淺談職業(yè)學?！靶Ｆ蠛献鳌?/h1>
2014-10-08 01:11:14李伯琴
教育教學論壇 2014年7期
李伯琴
（江蘇省高港中等專業(yè)學校，江蘇 泰州 225300）
國務院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。”所謂校企合作，是指中職學校主動與企業(yè)接軌，學校和企業(yè)雙方共同參與人才的培養(yǎng)過程。利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，課堂教學與學生參加實際工作有機結(jié)合，以培養(yǎng)適合企業(yè)所需要的應用型人才的辦學模式。校企合作既是當前職業(yè)教育改革與實踐的一個方向，也是職業(yè)學校尋求自身發(fā)展空間和服務區(qū)域經(jīng)濟途徑的必然要求。
一、校企合作的幾種形式
1.企業(yè)把與學校對口的生產(chǎn)車間搬進學校，實現(xiàn)生產(chǎn)車間與實習車間合一、教師與師傅合一、學習與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一，車間進校使校企雙方真正達到了互利共贏、共同發(fā)展。
2.學校與企業(yè)建立定期溝通機制。企業(yè)把人才需求信息傳遞給學校，幫助學校規(guī)劃專業(yè)設置、改革課程和教材、設計教學過程；派遣技術(shù)人員到學校做兼職教師。學校派教師以“訪問工程師”身份到企業(yè)進行實踐，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。
3.在學校開設“訂單班”。企業(yè)派專業(yè)人員到學校給“訂單班”上課，傳授專業(yè)知識和企業(yè)文化，接受“訂單班”學生的頂崗實習，企業(yè)還提供助學金、獎學金等。
實踐證明，通過工學結(jié)合、校企合作，對學校資源與企業(yè)生產(chǎn)資源進行有效整合，拓展了辦學空間，強化了人才培養(yǎng)的合力，提高了教育質(zhì)量和辦學效益。
二、現(xiàn)有校企合作模式中存在的問題
1.校企合作程度不深，絕大多數(shù)校企合作教育僅僅限于教學設備捐助、實習基地提供、員工培訓等，這種合作離真正意義上的校企合作目標還很遠。
2.校企合作面較窄，絕大多數(shù)校企合作教育只停留在個別的專業(yè)試點上，沒有覆蓋所有的專業(yè)。
3.理論與實際脫節(jié)，我國職業(yè)教育的教學內(nèi)容絕大多數(shù)是以理論知識為主，很多實踐教學環(huán)節(jié)也沒有得到企業(yè)的配合和認可。
4.企業(yè)合作熱情不高。由于企業(yè)過分追求其自身的經(jīng)濟利益而忽視了其社會責任，企業(yè)只需從優(yōu)秀的畢業(yè)生中挑選人才，若沒有合適的就到其他企業(yè)去“挖”，絕大多數(shù)的校企合作都是在職業(yè)學校的單方熱情下一事一議。
三、校企合作、產(chǎn)學研互動促進人才培養(yǎng)
1.政府推動政策支持。充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢，明確企業(yè)對職業(yè)教育的義務，并強力推進行業(yè)積極參與職業(yè)教育；通過政策激勵和稅收優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情；建立政府牽頭、行業(yè)與協(xié)會參與的校企合作管理體系；明晰校企雙方在合作中的權(quán)利、義務及相互關(guān)系，并積極扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務機構(gòu)，解除企業(yè)對學生安全、學生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂。
2.學校的發(fā)展是推動校企合作的內(nèi)生力。學校要不斷提升教育教學及管理水平，培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才滿足企業(yè)的需求。（1）加強學生做人教育，豐富學生德育內(nèi)涵。以企業(yè)要求養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，以行業(yè)標準提升從業(yè)素養(yǎng)。中職教育的職業(yè)指向性非常明確，學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求，取決于專業(yè)知識和技能水平，更取決于工作態(tài)度和責任心。（2）切實做好學生最后的頂崗實習工作。學生到企業(yè)頂崗實習是學校專業(yè)教學的重要內(nèi)容，也是學生成為社會人角色的轉(zhuǎn)變期和適應期，而事實上頂崗實習已慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)樽兿嗟木蜆I(yè)，學生的實習管理和指導不能有效落到實處。如果在這一時期，學校監(jiān)管到位、指導得力，隨時洞察學生的心理狀態(tài)，及時予以引導和化解，使學生依然保有歸屬感而非孤獨無助感，那么很多問題是可以消泯于無形中的。（3）加強師資隊伍的建設，強化教師面向企業(yè)的能力培養(yǎng)，嚴格落實教師下企業(yè)實踐制度。學校為企業(yè)培養(yǎng)人才，但教師對企業(yè)的了解多停留在表層和形式上，所以很多時候?qū)W生的職業(yè)素養(yǎng)教育顯得空洞而蒼白。教師必須到企業(yè)去學習、調(diào)研、見習，有能力的要頂崗實習，親身體驗企業(yè)的管理和文化氛圍，對其有深層次的了解，而不能僅僅停留在技能學習的層面。（4）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)合作企業(yè)提供的工作崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下，剖析工作崗位，分解工作崗位能力與素質(zhì)要求，重新調(diào)整課程設置，按照實際工作任務、工作過程和工作情景組織課程，開發(fā)專業(yè)教學標準，形成以任務引領型課程為主體的職業(yè)教育課程體系，使“以行業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為中心”的課程觀真正落到實處。