王珊珊

教育見習(xí)是師范生接觸正規(guī)學(xué)校上課，感受當(dāng)老師的第一站，是一項(xiàng)重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是將儲(chǔ)備多年的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的平臺(tái)，提高師范生綜合素質(zhì)的重要途徑，使他們提早進(jìn)入教師這個(gè)角色，了解教師的日常工作。

一、當(dāng)前師范生教育見習(xí)中存在的主要問題

1.學(xué)校不夠重視。見習(xí)前很多學(xué)校也不召開見習(xí)動(dòng)員大會(huì)，很多同學(xué)不知道見習(xí)的做法和一些注意事項(xiàng)。有很多同學(xué)把見習(xí)僅看作就是跟在見習(xí)指導(dǎo)老師身后聽聽課，然后幫指導(dǎo)教師批改作業(yè)，或者聽完課就直接回家；

2.見習(xí)生自己不夠主動(dòng)。高校為了減少辦學(xué)成本，師范生2周的教育見習(xí)一般由學(xué)生自己聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，也由學(xué)生自己完成見習(xí)各項(xiàng)任務(wù)。但很多學(xué)生沒有主動(dòng)跟老師或?qū)W姐學(xué)長請(qǐng)教，提前了解見習(xí)期間應(yīng)該做些什么；

3.師范生不夠主動(dòng)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通。我們見習(xí)生很多都是當(dāng)指導(dǎo)老師有課的時(shí)候，跟去聽課，聽完就回辦公室改改作業(yè)，沒有與指導(dǎo)老師交流，也沒有分析老師是怎么處理這節(jié)課的；

4.見習(xí)期上課的機(jī)會(huì)差異很大。引起這個(gè)問題的原因是多方面的，比如說你的指導(dǎo)老師是你以前的老師，那見習(xí)生與指導(dǎo)老師之間關(guān)系本身就不錯(cuò)，自然上課的機(jī)會(huì)就多，再如你的指導(dǎo)老師帶的是重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班，那么你根本就沒什么機(jī)會(huì)上講臺(tái)。其中很大一部分也是指導(dǎo)老師對(duì)見習(xí)生的不信任，不相信見習(xí)生能把課上好，害怕見習(xí)生打亂他們的教學(xué)計(jì)劃；

5.很多中小學(xué)管理者不愿意安排師范生來校見習(xí)。他們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校的正常秩序，有的由于見習(xí)生是認(rèn)識(shí)的，礙于面子，接受了。但只是讓見習(xí)生聽課、備課、改作業(yè)，而見習(xí)生對(duì)學(xué)生的管理、交流，對(duì)班級(jí)的管理、活動(dòng)的組織以及對(duì)學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)分析并沒有貫穿到整個(gè)見習(xí)過程。

6.高校缺乏對(duì)見習(xí)生的監(jiān)管。目前高校主要是通過讓見習(xí)生寫見習(xí)日記、聽課記錄、見習(xí)感受以及回校后的試教來監(jiān)督和評(píng)判見習(xí)生的見習(xí)過程，其實(shí)這個(gè)太形式化，效果也不太好。當(dāng)然，寫見習(xí)日記自然是不錯(cuò)的，如果能把自己的一些聽課記錄、教學(xué)體驗(yàn)、一些處理課堂問題的技巧記錄下來，對(duì)以后的教學(xué)生涯肯定是有好處的。但如果拿此來監(jiān)督見習(xí)工作，據(jù)了解，很多同學(xué)將見習(xí)兩周當(dāng)做放假，在見習(xí)學(xué)校根本就沒有好好進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是見習(xí)日記卻寫的很精彩，很難區(qū)分真實(shí)性和具體表現(xiàn)。

7、容易讓部分師范生產(chǎn)生消極的認(rèn)識(shí)。由于見習(xí)活動(dòng)少了學(xué)生的交流和反思，教師也沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的理論性引導(dǎo)，學(xué)生見習(xí)前期望值過高，見習(xí)活動(dòng)結(jié)束后往往很失望，相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了“教師職業(yè)平淡，容易信任，隨便有點(diǎn)學(xué)科知識(shí)就行”的想法?？梢?，舊有的見習(xí)形式不僅沒有實(shí)現(xiàn)教育見習(xí)的目標(biāo)，反而讓學(xué)生對(duì)自己未來將要從事的職業(yè)產(chǎn)生消極的認(rèn)識(shí)。

