徐風(fēng)芹

內(nèi)容摘要：當(dāng)前的作文教學(xué)存在很多問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)作文不感興趣、作文指導(dǎo)無(wú)章法可循、作文千人一面。如何改變這種狀況，作者認(rèn)為只有將作文課堂教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每一個(gè)學(xué)生每一堂課都有所斬獲，才能讓學(xué)生愛上寫作，從而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文 課堂教學(xué) 實(shí)處

我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：

情景一，老師說(shuō)：“明天我們到桃園去游玩，欣賞那里的春色?！睂W(xué)生們先是歡喜雀躍，隨即便有人唉聲嘆氣：這周的作業(yè)準(zhǔn)是寫一篇作文……

情景二，老師出示一幅圖：圖上畫了什么？學(xué)生舉手回答，老師又問(wèn)：圖上的小朋友在怎樣地讀書？學(xué)生答：小朋友在認(rèn)真地讀書…….老師說(shuō)：用上成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)……

情景三、老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文：這段話要重寫；某某，你怎么沒(méi)有寫出奶奶關(guān)心你的動(dòng)作；某某，你的作文結(jié)尾怎么沒(méi)有總結(jié)全文……于是，一篇篇如同孿生姐妹的作文就誕生了。

縱觀以上情景，不難看出作文教學(xué)存在的問(wèn)題：1、學(xué)生對(duì)作文存在著畏難心里；2、教師對(duì)學(xué)生習(xí)作要求過(guò)高，使學(xué)生感到作文高深莫測(cè)；3、教師指導(dǎo)過(guò)于細(xì)致，造成學(xué)生作文千人一面。由此我強(qiáng)烈地意識(shí)到：有效的作文課堂教學(xué)應(yīng)該是每一堂作文課都應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生真正有所收獲，有所長(zhǎng)進(jìn)，將作文課堂教學(xué)落到實(shí)處。

一、因需而作，寫出真情

作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生想要?jiǎng)庸P，樂(lè)于表達(dá)。葉老曾說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

教師組織學(xué)生春游，要求回來(lái)后寫一篇有關(guān)春游的作文，更有甚者要求學(xué)生春游時(shí)帶上紙、筆、隨時(shí)記錄。有學(xué)生唉聲嘆氣的，有學(xué)生請(qǐng)假的，不為別的，只是怕回來(lái)寫作文。春游是每個(gè)學(xué)生都喜歡的一件事，但當(dāng)春游變成了為作文服務(wù)就會(huì)平添學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就會(huì)讓春游為作文所累。為了作文而作文，作文就變成了目的，就失去了作文的樂(lè)趣和內(nèi)在需要?？上攵?，在這種情況下寫出的作文又有幾篇會(huì)是真情地流露呢？只怕是為了寫景而編景。所以，我每次帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，不事先布置作文題目，不提要求，不給學(xué)生背上思想包袱，而是讓學(xué)生盡情“享受”：如詩(shī)如畫的鯉魚橋水庫(kù)，文明整潔的示范小區(qū)，天天見面的老師，同學(xué)……面對(duì)這些鮮活的素材，學(xué)生寫出的文章自然是情真意切，富有生活氣息。

是什么讓學(xué)生都樂(lè)意寫作文了？是生活的需要！他們游玩歸來(lái)那種高昂的興致，三五成群侃侃而談，學(xué)生幾乎感覺(jué)不到自己是在說(shuō)作文，而是在生活，于是寫作文就像游戲一樣“好玩”起來(lái)。

實(shí)實(shí)在在的作文教學(xué)，應(yīng)該是讓學(xué)生感覺(jué)不到你是在教他們作文，而是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中真情流露。

二、降低起點(diǎn)，練實(shí)片段

片段訓(xùn)練在作文教學(xué)中尤為關(guān)鍵，用詞造句擴(kuò)展開來(lái)就是段落，段落結(jié)構(gòu)擴(kuò)展開來(lái)就是篇章，練實(shí)片段是打?qū)崒W(xué)生作文基本功的重心所在。

1、放低要求，細(xì)培植。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童有他們特有的看法，熱情和情感，如果用我們的看法，熱情和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的?！苯處煈?yīng)該站在兒童的立場(chǎng)，放低要求，讓每個(gè)學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法講出來(lái)，寫下來(lái)。只要學(xué)生能夠說(shuō)，寫真話，哪怕是其中有一個(gè)詞，一兩句話或一個(gè)片段有閃光點(diǎn)，都需要教師的培植和呵護(hù)。至于句子中有沒(méi)有成語(yǔ)，是否用了擬人句又有什么關(guān)系呢？

