劉秀清

摘 要：語文教學(xué)呼喚自由，自由的語文教學(xué)給教師帶來的是挑戰(zhàn)和機(jī)遇，給學(xué)生帶來的是收獲與快樂。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該成為語文學(xué)習(xí)中的自由人，有自由才會有發(fā)展，才會有創(chuàng)造。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，在語文的天空中，他們當(dāng)是那自由翱翔的鳥兒，勝利一定屬于他們！

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂；觀念

語文世界是一片美麗的天空，孩子們就是那張開雙翼的小鳥，他們渴望自由地飛翔，渴望享受尋找與發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們把更多的自由交與他們吧！曾經(jīng)的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)時(shí)提醒我：自由的課堂是快樂的，擁有自由的學(xué)生將會不斷前進(jìn)。

一、觀念要轉(zhuǎn)變

1. 從“要學(xué)什么”到“想學(xué)什么”。

曾經(jīng)風(fēng)行一時(shí)的目標(biāo)教學(xué)，要教師先給一堂課定下目標(biāo)，然后實(shí)施目標(biāo)直至達(dá)成。我想，此法固然有諸多可取之處，但對于語文學(xué)科，似乎不大相宜。拿一篇課文來看，每位教師每本教參定出的目標(biāo)不同，實(shí)在無法強(qiáng)求一致，況且教師選中的目標(biāo)，也不見得就是學(xué)生最需要的。因此，臺上老師滔滔不絕、臺下學(xué)生懨懨欲睡的情景也就不足為奇了。

如何改變這一現(xiàn)狀呢？我以為，還是先問一問學(xué)生，看看他們想學(xué)什么。這樣，教師就可以有的放矢，切中要害了。同時(shí)，學(xué)生們有了選擇的自由，學(xué)習(xí)積極性自然會提高。當(dāng)然，學(xué)生須是在整體感知課文的基礎(chǔ)上，再做學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。否則就會出現(xiàn)提不出問題或問題太雜亂的局面，課堂教學(xué)就難以駕馭了。魯迅的小說《故鄉(xiāng)》歷來作為經(jīng)典篇目學(xué)習(xí)，最初我曾經(jīng)用四課時(shí)來教讀，從社會背景到人物分析、主題思想、藝術(shù)手法等面面俱到，然而學(xué)習(xí)的效果并不理想。后來，我改變了做法，第一節(jié)課學(xué)生通讀全文，提出自己想學(xué)什么的要求。至此，課文的其他知識點(diǎn)不必多講，學(xué)生也能順藤摸瓜、迎刃而解了。學(xué)生的舉一反三代替了教師的繁瑣說教，確是一種自由和解放。

2. 從“一枝獨(dú)秀”到“百花齊放”。

如果說，具備良好語文素養(yǎng)的教師是那一枝獨(dú)秀，那么，一群有活力、有思想、崇尚個(gè)性與自由的學(xué)生，便是百花齊放了。一枝獨(dú)秀不是春 ，百花齊放春滿園。語文教學(xué)一定要為學(xué)生搭建開放自由的學(xué)習(xí)平臺，努力挖掘其潛能，讓他們盡情展示自己最燦爛的一面。

我教《沁園春·雪》時(shí)，和學(xué)生來了個(gè)朗讀比賽，學(xué)生們非常踴躍，很多人比老師讀得好，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，真是美的享受。于是，我又放手讓學(xué)生講解，到解讀詞的末句“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”時(shí)，課堂上熱烈的氣氛達(dá)到極致。我趁熱打鐵提出問題——誰是那風(fēng)流人物？學(xué)生們爭相回答，各抒己見：敬愛的毛主席、黨的軍隊(duì)、廣大的人民群眾……這是一首具有高度藝術(shù)性和強(qiáng)烈政治色彩的詩詞，學(xué)生們理解得如此到位，做老師的自然要喜出望外了。

3. 從“配發(fā)制度”到“自選超市”。

語文作業(yè)做什么，也是師生包括家長非常關(guān)心的話題。過去，我們習(xí)慣于把書上的習(xí)題原封不動地配發(fā)給學(xué)生，結(jié)果往往事倍功半。后來，我對這些習(xí)題做了處理，分成必做題和選做題，又增添了一類自編題。必做題涉及課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，選做題由學(xué)生自行處理，自編題則更具個(gè)性化，要求學(xué)生把自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受以問題的形式呈現(xiàn)出來并解答。這樣，學(xué)生寫作業(yè)不再是簡單重復(fù)與機(jī)械模仿，自由的選擇帶來了樂趣，就像在超市，顧客可以選擇他喜愛的商品。

二、引領(lǐng)很重要

在語文教學(xué)中，教師始終應(yīng)該是虔誠的引路人，幫助學(xué)生避開荊棘，尋找捷徑，到達(dá)自由快樂的目的地。既然如此，優(yōu)秀的語文教師就應(yīng)該具有前瞻意識，站得高，看得遠(yuǎn)。

1. 字詞教學(xué)打破常。

初中階段的字詞教學(xué)，似乎不該作為訓(xùn)練重點(diǎn)了，但從學(xué)生的實(shí)際情況來看，作業(yè)中錯(cuò)別字屢禁不止，作文中用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象也是司空見慣。所以字詞教學(xué)仍然不容忽視。由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各自不同，我們改變了過去整齊劃一的做法，讓學(xué)生們自己圈定每課的生字詞，并制成小卡片，隨時(shí)識記，教師定期檢查，學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)聽寫。同時(shí)，舉辦一些生動活潑的詞語小競賽，以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。較為自由的學(xué)習(xí)形式受到了同學(xué)們的歡迎，字詞教學(xué)取得了長足的進(jìn)步。

2. 教給學(xué)生品味語。

語言的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)之本，是語文課的靈魂。程翔老師做課，始終以語言的品味為切入點(diǎn)，抓住表意的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章思想內(nèi)容，把握作者寫作意圖。教學(xué)中，我們也努力地實(shí)踐著這一點(diǎn)，希望把品味語言的方法帶給學(xué)生，讓他們用自己的思想去感受祖國語言文字的優(yōu)美。思想的世界是自由的，心靈的感受也必將多姿多彩。

3. 開放性訓(xùn)練的探。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在繼承傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且注重培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。這一理念反映在考試評價(jià)方式上，就是打破傳統(tǒng)的“封閉題”，增加“開放性探索題”。因此，我們有意識的加強(qiáng)了這種開放性訓(xùn)練。

三、放飛是目的

如同小鳥終究要離開母親的懷抱，去迎接自己的一片藍(lán)天，我們的學(xué)生，也將在老師的循循善誘下，成長為語文學(xué)習(xí)的“自由人”，在知識的賽場上盡情放飛自我。

1. 讓學(xué)生生活在語文。

我把自己一直鐘愛的《語文報(bào)》、《小小說》、《讀者》、《星星詩刊》等報(bào)刊推薦給學(xué)生，組織他們訂閱，把其中的精彩內(nèi)容隨時(shí)拿到課堂上品評賞析。學(xué)生們的視野開闊了，一朵朵鮮艷的語文之花，綻開在教室和學(xué)生的朝朝暮暮中。閱讀報(bào)刊，不僅是語文學(xué)習(xí)，也是各學(xué)科知識的綜合性學(xué)習(xí)與吸收，不僅眼前獲益，更會終身受用。

2. 體驗(yàn)飛翔的快。

在充滿自由空氣的語文世界里，每個(gè)學(xué)生都會找到適合自己的位置。他們或善聽，或善說，或長于讀，或長于寫，而思考，熱愛思考是他們的共性。endprint