胡屹峰

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息化的浪潮逐漸席卷全球。計算機技術在為人創(chuàng)造便利條件的同時，也滿足了個人隨時隨地進行學習的需要。在紛繁復雜的網(wǎng)絡資源中，教師通過合理有效地運用網(wǎng)絡資源教學，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)大學計算機教學方式的變革。本文在探討網(wǎng)絡資源對大學計算機教學意義的基礎上，提出了實現(xiàn)網(wǎng)絡資源在大學計算機教學優(yōu)化策略，以供探討。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源；大學；計算機教學

0 引言

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，大部分的學生都能意識到計算機作為一門基礎課程的重要性。但是，大部分的學生認為大學計算機開設的目的只是為了讓他們順利通過考級。在這種觀念下，教師在講課的過程中，內(nèi)容上單純注重和考試相關的教學，忽視學生自主性的情況嚴重。學生也只是很被動地學習，對所學的內(nèi)容不具備篩選能力。因此，在面對豐富的網(wǎng)絡資源時，教師和學生都“不為所動”，忽視網(wǎng)絡資源對強化高校計算機教學的作用。

1 網(wǎng)絡資源在大學計算機教學中的意義

1.1 改變傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的教學模式將學生的學習限制在單純的機械式訓練中，學生在受教育的過程中，學習主體性的地位受到了限制。運用網(wǎng)絡資源教學能夠擴大教師教學的思維局限，將教師從傳統(tǒng)的經(jīng)驗、教材和知識中解放出來。在運用網(wǎng)絡資源進行教學的過程中，改變傳統(tǒng)的教學模式，不僅能夠為該課程的發(fā)展創(chuàng)設動力，也能實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設對人才建設的嚴格要求。不論是對學生個人素質(zhì)的提升，還是對社會主義市場經(jīng)濟建設，都具有極大的促進作用。

1.2 提升學生聯(lián)系生活的能力

目前，大學計算機教學和實踐聯(lián)系度比較弱。在客觀因素上，由于大學生受教育水平的限制，沿海發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)的學生學習計算機的基礎不同。進行大學計算機基礎課程的教學中，這種差異就變現(xiàn)得更為明顯。因此，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方式和教學手段，將學生的素質(zhì)教育被規(guī)劃在一個個已經(jīng)設置好了的“方框”中，學生的素質(zhì)提升與拓展被無形地壓制。還有些學習能力比較差的同學，在這種教學方式下，存在著與教學節(jié)奏“脫節(jié)”的現(xiàn)象，因材施教的教學理念沒有被貫徹落實。

而網(wǎng)絡資源教學重視學生的主體性和創(chuàng)造性，重視教學資源的更新，滿足不同學生對計算機課程的學習需求，能有效提升學生聯(lián)系生活實際的能力。因此，在大學計算機教學中，引進網(wǎng)絡資源教學意義重大[1]。

2 網(wǎng)絡資源的特征

計算機教學是培養(yǎng)大學生信心素養(yǎng)能力的重要方式，在傳統(tǒng)的計算機課堂教學中。教師運用強硬灌輸?shù)姆绞?，使學生進行系統(tǒng)功能和指令的識記。學生在學習的過程中，學習興趣逐漸喪失。因此，在教學中引進網(wǎng)絡資源進行教學，提升課堂教學質(zhì)量，為學生學習提供較為理想的學習環(huán)境。網(wǎng)絡資源教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 動態(tài)性

網(wǎng)絡資源的動態(tài)性表現(xiàn)在網(wǎng)絡資源的更新速度上。網(wǎng)絡資源的運行媒介是一個巨大的信息系統(tǒng)，這個信息系統(tǒng)始終處于高速的運轉和信息的變化中。因此，在計算機教學中引進網(wǎng)絡資源，能夠為教學提供價值增值的優(yōu)勢。通過結合教學需求，進行網(wǎng)絡資源的整理和補充，能夠調(diào)動學生學習的積極性。

2.2 便捷性

計算機網(wǎng)絡技術作為資源傳輸?shù)闹匾ぞ?，在提供教學資源的過程中，往往能夠突破時空的局限，為教學提供更大的便捷。具體表現(xiàn)在，學生不僅能夠隨時隨地的獲取網(wǎng)絡資源，也能通過網(wǎng)絡即時發(fā)表自己的意見和看法。在這種具有共享性的空間中，網(wǎng)絡資源得到最大限度的使用，資源的提供者同時也是受益者，教學具有極大的便利性優(yōu)勢。

