韓秀君

【摘 要】口語是英語學習中的一項基本技能，提高口語表達能力是英語教學的重要一環(huán)。教師應在了解影響口語能力諸因素的基礎上，有的放矢，教學生掌握口語表達的方法。從而使學生在提高口語表達能力的同時，聽說讀寫的能力也得到相應提高，逐步發(fā)展成聽說讀寫兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

【關鍵詞】英語教學 口語 方法 表達能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.031

一、調動中學生的學習積極性

說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習中培養(yǎng)起來的。教師一開始就應該培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和習慣，努力創(chuàng)造各種機會讓學生開口說英語，鼓勵學生大膽開口，不要怕出錯，告訴學生學習說英語是一個由說不好到說得好的發(fā)展過程，在這個過程中說錯是難免的，也是正常的。教師要注意從心理上解除學生不敢說不愿說的顧慮。學生在具備了講英語最起碼的勇氣之后，教師就應該千方百計鼓勵學生，充分調動學生學習的積極性。正如前面提到的提高教育教學質量的根本途徑是教改，而教改的根本著眼點即是調動學生學習積極性。創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，是教育教學成功的重要環(huán)節(jié)。為營造活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，我時常安排一系列相應比賽，這樣一來大大調動了學生的學習積極性，收到了令人滿意的教學效果。

二、正確導向，培養(yǎng)學生口語表達的興趣

只有學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師順利地進行口語教學。教學中可采取創(chuàng)設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌等多樣化的課外活動緊密結合，不斷給以學生表達的機會。這就要求教師花一翻心思鉆研教學藝術，多采取新穎的教學方法。例如，利用計算機設計制作多媒體教學軟件輔助教學，進一步培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

三、鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內容。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

四、用英語組織課堂教學

英語教師的責任是教英語，如果老師總把漢語掛在嘴邊，這樣勢必影響學生英語口語能力的提高。因此，教師要有精湛的專業(yè)水平和流暢的口語表達能力，在課堂教學活動中，盡量用英語組織教學，控制母語的使用。教師用英語授課，有利于提高學生的聽說水平，有利于向學生提供英語表達的示范，也有利于學生口頭模仿。剛開始，學生肯定不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、手勢、表情等手段來幫助學生理解，關鍵是教師一定要堅持說英語。久而久之，學生就會提高聽音能力和理解能力。聽力提高了，口語表達就有了基礎。

五、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文音頻是糾正學生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。

六、搞好分層次教學，分類指導

要提高課堂教學效率，必須面向全體學生。中學生的學習基礎又很不平衡，這就要求教師在教學中，必須根據(jù)學生的實際，實行分層次教學，分類指導，使每一名學生在課堂學習中都有所收獲，有成功感。特別是對待后進生，應使他們感到?jīng)]有被遺忘，具體做法是教學中我堅持抓兩頭，帶中間，全面實施分層次教學，力爭實現(xiàn)三個轉變，第一，啟發(fā)差生，使之端正認識，樹立信心，從“不學”轉變到“想學”；第二，幫中等生培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛能，使之從“要我學”轉變到“我要學”；第三，教育優(yōu)等生自我加壓，樹立理想，從“好學”轉變到“學好”。

七、注重課外活動的開展，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

1.英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽。

“競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：move→earn→neighbor→right…看誰接的龍最長?？傊ㄟ^各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。我們學校每學期都舉辦一次競賽，如英語朗讀比賽、演講比賽等，參加人數(shù)不限，可自愿報名，并組織學生和教師當評委進行評分。這種活動對培養(yǎng)和提高學生的口語能力大有益處。

2.英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演。

初中學生大多數(shù)有著極強的表現(xiàn)欲。在整個節(jié)目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。表演之后，要對過程進行評價，可以請同學們評出“最佳編導”“最具英語潛質獎”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。我校每年的英語藝術節(jié)活動，都要涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的口語和表演人才，我們對這些學生發(fā)放榮譽證書，全校學生對這個活動的關注程度不亞于明星演唱會。活動的開展極大地調動了學生學習英語的熱情。

參考文獻

[1]劉梅.如何有效提高中學生英語口語表達能力[J].學周刊，2013（34）.

[2]胡耀建.如何提升初中生的英語口語表達和應用能力[J].師道，2013（05）.