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        關(guān)于高等院校管樂團(tuán)發(fā)展路徑的思考
        ——以湖南懷化學(xué)院樂團(tuán)排練教學(xué)實(shí)踐為例

        2014-09-27 03:03:23趙新雨
        文教資料 2014年12期
        關(guān)鍵詞:管樂樂團(tuán)排練

        趙新雨

        (懷化學(xué)院 音樂舞蹈系,湖南 懷化 418000)

        關(guān)于高等院校管樂團(tuán)發(fā)展路徑的思考
        ——以湖南懷化學(xué)院樂團(tuán)排練教學(xué)實(shí)踐為例

        趙新雨

        (懷化學(xué)院 音樂舞蹈系,湖南 懷化 418000)

        普通高等院校組建管樂團(tuán),不僅豐富了學(xué)校的校園文化生活,而且有效提高了大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng),是高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。高校組建管樂團(tuán),要針對學(xué)生的音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能水平,把樂團(tuán)的排練和演出作為一個(gè)社會(huì)化的實(shí)踐平臺,精心組織,因材施教,最大限度地發(fā)揮管樂團(tuán)的素質(zhì)教育功能。

        高等院校 管樂團(tuán) 排練演出 教學(xué)管理 發(fā)展路徑

        一、高校管樂團(tuán)的基本現(xiàn)狀與問題

        2009年10月,筆者在湖南懷化學(xué)院音樂舞蹈系組建管樂團(tuán)時(shí),對國內(nèi)高校管樂團(tuán)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次系統(tǒng)的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高校管樂團(tuán)的定位,是為了提高大學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng),豐富校園文化生活,提升學(xué)生的整體素質(zhì),本著寓教于樂且讓學(xué)生容易接受的一種素質(zhì)教育方式。從目前各校音樂團(tuán)運(yùn)行情況看,存在問題較多,形勢不容樂觀。

        懷化學(xué)院管樂團(tuán)組建之初,在報(bào)名的學(xué)生中,有過樂器專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生僅占報(bào)名人數(shù)的11.5%;有的雖然學(xué)過,但沒有經(jīng)過專業(yè)老師指導(dǎo)的占報(bào)名人數(shù)的23%左右,其余有一多半的學(xué)生都沒有經(jīng)過樂器的專業(yè)學(xué)習(xí),有的甚至沒有見過或聽說過所要演奏的樂器。從樂曲的配器方面講,總是不能滿足樂曲的演奏需要,樂團(tuán)排練的難度和所面臨的困難由此可見。

        樂團(tuán)的組建可根據(jù)各方面實(shí)際條件,綜合考慮,靈活配制。一般小型樂團(tuán)30人左右,中等規(guī)模50至60人。超過100人的大型樂團(tuán),單純從管樂團(tuán)的角度來說也不現(xiàn)實(shí)。但無論是何種規(guī)模的樂團(tuán)都要把握一個(gè)原則,盡量使各聲部的音響效果統(tǒng)一。但隨之而來的問題是,在如此眾多的樂器中,樂器形狀各異、大小不一,有的學(xué)生“以貌取人”,不能按照樂團(tuán)的需要選擇樂器,使樂團(tuán)配置的樂器冷熱不均,造成某個(gè)聲部太弱或太強(qiáng)。

        筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),樂團(tuán)聲部不齊全,甚至出現(xiàn)聲部缺失的情況是影響管樂團(tuán)發(fā)展的最大瓶頸。由于管樂樂器門類眾多,且每種樂器的普及性參差不齊,因而在樂團(tuán)選拔人選時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“熱門樂器”扎堆學(xué)、“冷門樂器”無人問津的情況,比如薩克斯、長笛和單簧管等熱門樂器選的人多,水平也比較高,而中音號、圓號和大號等樂器選的人就比較少。這樣在演奏曲目時(shí),往往會(huì)導(dǎo)致和聲效果不平衡,高音偏重,低音太輕,音樂聽起來就“沒有根”,影響音樂效果。遇到一些特殊曲目,如對某一種樂器有獨(dú)奏的要求,對聲部的要求就更加嚴(yán)格。

        隨著管樂這種藝術(shù)形式在國內(nèi)的迅猛發(fā)展,管樂團(tuán)也越來越受各大高校重視,很多高校都組建了管樂團(tuán),并且不斷加大管樂團(tuán)的投入,取得了一定成效。但由于管樂這門藝術(shù)在我國的發(fā)展水平依然很低,管樂團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展仍然處于初級階段,因而國內(nèi)比較成功的范例鳳毛麟角。究其原因,主要是一些樂團(tuán)成員大多是非管樂專業(yè),沒有經(jīng)過專業(yè)老師指導(dǎo),缺乏規(guī)范訓(xùn)練,規(guī)定動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn),無論是音域、音色、音程還是指法都存在很多問題,不能夠高水平地滿足排練需要,演奏曲目的難度與質(zhì)量不高,尤其是管樂團(tuán)的定位、管理和教學(xué)沒有一個(gè)現(xiàn)成的模式,極大地制約管樂團(tuán)的健康發(fā)展。

