閔波寧

【摘 要】提起作文教學(xué)，老師們一定會(huì)想到一些字眼：多讀、多看、多積累、多練筆。確實(shí)，這些都是老師們的經(jīng)驗(yàn)之談。作為老師要全面了解習(xí)作情況，利用練筆評(píng)點(diǎn)課，點(diǎn)評(píng)練筆情況。從優(yōu)點(diǎn)到不足，讓學(xué)生對(duì)比自己的習(xí)作，找準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，再通過(guò)同學(xué)之間佳句、佳段、美文賞析，點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生明白可以怎么寫(xiě)。在這樣的交流中，學(xué)生肯定有所收獲、有所提高。

【關(guān)鍵詞】練筆 系統(tǒng)訓(xùn)練 評(píng)改

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.034

說(shuō)到多練筆，我的感受頗多。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，如果僅靠語(yǔ)文書(shū)上的8次單元作文和課后布置的三兩次小練筆，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此加強(qiáng)小練筆，是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要手段，在我們平常的教學(xué)中應(yīng)該引起重視。那如何從小練筆入手，提升學(xué)生的習(xí)作水平呢？在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：

一、小練筆內(nèi)容的選擇

1.立足單元重訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。熟悉新教材的老師都知道，新教材是以不同的主題劃分單元的。進(jìn)入三年級(jí)以后，有了作文任務(wù)，認(rèn)真分析教材不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元的作文基本上與單元主題都有著密切的聯(lián)系。要幫助學(xué)生順利寫(xiě)好單元作文，可以結(jié)合本單元的課文及單元作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，恰當(dāng)安排小練筆，化整為零，化難為易，學(xué)生就比較容易達(dá)成習(xí)作目標(biāo)了。

如何在單元中實(shí)施小練筆呢？我以人教版教材第八冊(cè)第7單元的習(xí)作教學(xué)為例來(lái)談?wù)劊哼@一單元的習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)一個(gè)自己最敬佩的人，要求通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。在本組課文中，也圍繞單元主題安排了四篇課文《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《魚(yú)游到了紙上》、《父親的菜園》。在閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)適時(shí)滲透一些習(xí)作技巧，抓住每一篇課文在人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)特色和寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)，分層次地安排小練筆，為本單元習(xí)作教學(xué)鋪路?！陡赣H的菜園》一課通過(guò)父親精心護(hù)理這塊菜園的事例，展現(xiàn)了父親勤勞的特點(diǎn)。在學(xué)文后，學(xué)生明白了典型事例是體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的最佳途徑。此時(shí)可以布置小練筆：用一件事表現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)，并努力抓住事件中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去寫(xiě)。

這樣通過(guò)前面三次小練筆的片段訓(xùn)練，一步一步地循序漸進(jìn)，到單元作文時(shí)，老師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能下筆成文，取得較好的效果的。

2.立足生活實(shí)際，寫(xiě)學(xué)生想寫(xiě)的。如果我們的每一次小練筆都只寫(xiě)書(shū)上規(guī)定的或單純來(lái)源于教材，大部分學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，而興趣全無(wú)，只圖了事，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，因此，小練筆還應(yīng)從課內(nèi)走向課外，緊密聯(lián)系生活，寫(xiě)學(xué)生想寫(xiě)的，那樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于表達(dá)，有話可說(shuō)。

如：在周末，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)帶孩子外出郊游、走親訪友，孩子往往會(huì)過(guò)一個(gè)愉快的周末，我們就可以布置小練筆《愉快的一天》《一件讓人愉快的事》；如果學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，不管是運(yùn)動(dòng)員還是拉拉隊(duì)員都很興奮，在參與中有真切感受，這是可布置小練筆《難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)》；學(xué)?；虬嗉?jí)發(fā)生了什么值得大家共同關(guān)注的事，可以布置小練筆《讓我關(guān)注的一件事》等等。

其實(shí)，這樣的小練筆隨處可見(jiàn)，教師只要是生活的有心人，抓住契機(jī)就可以設(shè)計(jì)出許多學(xué)生感興趣的話題作文，讓學(xué)生在小練筆中不斷提高自己的習(xí)作水平。