2.3 交互性

網(wǎng)絡資源作為教育資源，可以通過一系列的交流工具的中介功能得以實現(xiàn)。比如說博客、論壇、電子郵件等交流工具。這種資源共享的方式不僅能夠密切聯(lián)系學生和社會之間的關系、強化教師之間的交流、便捷師生之間的溝通。通過所反饋的信息進行信息的及時調(diào)整，能夠有效改善傳統(tǒng)教學中教學評價單一的教學現(xiàn)狀。

3 網(wǎng)絡資源在大學計算機教學中的運用

高等教育中的計算機教學的任務，是在使學生掌握計算機基本任務的基礎上，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.在信息的不斷整合中，提升學生的計算機文化素質(zhì)。優(yōu)化網(wǎng)絡資源在大學計算機教學中的應用，可以從以下幾個方面入手。

3.1 優(yōu)化教師教學策略

教師在單向的信息傳輸中，忽視了學生對學習內(nèi)容作出反饋的空間。在這種忽視學生主體探究意識和個別差異性的教學方式中，不能很好地拓展學生的思維。在課堂中引進網(wǎng)絡資源教學，通過下載各種教學資料，進行觀察和研究。在學習他人成功教學模式的學習中，合理地運用圖片、音樂以及視頻等資源，通過統(tǒng)一運用課件展示出來。另外，通過網(wǎng)絡資源分享性和交互性的特征，將自身做好的課件分享到學生學習的網(wǎng)絡中，便于學生及時補充知識漏洞。同時，在與其他教師分享的過程中，優(yōu)化自身的教學策略[2]。

（1）合作-輔導性教學模式

該教學模式是在教室組織課堂教學活動的基礎上，利用豐富的網(wǎng)絡資源，力求突破課堂在時間和空間方面的限制。在多樣化的交互環(huán)境中，對學生進行積極主動的交流。這種教學方式不僅能使教學富有層次感，在考量不同學生發(fā)展狀況的同時，兼顧不同學生的主體性地位。通過網(wǎng)絡資源教學，滿足學生在教學過程中的不同需要。通過在學生中建立學習小組，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生之間交流的順暢。該教學模式的基本要素是學習小組、成員以及輔導教師。教師在理念的不斷變革中，在開放性的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。在這種教學模式中，教師將不再是教學的主導者，他將處在指導者的地位，為學生的課堂創(chuàng)造豐富的情境。通過組織網(wǎng)上的學習活動，學生能夠整理出和素材相關的眾多材料，在進行材料優(yōu)化整合的過程中，獲得更深層次的視野理解。

（2） 任務驅(qū)動式教學模式

任務驅(qū)動教學模式是我國現(xiàn)代教育中興起的一種教學模式，該教學模式在建構主義理論的基礎上，通過指導學生在學習過程中創(chuàng)造新的情境，組織學生進行實踐探索。解決學生學習過程中出現(xiàn)的問題。在這種不斷的引導過程中，逐漸掌握實踐的技巧。這種學習環(huán)境，不僅充滿愉悅。該教學模式的特點是學生和教師的活動都圍繞著一個特定的目標進行，在強烈的動機下，通過對網(wǎng)絡資源的掌握，在完成既定任務的同時，產(chǎn)生新型的學習實踐體驗。

（3）自主性教學模式

自主性教學的思維方式，是通過學習的各個方面，通過對學生個人各個方面自覺的選擇和控制，通過自身制定學習策略。自身選擇學習內(nèi)容、自身進行任務驅(qū)動，在完善的學習計劃和管理中，通過社會性條件和學習物質(zhì)的創(chuàng)造，能夠?qū)W習的結果進行評價和判斷。另外，在自主性學習的學習過程中，學生的學習活動是通過整個過程的監(jiān)視來實現(xiàn)自主學習實質(zhì)的界定。學生在進行活動之前能夠制定相應的學習計劃、做好相應的計劃準備。字不斷的自我評價和總結中，實現(xiàn)自主性的學習。在計算機教學中，通過引進自主性教學策略，學生能在教師的指導中，選擇適合自身的學習策略，優(yōu)化對網(wǎng)絡資源的使用。