        實(shí)際上,大多數(shù)樂團(tuán)成員都有自己的專業(yè)和課程,一般都是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和排練,因而很難有統(tǒng)一的合奏時(shí)間,增加了樂團(tuán)的管理難度。在參加管樂團(tuán)熱情高漲期結(jié)束以后,樂團(tuán)成員往往會(huì)出現(xiàn)懈怠、懶散、消極的情緒,有的人甚至?xí)x擇退出樂團(tuán)。懷化學(xué)院管樂團(tuán)在2010-2013年間,每年都有多人退出,其中有的是因?yàn)榕啪毦o張、個(gè)人不適應(yīng)主動(dòng)要求離開,有的是因?yàn)閭€(gè)人基礎(chǔ)太差、進(jìn)步太慢被勸退,這無疑給樂團(tuán)的正常排練產(chǎn)生了一定的影響。

        二、高校管樂團(tuán)的組建原則與管理

        德國作曲家、音樂理論家、教師和演奏家C·P·E·巴赫認(rèn)為:“作曲家寫下的音樂作品,如果讓一個(gè)洞察力靈敏的、知道什么是成功的演奏的人演奏這些作品,作曲者就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)他的音樂中竟然會(huì)有以前他不知道的、不敢相信的東西?!保?]由此可見,優(yōu)秀的音樂作品需要優(yōu)秀的演奏者,才能演奏出優(yōu)美的音樂效果。

        那么,如何才能把整個(gè)樂團(tuán)成員都培養(yǎng)成為優(yōu)秀的演奏者呢?

        (一)精心挑選樂團(tuán)成員

        高校組建管樂團(tuán),因?yàn)橛小拔乃嚪丁钡那嗄陮W(xué)子很多,似乎有很好的條件和優(yōu)勢,但由于生源逐年減少,招生時(shí)對考生的條件要求降低,尤其是學(xué)習(xí)管樂的本來就少,因而實(shí)際情況不容樂觀。所以,在組建管樂團(tuán)時(shí),對報(bào)名的樂團(tuán)成員要精心挑選。首先,樂團(tuán)成員要具有一定的音樂素質(zhì)和能力。如讓其模仿一段旋律、節(jié)奏測試其樂感及靈敏度,反復(fù)若干次都不能準(zhǔn)確模仿者,說明樂感差;其次,除一般要求身體健康沒有嚴(yán)重缺陷外,還應(yīng)具有牙齒整齊、手指靈活等必要的良好生理?xiàng)l件;再次,在人選確定、正式排練之前,組織學(xué)生對基礎(chǔ)樂理知識及視唱進(jìn)行練習(xí),重點(diǎn)要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏。通過兩周左右的時(shí)間,加強(qiáng)對長音、音階、吐音(單吐、雙吐、三吐)、琶音和力度練習(xí),包括強(qiáng)奏、弱奏、漸強(qiáng)、漸弱、先強(qiáng)后弱等演奏方式,看能否掌握正確的運(yùn)氣方法,使音量與力度控制自如及獲得音質(zhì)純凈的音響效果。然后,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)各人的意愿和自身?xiàng)l件,再具體分配樂器,固定各聲部。

        (二)做好配器準(zhǔn)備工作

        樂團(tuán)編制完成后,首要任務(wù)就是制訂計(jì)劃,選擇練習(xí)曲目,提前做好配器準(zhǔn)備工作。配器的第一步,首先要“對樂曲的結(jié)構(gòu)(曲式)、調(diào)性、調(diào)式、旋律、和聲、節(jié)奏及高潮的處理、前奏的安排、如何結(jié)束等”進(jìn)行詳細(xì)分析,因?yàn)槿魏巍耙欢涡墒鞘裁辞浇Y(jié)構(gòu),就決定了采用什么樣的配器方法”[2]。所以,在配器時(shí),首先要用五線譜紙把要編配的樂曲所需的樂器編制逐行標(biāo)注出來,一般將木管樂器排在總譜的最上面,然后是銅管,最后是打擊樂器;其次是各類樂器都是高音在上、低音在下,根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)按照樂段進(jìn)行配器設(shè)計(jì),寫出縮編譜,把樂器的分配標(biāo)在譜面上,在寫總譜時(shí)再進(jìn)行細(xì)致的配置。不過,在配器時(shí)要盡可能避免或減少每種樂器高、低音區(qū)極端音的使用,同時(shí)要考慮樂器的數(shù)量、力度、音量等的平衡問題,盡量做到能使用一種音色。重要的主題使用的主要音色,在主題音樂之前不要使用,讓它出現(xiàn)時(shí)有一定分量,給人一種新鮮感。

