徐敏

內(nèi)容摘要：文章就是運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)，一篇文章，語(yǔ)言質(zhì)量不過(guò)關(guān)，即便其它方面都很好，也稱(chēng)不上佳作。而借助對(duì)偶訓(xùn)練語(yǔ)言，不失為一種有效的辦法。

關(guān)鍵詞：對(duì)偶 訓(xùn)練 語(yǔ)言

人們常說(shuō)，繪畫(huà)是色彩和線條的學(xué)問(wèn)，音樂(lè)是節(jié)奏和旋律的學(xué)問(wèn)，舞蹈是肢體造型的學(xué)問(wèn)，那么，文章就是運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)。一篇文章，語(yǔ)言質(zhì)量不過(guò)關(guān)，即便其它方面都很好，也稱(chēng)不上佳作。筆者認(rèn)為，作文課必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，而且應(yīng)當(dāng)放在首位。那么怎樣在作文課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練呢？

我覺(jué)得采用對(duì)對(duì)子，也就是給學(xué)生提供上句，讓他們對(duì)出下句，是一個(gè)非常好的方法。這是中國(guó)古代常用的提高語(yǔ)言能力的傳統(tǒng)做法。前幾年，我國(guó)在高考語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用題中，曾有給上句讓學(xué)生對(duì)下句的題型，用來(lái)考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種訓(xùn)練語(yǔ)言的好方法，只是被我們忽略了，我認(rèn)為，作文課完全可以把這種方法運(yùn)用起來(lái)。

要想做好這一工作，首先要讓學(xué)生掌握對(duì)偶句的特點(diǎn)。所謂對(duì)偶句，就是上下兩個(gè)句子，字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，詞性相同，平仄相反，語(yǔ)義相關(guān)。比如：蝴蝶飄去尋香艷，蜜蜂飛來(lái)找甜蜜。這個(gè)對(duì)偶句，字?jǐn)?shù)均是七字，結(jié)構(gòu)都是主謂賓句，詞性均是名詞﹢動(dòng)詞﹢動(dòng)詞﹢形容詞，兩句話合在一起，共同表達(dá)春天昆蟲(chóng)繁忙的景象。至于格律方面的平仄要求，現(xiàn)代文大可不必太講究。對(duì)偶句的類(lèi)型大概可以分成三種形式：一是正對(duì)，上下兩句的意思相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的意思，如天空一鳥(niǎo)飛，大地兩牛行；一是反對(duì)，上下兩句的意思相反或相對(duì)，如善人定走好運(yùn)，惡人難逃法網(wǎng)；一是流水對(duì)，上下兩句的意思或是條件關(guān)系，或是因果關(guān)系，或是假設(shè)關(guān)系，或是承接關(guān)系。如“只因一著錯(cuò)，弄得滿盤(pán)輸”，兩句之間是因果關(guān)系。

掌握了對(duì)偶句的特點(diǎn)以后，老師便可以在每一節(jié)作文課的開(kāi)頭，先用多媒體投影幾個(gè)對(duì)偶句的上句，讓學(xué)生對(duì)出下句。同時(shí)找?guī)讉€(gè)學(xué)生到黑板上板演，然后師生一起對(duì)學(xué)生所對(duì)的下句進(jìn)行評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作要由淺入深，循序漸進(jìn)。開(kāi)頭要出淺顯的句子，比如上句是：“桃花吐紅映日”，學(xué)生對(duì)“柳枝染綠迎風(fēng)”，上句是“文科生，理科生，文科理科，科科出狀元”，學(xué)生對(duì)“南山松，北山松，南山北山，山山長(zhǎng)棟梁”。

也可以利用寫(xiě)讀書(shū)筆記練習(xí)寫(xiě)對(duì)偶句，比如讓學(xué)生寫(xiě)二三百字的一段話，讓學(xué)生最少用五個(gè)對(duì)偶句。今年晚春時(shí)候，百花飄落，筆者讓學(xué)生以《落花》為題寫(xiě)一段話，對(duì)落花進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)對(duì)美好事物遭到摧殘的傷感心情。我給學(xué)生的擬的答案是――

東風(fēng)喪失溫情，變得暴戾起來(lái)。它斜立枝頭，一朵一朵揪捽，一瓣一瓣拋落，弄得紅也飄飄，白也飄飄……

桃林邊，一脈修水。流水有意，滿載紫艷溫香，送向迢迢遙遙的大海。夕陽(yáng)泣血送行，揩紅白云的手帕。

梨園下，一泓藍(lán)塘。漣漪有情，承托著粉面玉容，不忍孱孱弱質(zhì)沉下塘底。冷月垂淚，灑成天邊的小星。

黛玉若在，定然噙淚拈花，置之于香囊。繼而，手把花鋤，挖穴塋香，筑起花冢。年年歲歲，祭奠不歇。

只是伊人已逝，無(wú)人問(wèn)津。一任風(fēng)也蕭蕭，雨也蕭蕭。風(fēng)蕭蕭，擄掠紅頰粉腮；雨蕭蕭，鞭撻粉面素容。

到處是白水流霞，彌望是碧波漂雪。弄得我眼也流淚，心也流血?；砂甙唿c(diǎn)點(diǎn)，紅紅白白，滿地飄泊。

在這段文字中，對(duì)偶句比比皆是，比如“一朵一朵揪捽，一瓣一瓣拋落”“風(fēng)蕭蕭，擄掠紅頰粉腮；雨蕭蕭，鞭撻粉面素容”。不光有對(duì)偶句，第二節(jié)和第三節(jié)，在結(jié)構(gòu)上也是相對(duì)的。

這種對(duì)下句的方法，不一定局現(xiàn)在作文課上，也可以向語(yǔ)文課上延伸，即利用語(yǔ)文課開(kāi)頭的幾分鐘，讓學(xué)生做對(duì)下句的題目，還可以向課外延伸，讓學(xué)生利用課外閱讀課，到圖書(shū)、室閱覽室閱讀時(shí)，摘出精采的對(duì)偶句。同學(xué)之間，也可以互相出上句，對(duì)下句。

為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，在作文課上，要向?qū)W生提出要求，要求他們?cè)谖恼逻m當(dāng)?shù)牡胤?，多用?duì)偶句，從而增強(qiáng)文章的文采。為了讓學(xué)生有寫(xiě)對(duì)偶句的意識(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)好作文后，把自己文章中的對(duì)偶句用波浪線標(biāo)出來(lái)。以便老師批改檢查。

一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量會(huì)逐漸提高，語(yǔ)言提高了，作文水平也就水漲船高了。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張中學(xué)）endprint