二、提高師范生見習(xí)質(zhì)量的建議

1.教學(xué)見習(xí)分2次進(jìn)行。比如在大三上學(xué)期就可以增加一次，而且這一次見習(xí)主要是由高校專業(yè)老師帶領(lǐng)，可以由一個(gè)老師帶領(lǐng)5-6個(gè)學(xué)生。在見習(xí)之前，高校專業(yè)指導(dǎo)老師給師范生播放l一2個(gè)優(yōu)秀中小學(xué)教師教學(xué)錄像，分段播放，和師范生一起邊聽邊評(píng)議。然后在和師范生一起到中小學(xué)聽幾節(jié)課，回到學(xué)校后小組進(jìn)行討論交流。這樣一來，師范生跟在指導(dǎo)老師后面，聽從指導(dǎo)老師的安排，就不會(huì)感覺無所事事，不知道要干什么，能夠真正掌握一些上課的技巧。然后在大三下學(xué)期的時(shí)候再安排一次集中見習(xí)，這一次見習(xí)則主要由中學(xué)老師指導(dǎo)，讓見習(xí)生自己去中學(xué)聽課，高師院校老師不再和他們一起去聽課、評(píng)課。

2.學(xué)校要重視見習(xí)前的教育和培訓(xùn)。在見習(xí)之前，學(xué)校先要召開見習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確任務(wù)、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。同時(shí)要給見習(xí)生講授在見習(xí)中要聽什么、如何聽、怎樣問等理論知識(shí)，讓每一個(gè)師范生做到心中有數(shù)。然后由師范生聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，這樣有利于師范生與見習(xí)學(xué)校的聯(lián)系、溝通與落實(shí)。

3.強(qiáng)化見習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的責(zé)任感。見習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)師范生的影響是很大的，首先要消除他們對(duì)師范生見習(xí)的抵觸心理。每一個(gè)學(xué)校和老師都有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)師范生、培養(yǎng)新教師。通過教育行政部門要給見習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師一定的壓力，把接受師范生見習(xí)作為學(xué)校和教師的一個(gè)考核內(nèi)容，那么他們就會(huì)從根本上改變這種態(tài)度，真正地用心地去指導(dǎo)見習(xí)生，而不是像現(xiàn)在一樣的敷衍。指導(dǎo)教師應(yīng)該在更高層次上給予指導(dǎo)，幫助師范生能更全面地看清自己的問題，做好課后反思和小結(jié)，使課堂教學(xué)更加完善，為今后進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的打好良好基礎(chǔ)。

4.高校老師要在見習(xí)之前指導(dǎo)如何熟悉教材。很多高校都是把教材發(fā)下來讓學(xué)生自己去研究，老師沒有帶著學(xué)生如何備教材、熟悉教材，讓見習(xí)生具備獨(dú)立處理教材的能力，也讓中學(xué)指導(dǎo)老師能夠比較放心地把班級(jí)交給我們來上課。

5.見習(xí)生在見習(xí)期間要與指導(dǎo)老師多一些交流，虛心好學(xué)地多問些問題，讓指導(dǎo)老師知道他們需要在哪些方面給予指導(dǎo)，這樣就更有針對(duì)性。見習(xí)生在學(xué)校里一般都是微格進(jìn)行模擬上課的訓(xùn)練，這種虛擬化的上課給學(xué)生養(yǎng)成了一種習(xí)慣，他們意識(shí)里的課堂都是自己設(shè)想的這么順利，但實(shí)際課堂卻不是這樣的，課堂里面會(huì)有很多突發(fā)狀況要處理，學(xué)生知識(shí)掌握可能沒我們想象的好，所以在有機(jī)會(huì)上課的時(shí)候一定要準(zhǔn)備充分，每節(jié)課后一定要進(jìn)行反思，主動(dòng)向指導(dǎo)老師詢問，讓指導(dǎo)老師給一些意見。

6.重視見習(xí)結(jié)果的考核?，F(xiàn)有模式過于形式化，現(xiàn)在一般高校老師把見習(xí)任務(wù)安排下去就不管了，其他都讓見習(xí)生自己去完成，以至于很多同學(xué)都很敷衍。高校老師要把教育見習(xí)與教育實(shí)習(xí)等同看待，試想老師都不重視這一活動(dòng)，學(xué)生又怎么能把它看的很重呢！見習(xí)生在見習(xí)之后，高校老師可以不定時(shí)地到見習(xí)學(xué)校進(jìn)行考察見習(xí)生的見習(xí)情況，給出一個(gè)評(píng)價(jià)。等見習(xí)生回校后，讓見習(xí)生根據(jù)中學(xué)老師上過的課寫一份教案，高校老師對(duì)教案進(jìn)行一些指導(dǎo)，再讓學(xué)生來上這節(jié)課，指導(dǎo)教師綜合見習(xí)記錄和講課情況給出分?jǐn)?shù)，這樣效果可能會(huì)比較好。