        (三)循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)

        在人員和樂器聲部確定之后,按照配器選定的曲目進(jìn)行教學(xué)。首先,從熟悉樂譜的基本節(jié)奏入手,依據(jù)樂曲速度要求,對帶有升號、降號的變化音符,加入升和降的字眼,用手和抬腳同步配合打拍子,哼唱出樂譜音符的節(jié)奏(在同一音高上用da、da、da的發(fā)音唱出節(jié)奏),同時(shí)嚴(yán)格按照譜面要求,如強(qiáng)弱標(biāo)記、力度標(biāo)識、呼吸標(biāo)記及其表情標(biāo)識來唱譜;其次,用手在樂器上作模擬演奏,進(jìn)行觸鍵練習(xí),力爭做到用眼睛看樂譜、抬腳打拍子、嘴上唱著音名、手指摸著指法,調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位機(jī)能協(xié)同配合的立體練習(xí)架構(gòu),提升演奏的準(zhǔn)確性和把握性;再次,在延續(xù)前面練習(xí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用舌頭做吐音、連音模擬演奏練習(xí),也可以拿起樂器,將哨片放入口中,呈標(biāo)準(zhǔn)的演奏姿勢,然后嚴(yán)格按照樂譜的標(biāo)識在用吐音演奏的地方,以吐音的方式在哨片上發(fā)出tu、tu、tu的聲音,模擬實(shí)際演奏,使演奏者在演奏初期避免演奏失誤;最后,從開始接觸樂譜到最后在樂器上進(jìn)入實(shí)際演奏階段,形成一個(gè)由淺入深、由易到難、步步為營、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的鏈條式練習(xí)模式,最終確保樂團(tuán)整體演奏質(zhì)量的提高。

        (四)以人為本嚴(yán)格管理

        “音樂內(nèi)心聽覺是人的大腦中基于以往聆聽音樂的積累與新發(fā)生的音樂音響相結(jié)合的心理活動(dòng)”[3]。因此,“近來有人主張把視唱練習(xí)與音樂內(nèi)心聽覺訓(xùn)練聯(lián)合起來進(jìn)行教學(xué)”[4]。所以,樂團(tuán)成員確定之后,要通過循序漸進(jìn)的練習(xí)建立起音響概念,形成一定的音型走向心理預(yù)期。這個(gè)概念化的心理預(yù)期,就是通過實(shí)際演奏最終要達(dá)到的目標(biāo)和確立的標(biāo)準(zhǔn)。但通常是聲部練習(xí)與初期合奏的音響效果,可能會(huì)和前面想象的心理預(yù)期有很大差距,這個(gè)差距源于初期合奏在音準(zhǔn)、音色、音的平穩(wěn)度或連貫性等方面做得不夠到位,需要一個(gè)磨合期。在老師的具體指導(dǎo)下,經(jīng)過長期大量的刻苦練習(xí),才能達(dá)到預(yù)期的心理目的。在這個(gè)過程中,有的樂團(tuán)成員就會(huì)出現(xiàn)懈怠、懶散、消極的情緒,影響樂團(tuán)的正常排練,甚至是樂團(tuán)的下一步的演出計(jì)劃,這在管樂團(tuán)組建初期尤為明顯。因此,有必要針對學(xué)生的行為特點(diǎn),采取既寬又嚴(yán)、寬嚴(yán)相濟(jì)且行之有效的管理措施。

        現(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍、敏捷、辨別是非能力強(qiáng),容易接受新事物,但因其年輕、不成熟、意志薄弱、自制力差,對周圍環(huán)境的變化、學(xué)業(yè)的好壞及他人的評價(jià)等比較敏感,有時(shí)言行偏激。在這種情況下,需要加以引導(dǎo),給他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境,多鼓勵(lì)少批評,同時(shí)說明市場經(jīng)濟(jì)條件下適者生存、優(yōu)勝劣汰的道理。經(jīng)常介紹一些國內(nèi)外樂團(tuán)情況,欣賞精彩的管樂曲目,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)修養(yǎng)。制定相應(yīng)的規(guī)章制度,如請銷假制度、考勤制度、排練與演出制度及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制等制度,指定責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)好的學(xué)生負(fù)責(zé)樂團(tuán)的輔助事務(wù),壓擔(dān)子,提要求,充分發(fā)揮他們的示范和引導(dǎo)作用。

        三、高校管樂團(tuán)的發(fā)展路徑與建議

        高校管樂團(tuán)屬于學(xué)生自愿參與的團(tuán)體,要針對學(xué)生的音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能水平,精心組織,因材施教,把樂團(tuán)排練和演出作為一個(gè)社會(huì)化實(shí)踐平臺,最大限度地發(fā)揮管樂團(tuán)的素質(zhì)教育功能,從教學(xué)管理的角度加強(qiáng)樂團(tuán)的制度化和規(guī)范化建設(shè)。

