田瑩瑩 張曉萍

摘要：

《內(nèi)部控制》是一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論又有實(shí)踐。為此，分析了目前內(nèi)部控制教學(xué)中普遍存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂等方面提出了內(nèi)部控制教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：

內(nèi)部控制；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）18-0152-01

1 國內(nèi)《內(nèi)部控制》教改動態(tài)

自2002年美國頒布薩班斯法案，掀起了對內(nèi)部控制的學(xué)習(xí)的熱潮，各高校紛紛開始設(shè)立《內(nèi)部控制》課程。但在我國關(guān)于內(nèi)部控制教學(xué)改革的研究甚少，在期刊網(wǎng)搜索出的內(nèi)控教改論文約10篇，且主要針對會計(jì)專業(yè)探討內(nèi)部控制的教學(xué)形式和課程體系，基于審計(jì)專業(yè)的課程教改研究幾乎一片空白。

2 《內(nèi)部控制》教學(xué)中存在的問題

《內(nèi)部控制》屬于現(xiàn)代管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)交叉的一門邊緣學(xué)科，要求學(xué)生在掌握理論的同時，要學(xué)會靈活應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度。主要存在以下問題：

2.1 內(nèi)部控制理論較抽象，學(xué)生不易理解

由于《內(nèi)部控制》課程具有涉及面較廣、綜合性較強(qiáng)，理論較抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，不易理解。

2.2 學(xué)生的應(yīng)用性較差，死記硬背內(nèi)部控制條例

《內(nèi)部控制》課程是一門實(shí)務(wù)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，但對于在校學(xué)生來說，因?yàn)闆]有太多的社會閱歷，往往容易進(jìn)入死記硬背、照搬照抄的誤區(qū)。

2.3 教學(xué)方式以教師“講授”為主導(dǎo)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

《內(nèi)部控制》課程開設(shè)目的是基于現(xiàn)階段我國中小企業(yè)內(nèi)部控制薄弱現(xiàn)狀，旨在使學(xué)生在了解內(nèi)部控制整體架構(gòu)的基礎(chǔ)上，掌握內(nèi)部控制基本原理，重點(diǎn)掌握重要交易循環(huán)控制的設(shè)計(jì)內(nèi)容，為中小企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)服務(wù)，而目前的教學(xué)模式在在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在欠缺之處。

2.4 考核方式比較單一

以期末考試“一錘定音”，難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掩蓋了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。

3 《內(nèi)部控制》教學(xué)改革的思路

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

在《內(nèi)部控制》課程教學(xué)改革總體方案設(shè)計(jì)中，將教學(xué)內(nèi)容分為三個模塊：內(nèi)部控制框架、內(nèi)部控制應(yīng)用及內(nèi)部控制評價。

（1）內(nèi)部控制框架是課程的基礎(chǔ)理論部分，主要講授內(nèi)部控制的起源、目標(biāo)、原則、要素等基本理論。

（2）內(nèi)部控制應(yīng)用是課程教學(xué)的主體，需要將課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。首先將學(xué)生分團(tuán)隊(duì)，每一團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個業(yè)務(wù)循環(huán)，通過對合作企業(yè)的調(diào)研，分析企業(yè)該業(yè)務(wù)循環(huán)存在的問題、提出改進(jìn)意見。

（3）內(nèi)部控制評價是對理論應(yīng)用的進(jìn)一步完善。將內(nèi)部控制評價滲透于內(nèi)部控制設(shè)計(jì)中，各團(tuán)隊(duì)之間相互合作，對合作企業(yè)的內(nèi)部控制系統(tǒng)進(jìn)行測試，診斷出風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議，撰寫調(diào)研報(bào)告。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

《內(nèi)部控制》是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，基于課程的特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對課程的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上構(gòu)建了“理論教學(xué)——案例教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)”交互式教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（1）自主學(xué)習(xí)。

對于簡單易理解知識點(diǎn)讓學(xué)生通過課前自學(xué)掌握，并通過試講方式督促其自學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。自學(xué)中除了查閱教材等書籍外，學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成以網(wǎng)站為載體的教學(xué)資源庫，使學(xué)生不受時空限制，隨時隨地學(xué)習(xí)，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以將自學(xué)中遇到的問題發(fā)送到網(wǎng)上，通過論壇討論或老師答疑等方式，第一時間找到答案。老師還可以將作業(yè)或試題發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生在線進(jìn)行自我測試，通過自我測試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，突破傳統(tǒng)的教學(xué)在時間與空間上的局限性，很好地解決了大學(xué)校園中教師與學(xué)生難得見面的現(xiàn)實(shí)問題。