3.聯(lián)系課外閱讀，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記。現(xiàn)在老師們都非常重視學(xué)生的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，意在拓寬學(xué)生的課外閱讀面，開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累，這是寫(xiě)好作文的有效途徑。在進(jìn)行廣泛的閱讀的同時(shí)，我認(rèn)為還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)讀書(shū)筆記，把課外讀物中的精彩片段或感受最深的地方及時(shí)記錄下來(lái)，并批注感受，這也是練筆的一種形式，這樣手腦并用更有利于學(xué)生積累大量的語(yǔ)言材料、作文素材和寫(xiě)作知識(shí)，在摘錄批注的過(guò)程中他們的思維水平和認(rèn)識(shí)水平也會(huì)得到不斷提高，那么他們動(dòng)筆習(xí)作的時(shí)候自然會(huì)“下筆如有神”了。只要我們的學(xué)生能養(yǎng)成多看課外讀物，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，寫(xiě)作的水平一定能很快地提高。

二、小練筆的分段訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)

依據(jù)小學(xué)生的年齡特征和學(xué)段特點(diǎn)，每一學(xué)段學(xué)生小練筆的側(cè)重點(diǎn)并不相同。因此小練筆的落實(shí)應(yīng)遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，在解析各學(xué)段要求中逐層推進(jìn)，各學(xué)段訓(xùn)練中要注意層次性、連續(xù)性，一項(xiàng)一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，做到由仿到放，由仿到創(chuàng)，由內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容，做到課內(nèi)外讀寫(xiě)結(jié)合。

1.低年級(jí)小練筆重視寫(xiě)話訓(xùn)練。我們應(yīng)樹(shù)立小練筆從低年級(jí)抓起的意識(shí)。一年級(jí)學(xué)生學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，可以有意識(shí)地教給他們一些簡(jiǎn)單的句式。如：“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”，“什么時(shí)候，什么怎么樣了”，“什么時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)什么”等，指導(dǎo)他們借助漢語(yǔ)拼音寫(xiě)好一句話。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，可以借助課文插圖進(jìn)行練筆，讓學(xué)生發(fā)揮想象看圖寫(xiě)話寫(xiě)在圖旁，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，并鼓勵(lì)他們回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們享受成為一個(gè)小作家的喜悅。

2.中年級(jí)小練筆注意片段練習(xí)。三年級(jí)的的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)段的特點(diǎn)，使學(xué)生理解段中層與層的邏輯關(guān)系；四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是在摘記優(yōu)美詞句和精彩片段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)構(gòu)段規(guī)律，使學(xué)生理解段中段與段的邏輯關(guān)系。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生小練筆時(shí)，重點(diǎn)可以教材為依托，從讀學(xué)寫(xiě)，指導(dǎo)好學(xué)生段落與層次結(jié)構(gòu)的片斷練習(xí)。

3.高年級(jí)小練筆注重成篇的訓(xùn)練。

五六年級(jí)在中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行對(duì)文本審題、立意、選材、組材、修改、觀察等的訓(xùn)練，掌握練筆隨文性的七個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系：理解與審題、擬題；歸納文章中心與表達(dá)文章中心；分段、概括段意與擬作文提綱；區(qū)別主次與內(nèi)容詳略；捕捉重點(diǎn)段與突出中心；品評(píng)課文與自改習(xí)作；從讀學(xué)習(xí)觀察事物與作文連觀察方法。把握好這些側(cè)重點(diǎn)，更能有效指導(dǎo)小練筆，提升小練筆的實(shí)效性。

三、小練筆的評(píng)改

我認(rèn)為小練筆與單元作文有區(qū)別，不宜細(xì)批細(xì)改，重在看和評(píng)，但是絕對(duì)不能只布置而不理睬。其評(píng)改的方法也很多，平時(shí)我用得比較多的方法有：

1.老師批改。對(duì)于每一次小練筆，教師必須做到通看，做到對(duì)整體情況全面把握，了解本次小練筆的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予每篇練筆一個(gè)客觀的等級(jí)評(píng)定，也可以用一兩句話點(diǎn)明最大的有點(diǎn)或不足，可以不必逐詞逐句去評(píng)點(diǎn)。

2.優(yōu)生幫扶。對(duì)于習(xí)作水平較差的學(xué)生，可以指定一個(gè)習(xí)作水平高的學(xué)生當(dāng)“小老師”幫忙， 針對(duì)習(xí)作中的問(wèn)題，和“學(xué)生” 面對(duì)面的交換意見(jiàn)，幫助“學(xué)生”修改習(xí)作。

3.小組互評(píng)。小組同學(xué)共讀組員的習(xí)作，然后充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，從用字，譴詞造句，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，乃至選材、結(jié)構(gòu)等方面修改，共同完成修改任務(wù)。

當(dāng)然，做任何事情都貴在堅(jiān)持，提高學(xué)生習(xí)作的水平的渠道很多，只要我們的學(xué)生堅(jiān)持做到多讀、多看、多積累、多練筆，相信他們習(xí)作水平的提高指日可待。endprint