陳娟

內(nèi)容摘要：語言是文章的外衣，光亮與否，直接影響別人對你的第一印象。古人云：“言之無文，行而不遠?！睕]有嫻熟的語言技巧，文章立意再深刻，結(jié)構(gòu)再嚴(yán)密，素材再新穎，也會黯然失色。只有生動形象的語言，才能感染讀者，成為文章的魅力所在。

關(guān)鍵詞：語言表達 積累 修辭

曾有位語文老師對30篇《我堅持，我快樂》學(xué)生作文進行了統(tǒng)計分析，學(xué)生用的詞語不超過200個，成語、俗語很少見，更不用說自己個性化的語言了。這個調(diào)查所折射出的問題不能不引起人們的重視，尤其是語文教師，現(xiàn)在學(xué)生的用詞太簡單、太貧乏了。為什么會這樣呢？仔細回想一下，在平時的作文教學(xué)中，我們從來沒有把詞語教學(xué)（詞語的積累和運用）擺在中心位置，盡管“語言”的定位很高（不管是把“語文”課程界定為“語言、文字”，還是把“語文”界定為“語言、文學(xué)”，“語言”這一大塊，從來都不曾拉下，并且總是排在首位），但只是流于口頭，在行動上一直沒有得到重視，也從來沒有真正的把語言當(dāng)作一回事來教學(xué)。？？學(xué)生每次作文前，我們千強調(diào)萬強調(diào)的是字?jǐn)?shù)的要求，從來不提詞匯量的要求，從來不考慮語言運用的文雅粗俗層次之別。

蘇聯(lián)作家裴定說：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?！贝舭?、空洞、乏味的語言永遠不能令文章富含生命力。一篇文章立意再深刻，素材再新穎，構(gòu)思再精巧，如果缺少了文采斐然的語言也會黯然失色。那么現(xiàn)今中學(xué)生的作文語言存在著哪些不足呢？

一.中學(xué)生作文語言表達存在的問題

（一）詞不達意，缺少積累

有的同學(xué)有滿腔的情感要抒發(fā)，只是搜腸刮肚也找不到合適的詞語?；蛞驗槠綍r閱讀過少，“書到用時方恨少”；或因為讀書如雁過無痕，沒有用心積累?！扒蓩D難為無米之炊”，掌握的詞語少，語言的表達又淺顯單一，想要寫出跌宕多姿文采飛揚的文章就不容易了；或因為不求甚解，運用不當(dāng)。許多學(xué)生懂得引用一些詩詞、典故來增添文采。但是沒有理解引用語句的真正含義，僅憑字面意思生搬硬套，不但不能給文章添彩，反而使文章褪色。

（二）不細不美，缺少修辭

語言蒼白稚嫩，軟弱無力，無生動細膩的描寫也無優(yōu)美新穎的修辭?；蛘吡_唆重復(fù)，乃至畫蛇添足，弄巧成拙。例如“在這三年的生活中，我是過得非常愉快的，在這三年的生活中，我學(xué)到了許多知識，在這三年的生活中，我是充滿活力的。我們的三年生活的歲月是多么有趣?！贝藛栴}關(guān)鍵在于學(xué)生缺少推敲錘煉的意識，不重視語言的錘煉?！罢Z不驚人死不休”“百煉成字，千煉成句”“二句三年得，一吟雙淚流”等詩句表現(xiàn)了我國古代許多著名作家對語言錘煉的重視，同時也說明了語言的生動形象來自于千錘百煉。

（三）人云亦云，缺乏個性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要感情真摯，表達自己對生活的獨特感受和真切體驗，也就是要求學(xué)生用“吾手寫吾心”，然而許多學(xué)生對生活的體驗不深，所寫的文章沒有對生活獨特真切的自我感受，人云亦云，缺乏個性，語言蒼白，口號化。此外，學(xué)生作文時，所用的語言同定模式化，表達不出自己對事物、對生活的獨特真切的感受。

二、提高中學(xué)生作文語言表達水平的對策

（一）注重積累、借鑒

要想提高語言修養(yǎng)，首先要有廣泛的閱讀，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，對提高學(xué)生寫作水平、強化自身素質(zhì)、健全人格都有著重要作用。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”……這些說出了一個深刻的道理：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，文章來源于豐富的語言積累。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門在“附錄”中提出了“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”，教師每學(xué)期可為學(xué)生提供一些必讀選讀書目，使學(xué)生廣泛涉獵語言材料、語言范例。閱讀散文小說時摘抄那些自然景物生動形象的詞句，如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。” 另外要積累哲語，這些哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，能起到增添文章色彩，點明深化文章主旨的作用，且還能拓寬學(xué)生思維。例如古詩中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！彼渍Z中“一撇一捺一個人，一生一世學(xué)做人?！狈e累的好詞佳句除了誦讀外還要多模仿借鑒，仿仿詞、仿仿句。比如你覺得“他臉上蒙上了一層嚴(yán)霜”這句好，你就可以依葫蘆畫瓢，仿寫出“他滿臉?biāo)ā薄八哪樕舷袷墙Y(jié)了一層冰”這樣的句子來，這就比“他滿臉不高興”要有表現(xiàn)力。語言的最高境界是創(chuàng)新，創(chuàng)新基于積累和模仿，是模仿的升級，它擺脫了語言“母版”的制約，化蛹為蝶，到了這一境界，寫作就不再是苦差而是樂事了。

