蒲德君

【摘 要】21世紀(jì)是個(gè)高度信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入了人類生活的每一個(gè)空間。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂，正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.040

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將帶來(lái)語(yǔ)文教師教育教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式和教學(xué)方法的變革，帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的大跨越，為語(yǔ)文教學(xué)插上了想象的翅膀，把課堂引向縱深發(fā)展，撥開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)的萬(wàn)里晴空。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)如同一個(gè)盛開(kāi)的百花園，有著取之不盡、用之不竭的信息資源。如葉圣陶先生所說(shuō)：“只要?jiǎng)邮秩ゲ?，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石。”教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點(diǎn)，搜集信息，查閱資料，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，更好地學(xué)好語(yǔ)文。

比如，我在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元“園林建筑、名勝古跡”時(shí)，并沒(méi)有急于讓學(xué)生接觸課文，而是先利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到微機(jī)室，上網(wǎng)瀏覽與這一單元相關(guān)的知識(shí)，了解中國(guó)石拱橋、蘇州的園林、北京的故宮。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生看見(jiàn)了絢麗多姿的橋梁藝術(shù)、綺麗秀美的各式園林、瑰麗神奇的名勝古跡……這些名勝美景雖然大都在千里之外，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。讓學(xué)生自行上網(wǎng)瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，并作出適當(dāng)?shù)暮Y選和整理，以便在集中教學(xué)時(shí)共享和利用網(wǎng)絡(luò)信息。

這樣，在學(xué)習(xí)本單元每篇課文之前，先讓學(xué)生交流資料，暢談體會(huì)。在課堂上，學(xué)生異常活躍，參與的熱情空前高漲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置真可謂“功”在互聯(lián)網(wǎng)，“利”在課堂上。不僅收到了良好的教學(xué)效果，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造師生間的新型關(guān)系

打造語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，必須把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，構(gòu)建起新型的民主平等的師生關(guān)系。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，就可以充分利用多媒體認(rèn)知功能作用，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，真正建立起自主探究、交流協(xié)作的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用“主導(dǎo)——主體”的理念，創(chuàng)建嶄新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，演繹出靈活多變的課堂教學(xué)方式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，教師的角色和作用發(fā)生了根本的變化，師生互動(dòng)的方式也實(shí)現(xiàn)了全面革新。教學(xué)過(guò)程中，不是教師指向?qū)W生的單向活動(dòng)，而是師生之間、生生之間的多向互動(dòng)交流。因而，師生關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中是“民主平等”的，教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，而不是建立在學(xué)生被動(dòng)與無(wú)知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，與教師商量后，自我決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，自我管理與調(diào)控。教師的任務(wù)不再是講授，而是對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《春》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)習(xí)板塊：字詞積累、作者介紹、課文朗讀、謎津指點(diǎn)、精段賞析、拓展閱讀、交流平臺(tái)。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就不需要按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被老師牽著學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)各個(gè)板塊進(jìn)行了選擇。平時(shí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“精段賞析”“拓展閱讀”，基礎(chǔ)較差的同學(xué)則把“課文朗讀”“迷津指點(diǎn)”當(dāng)作了重點(diǎn)。從這一現(xiàn)象中不難發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

同時(shí)，學(xué)生還可以在交流平臺(tái)上對(duì)研究的成果進(jìn)行交流、展示、研討。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的容器和知識(shí)接受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)的知識(shí)主宰以及教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。學(xué)生以平等、開(kāi)放的心態(tài)與教師互動(dòng)、交往，在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中，積累豐富的知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度。這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了更多的主動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正享受到自主、探究學(xué)習(xí)的權(quán)利和快樂(lè)。當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中，需要老師教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度的自覺(jué)性，教師還要適時(shí)的引導(dǎo)調(diào)控，才不至于浪費(fèi)時(shí)間，造成學(xué)習(xí)的偏向。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示學(xué)習(xí)成果

每個(gè)孩子都有展示自己的欲望，他們?cè)诜窒碇心芙⒆孕?，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以網(wǎng)絡(luò)下的語(yǔ)文教學(xué)如果學(xué)生只停留在搜集信息、整理信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成果。我們可以利用因特網(wǎng)為一個(gè)班級(jí)建立一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)個(gè)人主頁(yè)空間，讓學(xué)生建立自己的個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)站點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容制成網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)上交流甚至在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表。

例如，我在教學(xué)了《恐龍無(wú)處不在》這一課后，我指導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)恐龍的知識(shí)制作成網(wǎng)頁(yè)，介紹遠(yuǎn)古恐龍的種類、特點(diǎn)、習(xí)性。通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、因特網(wǎng)向外發(fā)布，分享自己的學(xué)習(xí)成果，推斷恐龍滅絕的原因，介紹有關(guān)恐龍的一些奇聞?shì)W事。這一過(guò)程，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作精神，又能讓他們完善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為以后的學(xué)習(xí)、探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真是受益匪淺。

目前，一般學(xué)校都有自己的主頁(yè)，大多都有學(xué)生作品的發(fā)表園地，如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中能把這一塊利用好，也提高了學(xué)生作文的寫(xiě)作興趣，還可以聯(lián)系學(xué)校其他語(yǔ)文老師一起，通過(guò)校園網(wǎng)的作文專欄，組織學(xué)生進(jìn)行作文競(jìng)賽，讓大家都參與競(jìng)賽評(píng)分，把學(xué)生評(píng)價(jià)、閱讀人氣作為作文競(jìng)賽評(píng)分指標(biāo)之一。這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流的環(huán)境就進(jìn)一步的擴(kuò)大了，全班甚至全校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情也就充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩，魅力無(wú)窮。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將作為一種全新的教學(xué)方式，逐漸在每一所學(xué)校生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸和拓展了教育時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)效率，真正意義上建立起語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，贏得了越來(lái)越多的教師和學(xué)生喜愛(ài)，必將迎來(lái)了新的語(yǔ)文教育時(shí)代。但是有些網(wǎng)絡(luò)信息資源魚(yú)龍混雜，為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們盲目探索所耗費(fèi)的時(shí)間，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源，擔(dān)負(fù)起網(wǎng)絡(luò)知識(shí)藍(lán)天里導(dǎo)航者的角色，讓網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文教學(xué)提供最優(yōu)化服務(wù)，讓學(xué)生在更廣闊的語(yǔ)文天空中放飛心靈、展翅翱翔！