家朱永新有一句名言：教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。一個沒有閱讀的學校永遠都不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市必然是美麗的城市。

二、帶著問題學

美國學者布魯那首先提出“問題法”，也稱“發(fā)現(xiàn)法”，它認為在教學時影響學生的學習效果中最重要的因素是興趣，學生對教學內容的關注程度與教學效果是成正比例。課堂中巧妙提問，能激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。例如：在講多重選擇語句時，我舉例了一個例題，就是說出二戰(zhàn)三巨中任何一個元首的名字。（他們是斯大林、羅斯福、丘吉爾）答對了，彈出一個對話框，出現(xiàn)“恭喜你，答對了”，回答錯了，彈出一個對話框，出現(xiàn)“對不起你答錯了”。如果使用if語句來處理，要使用嵌套語句，不容易掌握，程序的可讀性和效率方面都比較差的，如果再多一些情況，它的缺陷就會暴露得更加明顯。那么這種情況要怎么辦呢？學生積極思考這個問題，很自然地過渡到多重選擇語句的應用。在上EXECL的函數(shù)應用一課中，我先給學生一份零花錢開支表，問：如何計算平均開支和總開支？是不是要一個單元格一個單元格地算？有什么簡單的方法嗎？學生互相討論，積極思考，最后告訴他們用函數(shù)計算，教師演示一遍平均值函數(shù)和求和函數(shù)的運用。讓學生舉一反三，各個小組互相幫助互相合作，學會最大值和最小值函數(shù)的計算，并讓學生計算校歌詠大賽的成績。

三、讓學生跳一跳，摘到果子

教學中教師不但要善于創(chuàng)設教學情境，而且要善于設計觸及學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”的問題，做到讓學生“跳一跳就能摘到果子”。讓學生體會到成功的喜悅。在講解FOR循環(huán)語句這一節(jié)，我先講一個例子，計算出兩個整數(shù)之間所有整數(shù)（包括這兩個整數(shù)）之和。之后，提問：編程計算出兩個整數(shù)之間所有偶數(shù)（或奇數(shù)）之和。這個程序要怎么編呢？學生參考上一個例子，大多數(shù)學生能編寫這個程序。只要用到FOR循環(huán)語句，把SETP 1改為STEP 2就行了。跳一跳，摘到果子，使學生有一種成就感，他們對信息技術課越來越感興趣了。

四、以生為本，有效教學

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨。在這樣的教學理念的指導下，迫切需要我們的教師改變以往陳舊的教育觀念、教育行為。教學中必須堅持以學生為主體，”填鴨式”的教學方法是不行的。改變學生的學習方式必須從改變教師的教學方式開始?？梢园褜W生分為若干組，放手讓學生自己進行操作訓練的同時，挑選優(yōu)秀的學生當小組長檢查其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。學生間語言更貼近，更易溝通，互教互學，既形成了以學生集體自主活動的主旋律，又使知識掌握得又快又好。信息技術教師要因材施教。作為信息技術學科的教師，在教學中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次、不同班級學生的具體情況來安排教學。要關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要。教學內容既不能講得太簡單，那樣會使基礎比較好的學生失去學習興趣，也不能以基礎好的學生為起點來講，那樣基礎較差的學生就會覺得如同在聽天書，不知老師講的是什么，久而久之，不僅會打擊這部分學生的學習積極性，還會使他們失去學習這門課的信心。

五、可以開展校本課程

教師能夠根據(jù)自己對學校和學生的了解，開發(fā)出符合本校特色和適合學生個體發(fā)展的課程，使自己的能力和價值得到最大的發(fā)揮。“興趣是最好的老師”。比如有的學生對攝影感興趣，有的學生對網(wǎng)頁制作感興趣，有的學生對手抄報感興趣等。那么就可以相應地開校本課程照片處理、網(wǎng)頁制作、手抄報制作等。還可以把優(yōu)秀的作品進行表揚，給予鼓勵。培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生發(fā)揮自己的特長，增強學生學習信息技術的自信心。

總之，學生是教學活動的主體，也是教學的中心，教師是教學活動的導向，教師的教學效果好壞，終應由學生的學習成果來體現(xiàn)。只要教師能根據(jù)學生不同需求選擇適合學生的教學方法；只要教師在教學中能滿足大多數(shù)學生的需要；只要我們的教學能結合課改和反映時代的要求；只要有利于學生身心健康和智力水平提高和發(fā)展，只要這節(jié)課對學生未來人生的發(fā)展能有幫助和啟發(fā)，就是一堂有效的課。