（二）活用修辭，生動形象

修辭手法是修飾語言最重要的手段，因此在作文中根據(jù)表達的需要，靈活恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔髋疟葦M人等修辭手法，既能使語言生動形象，也能增強作文的表達效果和審美因素。矛盾說“文字作品的語言應(yīng)當(dāng)是形象化的，富有表現(xiàn)力的，準(zhǔn)確生動和精煉的，然后以傳達作者所欲傳達的思想情緒，可以構(gòu)成鮮明的形象?！北热纾骸把嘧尤チ?，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”一個排比，三個畫面，化抽象為具體，渲染了時序的變遷，暗示了時光的流逝，勾起了讀者對時間的感嘆。于是當(dāng)說起珍惜時間、愛惜生命的話題時，人們自然就會記起朱自清先生《匆匆》中那生動優(yōu)美的語言了。

修辭手法多種多樣，無論使用哪種，其目的都是一樣的：都是為了更好地表情達意。因此在寫作時，要根據(jù)文章情感和主題的需要去靈活選擇修辭手法。

（三）妙用詩詞，添光溢彩

引用名言佳句，特別是貼近主題的名句，點綴在文章之中，增強作文的韻味和理性升華之美。

1、用詩詞描寫景物，進行環(huán)境描寫，從而渲染一種情境?？梢赃x用一些田園山水詩，使景物變得內(nèi)涵豐富，語言能平添許多風(fēng)采。例：隨著樂曲進入高潮，秋天成為鄉(xiāng)野上一部美妙典雅的電影。在夕陽下，一切都變成了金色。向遠方望去，我終于體會到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的真實與美麗。金秋的夕陽下，我深深地陶醉了。

2、巧借詩詞抒發(fā)情感。將一些抒情氣息濃郁的詩詞引用到文中，可以使文章情真意切，情思綿綿，韻味無窮。例：每當(dāng)讀到李清照，就別是一番滋味在心頭。她相信人格、精神是永遠掌握在自己的手中，于是就有了“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的感悟，有了“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的感嘆，有了“凄凄慘慘戚戚”的凄美——她用智慧展示了自己的人格和才情。

3、用詩詞名句做文章標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，“題好一半文”。在文章標(biāo)題處引用古詩名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學(xué)情趣，既給人親切感，又能增強感染力。如《感時花濺淚》《一花一世界》《淡妝濃抹總相宜》等。

（四）錘字煉句，蘊含哲理

推敲字詞就是對所詞語進行比較、選擇、錘煉，已達到簡潔精練，形象鮮明，聲音優(yōu)美，富有情趣。福樓拜語：“你所說要的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表達它的行動，只有一個形容詞來形容它，因此就該尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞。”例如《背影》中“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@段話中一系列的動詞精確的寫出了一位肥胖的父親爬月臺的艱難。

語句的錘煉必須追求豐富的意蘊，追求警策性、哲理性與形象性的有機結(jié)合，這樣句子才會有厚重感，讓人讀后能產(chǎn)生思想的享受，以及聯(lián)想的收獲。河南有一考生的《煮咖啡》用上好的咖啡粉比喻自我價值，用滾燙的熱水比喻別人的忠告，主張兩者結(jié)合，讓咖啡杯散發(fā)出人性的芳香，論證周嚴(yán)，富于哲思。

要寫出這樣富有哲理的語言并不難。因為文句的意蘊大多數(shù)也只是在常見的對象身上概括出的具有普遍意義的生活道理，或者具有啟發(fā)性的深刻內(nèi)涵。平時只需要多觀察生活，多對事理進行深入的思考，有自己的獨特體驗，自然你的見解就能能入木三分，寫出意蘊深厚的句子來了。

（五）融情于文，真誠感人

鮮活閃亮的語言只有用真情實感才能醞釀出來。何謂真情實感？“真情”就是作者在文章中流露的、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)自內(nèi)心的情感；“實感”就是作者對自然、社會和人生的獨特感受以及真切體驗。真情實感是作文的生命。真情實感來自哪里？來自對周邊事物的細致觀察，來自于對生活獨特的真切的感受，沒有對生活的感悟文章語言失去了靈性和意蘊，就會變得膚淺直白，缺乏感染力。例如《紫藤蘿瀑布》，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。在藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去。

（六）注重修改評價

最后，要重視作文后的修改評價和交流展示?！梆B(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫心得，互相評改作文… …”基于此，要做好作文后的修改評價交流與展示工作，關(guān)鍵是要變以往教師獨攬大權(quán)的做法為學(xué)生互改互評。采用學(xué)生互改方法讓學(xué)生積極主動地參與到作文全過程中去，有利于養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，還讓學(xué)生擴大了閱讀視野，找到了與同學(xué)的差距，有利于提高語言鑒賞、表達能力。其次要組織多樣化的交流展示活動。學(xué)生可依據(jù)文章的評改狀況，選擇合適的展示交流方式，如：登臺朗讀、黑板報張貼、投稿發(fā)表、自編作品集等。展示交流的目的是將學(xué)生的作文作為一項成果與同學(xué)一起分享、賞析與評價，讓學(xué)生在比較、欣賞的同時，提高自己作文的語言表達能力。

語言的出彩不是一朝一夕之事，如果我們能在課堂上加強學(xué)生對課文典范語言的學(xué)習(xí)和品味，同時注重課外語言的學(xué)習(xí)和積累并科學(xué)有序地做好練筆指導(dǎo)，重視作文后的修改評價和交流展示，定有助于提高學(xué)生作文的語言表達能力，定能迎來“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的境界。

（作者單位：江蘇溧陽市后六中學(xué)）