顏蘭貞

（浙江省溫嶺市濱海中學(xué)，浙江 溫嶺 317502）

趣、實(shí)、活
——使地理課堂教學(xué)更精彩

顏蘭貞

（浙江省溫嶺市濱海中學(xué)，浙江 溫嶺 317502）

著名教育家陶行知先生說過：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！痹谛抡n程背景下，將生活引進(jìn)課堂，讓課堂走向生活，“趣、實(shí)、活”的地理課堂教學(xué)，使學(xué)生在以后的社會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)中，開闊視野，增長才干，更好地生活。

趣；實(shí)；活

一、“趣”

1.導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”。在地理課堂教學(xué)中，將教材內(nèi)容生活化、知識(shí)趣味化等，充分以境激情，以情激趣。例如：教學(xué)《從地球儀上看世界》，利用多媒體，展示世界政區(qū)圖，指圖講解：我們現(xiàn)在是冬季，上午8：00在教室上課，美國、英國、日本、澳大利亞等國是什么季節(jié)？幾點(diǎn)鐘？學(xué)生興趣高漲，充滿疑惑時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：只要我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，每個(gè)同學(xué)就能回答這個(gè)問題了。這樣，就把學(xué)生引入一種參與問題解決的情景之中，從而激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索問題。很多例子，不再一一枚舉。

2.講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。我的做法是：重視電化等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。例如：教學(xué)《世界氣候類型》，利用多媒體，先展示不同氣候類型人物的穿著服飾圖片，問：他們是生活在什么氣候？然后叫學(xué)生在書本世界政區(qū)圖中，①把赤道、北緯30°、南緯30°，跟著我指圖后一起描畫，寫上熱帶4種。講解熱帶雨林、熱帶草原、熱帶季風(fēng)、熱帶沙漠氣候的具體分布、特點(diǎn)。②把北緯40°、南緯40°，跟著我指圖后一起描畫，在30°至40°，寫上亞熱帶2種。講解亞熱帶季風(fēng)、地中海氣候的具體分布、特點(diǎn)。③在熱帶、亞熱帶的高大山區(qū)，講解高原高山氣候、特點(diǎn)。④把北緯60°、南緯60°，跟著我指圖后一起描畫，在40°至60°，寫上溫帶3種，講解溫帶季風(fēng)、溫帶大陸性、溫帶海洋性氣候的具體分布、特點(diǎn)。⑤把北緯90°、南緯90°，跟著我指圖后一起描畫，在60°至90°，寫上寒帶2種，講解苔原、冰原氣候（總稱極地氣候）的具體分布、特點(diǎn)。很清楚講解完12種氣候類型的分布、特點(diǎn)后，在世界政區(qū)圖中找出國家，叫學(xué)生判斷是屬于什么氣候類型，鞏固知識(shí)，效果很好（學(xué)生在以后看新聞聯(lián)播、國家領(lǐng)導(dǎo)人在訪問或人們?cè)诼糜螘r(shí)，就會(huì)明白：人們?yōu)槭裁创┲@樣的服飾）。很多例子，不再一一枚舉。

3.鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)《創(chuàng)業(yè)有方、信用無價(jià)》，得出市場經(jīng)營的規(guī)律是：人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我廉、人廉我轉(zhuǎn)。聯(lián)系實(shí)際生活，要求同學(xué)們要仔細(xì)觀察生活，為什么有些人做生意很賺錢，有些人卻賠錢。舉例：①我的鄰居在上世紀(jì)80年代初期，冬季去黑龍江省哈爾濱創(chuàng)業(yè)，他賣的是海鮮火鍋，賺了很多錢（問學(xué)生：為什么他不選擇海南島？將氣候類型的知識(shí)融入生活中）。后來買了街面房屋，賺錢更容易（那時(shí)做生意的人不多，他抓住機(jī)遇，真正做到：人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我廉、人廉我轉(zhuǎn)）。②在上世紀(jì)80年代初期，本地一個(gè)人去云南昆明賣羊毛衫（問學(xué)生：為什么她選擇云南昆明？因?yàn)樵颇侠ッ魉募救绱海┮操嵙撕芏噱X（當(dāng)然她還注意款式設(shè)計(jì)、色彩的搭配等）。③要求學(xué)生注意看電視中的《致富經(jīng)》欄目，在祖國的每個(gè)地方，都有一些人，抓住機(jī)遇，合法經(jīng)營并賺了很多錢。