（2）理論教學(xué)。

理論教學(xué)中學(xué)生往往會走入死記硬背的誤區(qū)，不會靈活運(yùn)用。教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生理解內(nèi)部控制規(guī)范的制定初衷及所要求達(dá)到的內(nèi)部控制目標(biāo)。比如內(nèi)部控制中的崗位分工控制，教師在講授哪些崗位互不相容時，應(yīng)重點(diǎn)解釋如果不相容崗位未分離會導(dǎo)致何種弊端。在理論教學(xué)中充分運(yùn)用“問題導(dǎo)向型”教學(xué)，使得學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識，用理論知識去解決問題。

（3）案例教學(xué)。

教學(xué)過程中有針對性的安排案例討論課（積極籌備內(nèi)控案例庫建設(shè)），讓學(xué)生分組討論。每次討論課教師都要精心設(shè)計(jì)，事先擬定有一定難度的討論題目，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備并分組討論。通過討論學(xué)生不僅加深了對內(nèi)部控制規(guī)范的理解，同時極大的激發(fā)起他們的分析問題、解決問題的能力。

（4）實(shí)踐教學(xué)。

在學(xué)完內(nèi)部控制的基本理論后，教師可依托教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，組織部分學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將參與的學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上對企業(yè)的內(nèi)部控制

進(jìn)行描述，查找內(nèi)部控制漏洞及風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，找出控制措施，提交針對企業(yè)內(nèi)部控制的評價報(bào)告。

在合作單位的選取上分兩階段進(jìn)行。首先，嘗試階段，由系里提供合作企業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研及訪談；第二，拓展階段，學(xué)生分團(tuán)隊(duì)自行尋找合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。

3.3 完善考核方式

《內(nèi)部控制》是一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論又有實(shí)踐，鑒于此制定本課程的考核原則：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，強(qiáng)調(diào)動手操作能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力，以靈活多樣的考核形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體而言，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能和應(yīng)用能力考核的重要性，加大實(shí)踐考核的比例，總分100分，其中平時考核占25%，實(shí)踐技能考核占30%，期末考核占45%。

（1）平時考核占總成績的25%，主要根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、平時出勤、課堂討論和平時作業(yè)等方面進(jìn)行評價。

①學(xué)習(xí)態(tài)度：占5%，即5分。師生根據(jù)每個同學(xué)對課堂和課程認(rèn)知、成長進(jìn)步、學(xué)習(xí)活動的參與度等給予評分。②平時出勤：占5%，即5分。缺課1次扣1分，3次缺勤取消考試資格；3次遲到算1次缺勤，9次遲到取消考試資格。③課堂提問：占5%，即5分。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，隨堂提問，要求學(xué)生作答。④平時作業(yè)：占10%，即10分。教師在整個學(xué)期的教學(xué)過程中會布置若干次作業(yè)，包括案例分析、課堂小測試等等，所有的作業(yè)全部完成而且成績在A等的計(jì)滿分。

（2）期末考核占45%，主要考核指標(biāo)為理論考試，形式可以采取開卷或者閉卷測試，內(nèi)容主要涵蓋本課程所有的理論內(nèi)容。

（3）實(shí)踐技能考核占30%，主要包括小組活動、實(shí)踐調(diào)研等，如表1所示。

4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

積極構(gòu)建《內(nèi)部控制》網(wǎng)絡(luò)課堂，將教學(xué)計(jì)劃大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件講稿、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)案例等相關(guān)內(nèi)容上傳；公布與本課程相關(guān)的網(wǎng)址、校閱覽室及相關(guān)雜志，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供資源；并積極籌建在線測試、在線答疑模塊，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

通過以上教學(xué)改革的思路，要求在學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性的安排案例討論課，并依托教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，組織部分學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上對企業(yè)的內(nèi)部控制進(jìn)行描述，查找內(nèi)部控制漏洞及風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，找出控制措施，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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