        (一)編制樂團(tuán)發(fā)展規(guī)劃

        2005年2月,中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合出臺 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》,要求學(xué)生“以形式多樣的活動(dòng)為載體,以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托”,引導(dǎo)大學(xué)生“開展教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)”。高校管樂團(tuán)作為一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地,應(yīng)納入學(xué)校正常的教學(xué)工作計(jì)劃中,制訂樂團(tuán)發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)行規(guī)范化管理。如制定管樂團(tuán)教學(xué)大綱、每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等。教師要按照學(xué)校規(guī)定認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫教案、實(shí)施教學(xué);教師的教學(xué)工作應(yīng)折合成教學(xué)學(xué)時(shí)記入教師年度工作量,學(xué)生則按照學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分;對樂團(tuán)師生參加校內(nèi)外演出比賽取得的成績,則參照學(xué)校其他學(xué)科的情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

        在教學(xué)形式上,應(yīng)在個(gè)別輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)隊(duì)員之間的交流與合作,發(fā)揮骨干學(xué)生的作用和積極性,為學(xué)生搭建管樂學(xué)習(xí)交流的平臺,同時(shí)通過提供有關(guān)管樂方面的圖書、音像資料等方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在樂團(tuán)內(nèi),不定期地組織管樂沙龍活動(dòng),增進(jìn)管樂隊(duì)員之間的相互了解和演奏技能。保持與校外樂團(tuán)的聯(lián)系,通過觀摩展演等方式,取長補(bǔ)短,保證管樂團(tuán)的健康持續(xù)發(fā)展。

        (二)優(yōu)化人員層次結(jié)構(gòu)

        樂團(tuán)排練是一種實(shí)踐性、合作性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程,演出實(shí)踐更是樂團(tuán)必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此,要通過樂團(tuán)排練和演出,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神和組織紀(jì)律觀念,磨煉學(xué)生的毅力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感,啟發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對理想的不懈追求。在普通高校,由于學(xué)生來自不同專業(yè)、不同班級,使樂團(tuán)教學(xué)時(shí)間難以統(tǒng)一,且樂團(tuán)學(xué)生演奏水平參差不齊,常常會(huì)給教學(xué)帶來困難。

        因此,樂團(tuán)應(yīng)側(cè)重于對大一學(xué)生的培養(yǎng)。在樂團(tuán)課程設(shè)置方面,大一、大二可作為選修課,加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練,大三、大四作為主修課或社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。一般情況下,從大一到大四應(yīng)是遞減的關(guān)系,其中包括因不適應(yīng)樂團(tuán)排練演出或其他原因退出樂團(tuán)的成員。在教學(xué)安排上,首先,按照不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如低年級的學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識、管樂演奏基礎(chǔ)知識及視唱練耳和管樂基本功練習(xí)為主,重點(diǎn)是各種節(jié)奏、節(jié)拍、音階、調(diào)號、各種調(diào)式及和弦等,同時(shí)兼顧各種速度、力度和表情標(biāo)識,這是樂團(tuán)成員演奏必須具備的最基本的樂理知識;其次,按照不同層次的學(xué)生設(shè)置管樂教學(xué)曲目,層次和風(fēng)格要多樣化,既要有高雅、經(jīng)典的管樂作品,又要選擇大眾喜聞樂見的優(yōu)秀通俗樂曲。樂隊(duì)排練不僅要有經(jīng)典的合奏曲目,而且可以選取或編寫一些風(fēng)格獨(dú)特的小合奏、重奏、獨(dú)奏等雅俗共賞的曲目。

        總之,高校樂團(tuán)要講究教學(xué)方法,針對樂團(tuán)成員的具體情況,善于選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目,由淺入深、循序漸進(jìn)。在具體教學(xué)過程中,要善于針對不同曲目的具體情況突出曲目的教學(xué)重點(diǎn),解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),將演奏與樂理知識講解融為一體,具體問題具體分析,加深學(xué)生對樂理知識及演奏技巧的理解,提高學(xué)生處理問題的能力,從而不斷促進(jìn)管樂團(tuán)健康發(fā)展。

        [1]薩姆·摩根斯坦.作曲家論音樂.北京:人民音樂出版社,1985:194.

        [2]高炳點(diǎn).管樂隊(duì)編配教程.長沙:湖南文藝出版社,2001:158.

        [3]繆天瑞.音樂內(nèi)心聽覺在創(chuàng)作和演奏中的作用及其訓(xùn)練問題.交響,2000(2).

        [4]陳明玳.論視唱教學(xué)與音樂內(nèi)心聽覺的培養(yǎng).中國音樂學(xué),1997(增刊).

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