二、“實(shí)”

例如：教學(xué)《山川秀美》（都是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一一飛入。學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)）。⑴讀圖分析三級(jí)階梯的概況：分界線、海拔、主要地形類型，教師指圖、提問、講解（鞏固落實(shí)上一節(jié)課的五種地形具體分布）：昆侖山、祁連山以南，橫斷山脈以西，是我國的第一級(jí)階梯，平均海拔在4000米以上，主要地形類型是高原；第一級(jí)階梯往北至邊界線，往東至大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山，是我國的第二級(jí)階梯，平均海拔在1000～2000米，主要地形類型是高原、盆地；第二級(jí)階梯往東至大陸架，是我國的第三級(jí)階梯，平均海拔在500米以下，主要地形類型是平原、丘陵。提問：第一級(jí)階梯和第二級(jí)階梯的界線是？（教師歸納總結(jié)：昆侖山、祁連山、橫斷山），第二級(jí)階梯和第三級(jí)階梯的界線是？（教師歸納總結(jié)：大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山）（學(xué)生在教科書的讀圖上，山脈名稱的下方，打上▲，并在其階梯內(nèi)寫上平均海拔，主要地形類型）……整節(jié)課合理安排教學(xué)順序，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

三、“活”

1.教學(xué)方法靈活：教學(xué)中注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，做到教學(xué)時(shí)間用得少，教學(xué)效果最好。

2.把教材用活：例如，教學(xué)《一方水土養(yǎng)一方人》，通過電化教學(xué)的錄像鏡頭貫穿全課始終，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生從中體驗(yàn)到與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3.把學(xué)生教活：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：如直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。例如：教學(xué)《干旱的寶地》，利用多媒體展示世界政區(qū)圖，叫學(xué)生在圖中找出新疆、阿拉伯半島位置，回憶根據(jù)所處維度是屬于熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶中的什么帶，分別屬于什么氣候類型。學(xué)生回答出：新疆大部分是屬于溫帶大陸性氣候，特點(diǎn)是：冬冷夏熱，降水稀少。阿拉伯半島是屬于熱帶沙漠氣候，特點(diǎn)是：終年高溫，降水稀少。概括得出：降水稀少，都是屬于干旱地區(qū)。然后：①著重介紹吐魯番等地的綠洲農(nóng)業(yè)。古代人民充分利用有限的水資源，發(fā)明獨(dú)特的灌溉系統(tǒng)——坎兒井，從而形成具有特色的綠洲農(nóng)業(yè)。②著重介紹波斯灣沿岸國家的地下寶藏——石油的開采，他們用石油輸出帶來的財(cái)富，發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)，并在茫茫沙海中建造了美麗的都市。通過這兩個(gè)案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)區(qū)域的自然環(huán)境特征去分析區(qū)域的生產(chǎn)與生活，能認(rèn)識(shí)到區(qū)域的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的相互關(guān)系，領(lǐng)略到不同區(qū)域的人們適應(yīng)自然、改造自然地創(chuàng)造精神等。

“趣、實(shí)、活”互相聯(lián)系，相輔相成。有趣才能做到實(shí)在，才能激活思維。學(xué)生獲得知識(shí)取得成功，反過來又能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。上課做到“趣、實(shí)、活”，使地理課堂教學(xué)更精彩。

[1]李克東.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)研究——推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的有效途徑[M].北京：教育科學(xué)出版社.

[2]方國才.新課程——怎樣教得精彩[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社.

[3]李小波.知識(shí)的傳遞還是經(jīng)驗(yàn)的改造——關(guān)于課堂教學(xué)的思考[M].上海教育科研，2006，（06）.

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1674-9324（2014）07-0142-02