此外，授課的形式和時間也可根據(jù)企業(yè)的要求進行適當?shù)男薷?，比如企業(yè)招人的高峰期在春節(jié)前后，而學生開始實習就業(yè)的時間一般在6月底。針對這一規(guī)律，部分學校為學生制定了錯時教學計劃。（5）突出教育特色，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。全方位提升學生綜合職業(yè)能力，使學生走上工作崗位后，能夠獨立工作、獨立思考、勇于承擔、善于合作，能應對變化多端的社會，不斷或重新獲得新的職業(yè)知識和技能。通過興趣小組、第二課堂等滿足學生個性化需要，激發(fā)潛質(zhì)，提升專業(yè)興趣，提高綜合能力。（6）豐富社會實踐活動的形式和內(nèi)涵，比如學校老師的職業(yè)指導課不僅僅可以在課堂上講授，還可以帶領學生去人才市場真實體驗一下社會企業(yè)招聘的活動；或者在學校組織針對實習生的招聘活動，通過就業(yè)洽談、專題招聘等形式，給學生提供最大化的就業(yè)信息，由他們自己和企業(yè)進行交流和雙向選擇。
3.企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展是校企合作的外推力。（1）如果在與企業(yè)的合作中學?？偸翘幱诒粍訝顟B(tài)，則不利于學校的良性發(fā)展，更不利于學生的發(fā)展。因此，必須對本地乃至本市（?。┑陌l(fā)展做到胸中有數(shù)，只有學校的專業(yè)鏈和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈對接上了，教學過程與行業(yè)用人標準對接上了，畢業(yè)生與企業(yè)崗位對接上了，企業(yè)才有可能長期深層次地合作下去，甚至會找上門來與學校合作。（2）合作需要多元化的資源互動。校企合作不能僅僅停留在單個項目的互動上，還需要有人員的互動、資源的互動，需要讓企業(yè)看到實惠，得到利益，提高校企合作的積極性，促進企業(yè)資源與教學資源轉(zhuǎn)換的實現(xiàn)。
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1.企業(yè)把與學校對口的生產(chǎn)車間搬進學校，實現(xiàn)生產(chǎn)車間與實習車間合一、教師與師傅合一、學習與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一，車間進校使校企雙方真正達到了互利共贏、共同發(fā)展。
2.學校與企業(yè)建立定期溝通機制。企業(yè)把人才需求信息傳遞給學校，幫助學校規(guī)劃專業(yè)設置、改革課程和教材、設計教學過程；派遣技術(shù)人員到學校做兼職教師。學校派教師以“訪問工程師”身份到企業(yè)進行實踐，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。
3.在學校開設“訂單班”。企業(yè)派專業(yè)人員到學校給“訂單班”上課，傳授專業(yè)知識和企業(yè)文化，接受“訂單班”學生的頂崗實習，企業(yè)還提供助學金、獎學金等。
實踐證明，通過工學結(jié)合、校企合作，對學校資源與企業(yè)生產(chǎn)資源進行有效整合，拓展了辦學空間，強化了人才培養(yǎng)的合力，提高了教育質(zhì)量和辦學效益。
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2.校企合作面較窄，絕大多數(shù)校企合作教育只停留在個別的專業(yè)試點上，沒有覆蓋所有的專業(yè)。
3.理論與實際脫節(jié)，我國職業(yè)教育的教學內(nèi)容絕大多數(shù)是以理論知識為主，很多實踐教學環(huán)節(jié)也沒有得到企業(yè)的配合和認可。
4.企業(yè)合作熱情不高。由于企業(yè)過分追求其自身的經(jīng)濟利益而忽視了其社會責任，企業(yè)只需從優(yōu)秀的畢業(yè)生中挑選人才，若沒有合適的就到其他企業(yè)去“挖”，絕大多數(shù)的校企合作都是在職業(yè)學校的單方熱情下一事一議。
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1.政府推動政策支持。充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢，明確企業(yè)對職業(yè)教育的義務，并強力推進行業(yè)積極參與職業(yè)教育；通過政策激勵和稅收優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情；建立政府牽頭、行業(yè)與協(xié)會參與的校企合作管理體系；明晰校企雙方在合作中的權(quán)利、義務及相互關(guān)系，并積極扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務機構(gòu)，解除企業(yè)對學生安全、學生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂。
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3.企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展是校企合作的外推力。（1）如果在與企業(yè)的合作中學?？偸翘幱诒粍訝顟B(tài)，則不利于學校的良性發(fā)展，更不利于學生的發(fā)展。因此，必須對本地乃至本市（?。┑陌l(fā)展做到胸中有數(shù)，只有學校的專業(yè)鏈和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈對接上了，教學過程與行業(yè)用人標準對接上了，畢業(yè)生與企業(yè)崗位對接上了，企業(yè)才有可能長期深層次地合作下去，甚至會找上門來與學校合作。（2）合作需要多元化的資源互動。校企合作不能僅僅停留在單個項目的互動上，還需要有人員的互動、資源的互動，需要讓企業(yè)看到實惠，得到利益，提高校企合作的積極性，促進企業(yè)資源與教學資源轉(zhuǎn)換的實現(xiàn)。
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