劉甜甜

【摘 要】本文主要從教學(xué)幾年以來開展的小組模式出發(fā)，簡要介紹如何在課堂上開展小組模式教學(xué)，并且取得了一定的成績。以學(xué)生為主體，使教師從課堂上的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性。

【關(guān)鍵詞】角色轉(zhuǎn)變 小組 競爭 評價機制

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.031

2011年，我有幸學(xué)習(xí)了昌樂二中先進的小組教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。通過幾年的實踐證明小組制度效果顯著，具有著強大的生命力。這種模式使學(xué)生形成了互幫互學(xué)、互相督促、幫助別人共同提高的良好氛圍。學(xué)生以高昂的斗志、積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式。接下來我就從這幾年對小組的實施暢談下我的幾點感想：

一、開展小組活動教學(xué)模式的過程：（以初一三班為例子）

初一三班一共有學(xué)生48名，共分成6個小組，每個小組8名同學(xué)，選出正副兩名組長，每個小組的情況均衡。在課堂和課下實行競爭模式，讓學(xué)生在競爭中感受到成就感和榮譽感。在小組模式中有獎勵有懲罰，在小組完成教師布置任務(wù)的時候就能得到獎勵，否則集體將會受到一定的懲罰，通過這樣的小組活動，讓學(xué)生獲得集體榮譽感和責(zé)任心。

二、小組活動的好處

1.開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機會，幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心。使他們認識到“我真棒！”“我并不比別人差！”。

2.小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯誤和方法思路中學(xué)到更多的知識，形成自覺的自我反思能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)將個人成果轉(zhuǎn)化成小組成果，小組成果轉(zhuǎn)化成全班成果。

4.小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導(dǎo)向作用。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。

5.小組制度在德育方面，同學(xué)之間相互影響、相互制約，從而使班主任從大量的繁瑣工作中解脫出來。

三、小組評星晉級的評價方法（運用評價機制）

1.課堂表現(xiàn)及作業(yè)評分：以上課時同學(xué)展示回答問題的優(yōu)良及作業(yè)的好壞評價計分。將所有學(xué)科分為：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、政史地生、藝體信息技術(shù)六科分別計分。每一天每門科目單獨計分，并將一天的計分按照高矮分為三個層次，第一層次的小組集3分，二層次小組集2分，三層次小組集1分，然后一周一次將每天集分相加為一周這門科目總集分，再將所有科目的一周總集分全部相加，即為本小組一周所有科目總集分。按集分的高矮將小組評價為三個等次，一等次得10顆星，二等次得8顆星，三等次得6顆星。

2.半期、期末評星：在分組的時候我們不可能將小組分配的十分的均勻，所以考試的評價以學(xué)生在全年級的進步為標(biāo)準(zhǔn)，具體為：每位同學(xué)對比前次考試的全年級排名是上升或下降，按照每組同學(xué)上升的人數(shù)及名次給每個小組排名。按排名分三個等次：月考一等次得30顆星，二等次20顆星，三等次10顆星；半期一等次50顆星，二等次40顆星，三等次30顆星；期末一等次70顆星，二等次60顆星，三等次50顆星。

每周一次班會課時將每個小組各方面得星相加在評比欄張貼出來，按照10顆星進級一個月亮，10個月亮進級一個太陽。各小組可清晰的看到自己小組的成績，從而時時提醒自己促進小組進步。

有了評價機制，其在班級的實施以及小組的建設(shè)也就成為了小組制度能否長久有效促進同學(xué)成長的關(guān)鍵所在。

在實施方面：我覺得大部分的事可按制度而行，但也應(yīng)該靈活的處理一些事情，比如說：如果某某小組在評比中長期落后，為了不讓他們失去信心，班主任可以適當(dāng)?shù)陌才牌渥鲆恍┌嗉壍墓彩聞?wù)，給相應(yīng)小組加適當(dāng)?shù)男牵詼p小差距，從而不至于差距過大，使小組失去進步的動力?？傊?，任何一項措施的目的都是為了最大限度的調(diào)動小組的積極性，使小組之間在學(xué)習(xí)德育相互競爭，相互“斗爭”，從而達到共同進步的目的！

四、小組存在問題

當(dāng)然小組制度的實施中還存在很多的問題，在平時的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)小組同學(xué)之間遇到問題就討論，不獨立思考的尷尬情況發(fā)生，甚至出現(xiàn)小組同學(xué)為了評分高而抄作業(yè)的情況，等等的一些問題都需要在評價機制上進行不斷的完善，才能全面有效的發(fā)揮小組制度的優(yōu)越性，全面促進學(xué)生的發(fā)展，這也將是這幾年我努力的方向。

小組制度的整體評價是否與個人的發(fā)展存在矛盾？是否小組的落后會打擊優(yōu)生的積極性？是否會抹殺學(xué)生的個性？這是一個爭論很多的問題，也是小組制度挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維的核心所在！

著名教育家魏書生說：“課堂上呈現(xiàn)的形式只是冰山一角，真正起作用的是平時的日常管理機制?！蔽覀冎挥胁粩鄤?chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)法、教法，創(chuàng)出更先進、科學(xué)的教學(xué)思路，使學(xué)生掌握更規(guī)范、更先進、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使教學(xué)提高到一個更新的層次，才能不斷發(fā)展，永遠立于時代的前列，教師要學(xué)會授之以漁而不是授之以魚，然而小組制度恰好創(chuàng)造了這樣的一個環(huán)境給同學(xué)，讓他們向著這個方向發(fā)展，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，找到自主學(xué)習(xí)的金鑰匙！endprint