2、豐富積淀，勤練習(xí)。在我們的語(yǔ)文教材中就有許多美文，其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法，表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里，閱讀教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)字里行間的含義情感，而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表情達(dá)意的方法結(jié)構(gòu)而后者正是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀，欣賞課文中的典型段落，并“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！苯?jīng)典的片段積累多了，不用老師口干舌燥地講述什么總分，什么對(duì)比，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識(shí)往往是伴隨著一個(gè)一個(gè)具體的段落，連同段落所描述的畫面情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。

當(dāng)然作文的積累是無(wú)處不在的，除了教材中的美文，許多課外經(jīng)典名著，生活中的社會(huì)實(shí)踐等等都能為我們帶來(lái)豐厚的積淀。這些可能因人因條件而宜。在這里重點(diǎn)說(shuō)閱讀教材積累，是因?yàn)榻滩娜耸忠槐?，這是師生課堂作文學(xué)習(xí)最實(shí)在有效的。無(wú)論是學(xué)國(guó)畫還是學(xué)油畫，都得有素描的功夫，對(duì)物體的形狀，比例，明暗，透視等的把握能力都是在素描中練就的，而作文也需要這樣的素描功夫，即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場(chǎng)景、活動(dòng)作細(xì)致的觀察，作如實(shí)的描述，不求完整的篇章，只求具體的片段。如，學(xué)生一見媽媽吃晚飯，收拾好碗筷，坐在沙發(fā)上，邊聽音樂(lè)邊繡“十字繡”。那么他只需把這一情景用自己的語(yǔ)言如實(shí)描述下來(lái)，就是一個(gè)極好的片段作文，而我會(huì)在課堂上照著學(xué)生的描述組織學(xué)生表演，寫的學(xué)生作導(dǎo)演，這樣的表演過(guò)程，實(shí)際上是再現(xiàn)片段作文內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在“好玩”的表演過(guò)程中，師生的交流中發(fā)現(xiàn)缺失，彌補(bǔ)完善，從而逐漸提高片段作文的水平。勤于練習(xí)片段作文，不但練就學(xué)生觀察描寫能力，而且培植學(xué)生的作文意識(shí)，為高“質(zhì)”的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、擦亮眼睛，善發(fā)現(xiàn)。教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)捕捉學(xué)生生活的亮點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生有意無(wú)意還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點(diǎn)便會(huì)如流水般悄悄溜走。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí)，教師首先要做捕捉素材的能手。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂(lè)，生活之味，從而，讓筆下流淌出潺潺的清泉。同時(shí)，老師還要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者。開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì)生活；安排隨文練筆，設(shè)計(jì)課堂練筆，捕捉時(shí)事練筆……先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)，有情可抒。

三、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，落到實(shí)處

我們對(duì)作文常常精批細(xì)改、眉批、總評(píng)寫一大段，一個(gè)班上六七十學(xué)生，加班加點(diǎn)也得一周的功夫。而到作文點(diǎn)評(píng)時(shí)學(xué)生對(duì)那次作文也許早就淡忘了，沒(méi)有什么興致，對(duì)于教師的辛辛苦苦的批語(yǔ)也只是快速瀏覽一下，關(guān)心的是等次。這樣的講評(píng)教師受累不說(shuō)，起不到應(yīng)有的效果，而高效的作文點(diǎn)評(píng)必須要及時(shí)，在學(xué)生寫完后的第二天，甚至下一節(jié)課，教師可以趁熱打鐵，選擇典型作文片段，當(dāng)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，提出修改意見。對(duì)于學(xué)生作文中的好詞、好句、精彩片段，教師予以肯定，其他學(xué)生可以借鑒。作文中的通病，教師點(diǎn)明修改方向，作出修改示范，其他學(xué)生可及時(shí)修改。這樣及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)同學(xué)得到反饋結(jié)果和矯正，也增強(qiáng)了學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和信心。當(dāng)然，在點(diǎn)評(píng)時(shí)要先做到文通字順，進(jìn)一步的要求才是具體生動(dòng)，見解深刻，文采飛揚(yáng)，個(gè)性突出。而且每次點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)圍繞一個(gè)作文訓(xùn)練重點(diǎn)，不面面俱到。這樣的點(diǎn)評(píng)能給學(xué)生以深刻的印象，才能將作文的重點(diǎn)訓(xùn)練落到實(shí)處。

關(guān)于作文教學(xué)，郭沫若曾說(shuō)：“于無(wú)語(yǔ)之中求得法，有法之后求其化?！睂?shí)在高效的作文課堂教學(xué)亦如此！

（作者單位：湖北宜城機(jī)關(guān)幼兒園）endprint