3.2 拓寬學生信息素養(yǎng)

（1）拓寬學生學習渠道

在日新月異的信息環(huán)境中，學生狹窄的學習渠道不能滿足社會對學生素質(zhì)能力的要求。計算機教學的任務是使學生在進行學習的過程中，培養(yǎng)成出具有創(chuàng)新思維和學習能力的個體，以成為時代需求的創(chuàng)新型人才。網(wǎng)絡資源教學通過網(wǎng)絡資源、信息庫以及信息導航，為學生建構起一個龐大的網(wǎng)絡資源管理庫。在彌補傳統(tǒng)教學資源不足的基礎上，為學生建構起一個龐大的外部資源信息庫。不僅能夠擴充學生的知識庫，還能實現(xiàn)學生自主學習意識的提升。

（2）增強學生信息素養(yǎng)

針對目前大學生學習信息技術的狀況可知，大學計算機在引進網(wǎng)絡進行教學的同時，忽視了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，在信息倫理道德的修養(yǎng)狀況中，對信息的開發(fā)、傳播、管理以及使用上缺乏倫理規(guī)約。在從事信息工作時，人們在利用各項行為約束自己時，為了使自身的信息活動合法化，應當加強自身的保密意識、抵制信息污染。調(diào)查中可知，大部分學生在網(wǎng)絡資源的權利意識上存在著淡化的現(xiàn)象。在信息意識方面，獲取意識、信息傳播意識、信息安全意識三個方面，大學生不會合理地使用網(wǎng)絡資源，大部分的學生僅僅是在網(wǎng)絡上玩游戲和聊天。

（3）創(chuàng)新學生應用能力

教師在教學過程中，往往將計算機的教學當成是一種技能訓練。這種教學方式不僅不能為學生的直接活動目的而服務，而且對學生的創(chuàng)新能力具有毀滅性的打擊。計算機教學的任務時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡資源聯(lián)通教學模式的過程中，應當使教學放置在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，當教育朝著素質(zhì)教育發(fā)展的同時。教師通過知識的積累和傳授，在網(wǎng)絡化教學的過程中，更加注重學生的個性創(chuàng)造，以提升學生應用網(wǎng)絡資源的能力。

3.3 實現(xiàn)資源有效共享

在課堂教學中，實現(xiàn)資源的有效共享主要可以通過超鏈接等技術來實現(xiàn)，通過信息的交互，能夠使計算機教學突破地域的界限，在對世界最先進的了解和掌握中，提升學校的教學能力，優(yōu)化學生的知識結構，提升學生的知識水平。例如，通過遠程化的教學，能夠?qū)崿F(xiàn)一對多、多對多的教學模式，在提升教學質(zhì)量的同時，樹立學生終身學習的意識。同時，教師在教學的過程中，通過師生互動、學習者之間的互動，能夠采用采訪、咨詢和討論等方式，實現(xiàn)資源的共享交流。在完成探究性的活動中，學生往往更加傾向與個人的學習，在資料的搜集和采集方面都是如此。此時，應當引導學習者進行網(wǎng)絡小組的討論，在及時有效的網(wǎng)絡社區(qū)中，通過作品的展示和交流，能有效實現(xiàn)協(xié)作和互動。

4 結語

網(wǎng)絡資源在教學中運用越來越廣泛，同時也應當注意，在教學過程中，不能過分依賴網(wǎng)絡資源，在魚龍混雜的網(wǎng)絡資源面前，要具有一定的篩選能力，以提升網(wǎng)絡資源的實際利用率。在教學評價方面，盡量改變以往注重實質(zhì)性評價的教學模式，通過鼓勵性的評價，增強學生運用網(wǎng)絡資源學習計算機的能力和信心。在信息時代，將網(wǎng)絡資源合理地運用在教學中，才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

[1]崔均明.網(wǎng)絡資源在高校計算機教學中的應用分析[J].科技資訊，2010，7（11）：16-20.

[2]王紅梅.淺談網(wǎng)絡資源在大學計算機教學中的運用[J].高等教育，2009，8（17）：27-30.